【摘要】重视教，更应重视学生的学。多倾听学生的心声，建立融洽、民主的师生交流渠道，巧妙地运用教育机制，用爱心滋润学生的心田，“蹲”下来走近学生，走进他们的心灵，倾听他们的心声。只有经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，才能做到教学相长，不断提高教学质量。
　　【关键词】倾听 情感 蹲下来看孩子
　　
　　一花一世界，一叶一菩提。每个学生都是一本耐读的书。学生的疑惑，学生的拥护，学生的反叛，学生的喜怒哀乐，无疑都是教师成长的重要资源。
　　在以前的教学中，由于从事教师职业时间久了，容易形成一个思维定势，和学生交谈时，往往有种居高临下的感觉，总是不由自主地以教育者的身份，对学生进行批评、教育。这种现象，在教学工作中普遍存在，但在教学效果上却事与愿违，使学生产生逆反心理，拒绝老师的说教。所以，作为一名教育工作者，在教学过程中，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友。那么，怎样才能成为学生的朋友呢？
　　倾听，答案是倾听。教师要善于蹲下来和学生交流，走进学生的内心世界，倾听他们的心语，在接纳学生的过程中学会理解，在理解学生的过程中得到学生的拥戴。只有倾听学生的声音，才能找到开启学生内心世界的钥匙，才能在接纳意见、改进工作中学会完善和发展，进而实现教学相长。
　　教师的倾听具有重要的价值。首先教师的倾听是医治学生心理疾病的有效手段。戈尔曼在研究中发现，许多“问题学生”的形成，其根源在于他们的痛苦、愤怒、忧伤和希望因无法被老师和家长倾听而受到压抑。所以，教师的倾听能有效缓解这些疾病，维护学生的心理健康。
　　其次，教师在倾听中可以获得大量的信息。一位研究者是这样分析的：当一个学生向教师诉说：“老师，他们又打我了。”教师可以从中听出些什么呢？里面包括的内容是及其丰富的：他的欲望和需求——需要教师的帮助和保护；他的情感——焦虑、愤怒和不满——他们怎么可以打人呢？他的个性——孤独、内向、自我保护能力弱；与他人的关系——紧张、对立……学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，关键在于教师是否愿意做一个静静的倾听者，以爱心和耐心去迎接来自学生的求助、倾听甚至抱怨。
　　教育过程是教育者和受教育者相互应答的过程。善于倾听使教师更平易近人、更受学生信赖，倾听使教育更具有针对性。当教师成为倾听者，把话语权还给学生以后，教师可以从中听到什么呢？
　　首先，在课堂上倾听学生的思想。一个具有倾听意识和习惯的教师往往善于倾听学生的某种思想和观念的萌芽。倾听使教师发现了学生非同一般的创造力。我每次上课都鼓励学生提出不同于他人的观点和看法。可以想象，当学生发现教师不但能耐心倾听自己的意见看法，而且还给予热情鼓励时，他们感受到的是受宠若惊的喜悦。教师的倾听意味着对学生的尊重和接纳，这是对学生最好的鼓励和奖赏。
　　其次，在课堂外倾听学生成长的声音。成长是身心裂变的过程，成长的过程充满着困惑和疑虑。随着年龄的增长，学生慢慢学会了故作深沉，学会了将心事偷偷写进日记，学会了一个人默默承受。教师要成为学生成长的引路人，要有包容的心态，要学会在真诚的倾听中赢得学生的信任，走进学生的内心世界，去抚慰成长中敏感的心灵。
　　教师一定要学会倾听、善于倾听！因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。
　　倾听是一种策略，有利于调动学生间的思维碰撞。“思维是地球上最美丽的花朵”，无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。大量的教育研究表明，为了发展学生的思维，教师必须不断改进教学方法，耐心倾听学生在课堂上的评价和争论。新型的学习方式意味着教师角色的转变，要由一个单纯的知识传授者转变为学习活动的积极的旁观者、有效的组织者和理智的引导者。在教学中不仅要鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辩论，使学生形成敢思、善思的良好习惯，而且还要耐心倾听学生的发言，因为教师惟有耐心、细心、充满爱心地倾听学生心声，才能把握学生的脉动，并敏锐地把握和捕捉学生与文本间的差异、学生之间的认知差异，来积极地创设能使学生间思维互相碰撞的情境，有的放矢地进行指导，以此来促进学生思维能力的发展。
　　古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。只要老师有耐心、有爱心，让学生认识到自己对他们的关心理解，在生活中他们还是很愿意和你交流的，生活中接受了你，学业上就愿意和你沟通交流了！