一冬久盼的第一场雪在昨夜盛开了。早上起来,透过玻璃窗欣赏着千树万树的“梨花”,突然想起曾答应过学生,下雪的时候带他们到操场上玩雪。于是,匆忙吃了早饭来到学校,教室里大部分学生已经来了,他们探头探脑地挤在教室门口,神情诡秘地望着我,不用问,我早就明白他们的鬼想法,一定是期待老师实现诺言。
　　没等我把注意事项说完,他们就飞也似地跑向操场。打雪仗的、堆雪人的、滚雪球的……三五成群玩得不亦乐乎。就在我忘情地欣赏那一张张红扑扑的小脸时,一阵哭声打断了我的“扫描”,高志浩提着一只鞋子,一边哭一边说:“我不小心掉了一只鞋子,张学波就把鞋子抢去放在雪堆里滚雪球,等我找到的时候,鞋子已经湿了。”看到高志浩光着脚站在冰冷的雪地上,别说老师,就是一个不相干的人也会感到心疼。我急忙背起高志浩向办公室走去,闯祸的张学波也被同学们推到了办公室。把高志浩放在暖气旁边的椅子上,鞋子烤在暖气片上后,我发现张学波竟然毫不在乎地东张西望,透过玻璃窗看操场上玩耍的同学。一时间,我火冒三丈,真想狠狠地教训他,但是一想到张学波特殊的性格,我还是忍了下来。张学波出生后,她妈妈就留学国外,是爷爷、奶奶把他带大的。由于他爷爷是我们教育界知名的领导,张学波从小就生活在似真非真的掌声中,从上幼儿园起,老师们就对他另眼相看,即使犯了错也碍于面子,很少通知家长。久而久之,张学波就形成了顽皮、霸道的性格,别人的玩具、学习用品随手就拿;有时耍脾气,抬手就打同学……像今天这样的事是小菜一碟。从接手这个班后,我也绞尽脑汁想办法改变他,但无奈顽疾已久,软硬不吃,成了学校里大名鼎鼎的“刺头”。
　　看着张学波那满不在乎的样子,脑子里迅速想着:怎么治治这个“刺头”,让他有所收敛?无意中看到高志浩缩着脚,生怕碰到地面的样子,我心生一计。我和张学波达成协议,如果他脱了鞋,能在地板上坚持站10分钟,就算向高志浩道歉了,老师也不再追究了。张学波非常痛快地脱掉了鞋子,信心十足地站到地板上,可是刚过半分钟,他的一只脚就抬起来放到另一只脚上,过了一会,又把另一只脚放在这只脚上。看到他那龇牙咧嘴的样子,我心里明白,办公室的地板虽然比不上雪地凉,但也是冰冷的,我相信张学波一定坚持不了多久就会投降。果然不出我所料,很快他的两只脚不停地换来换去,勉强坚持了4分钟就服软了,眼里还滚出了泪花。这可是有史以来第一次服软,据教过他的老师说“就是把老师气得流泪了,他也不会服软”。此时,他那种天不怕、地不怕的霸气已荡然无存,我不动声色地问:“张学波,你认为办公室的地板凉,还是操场上的雪地凉?”“雪地凉!”他答道。“那你想到雪地上去体验一下高志浩的感受,还是现在向他道歉?”我进一步逼问。“对不起高志浩,我错了”。虽然声音不大,但是我听得清清楚楚。“刺头”竟然史无前例地在同学和老师面前承认了错误,我心里豁然开朗了许多,意识到张学波不是顽固不化,而是我没有找到对症下药的良方。接下来的日子里,张学波虽然还是时不时地犯点小错,但是像下雪天把同学的鞋子扔掉;下雨天把水泼在同学的身上;大冷天把同学的帽子扔掉……类似的这种事情再也没发生过。
　　这件事使我体会到,多年沉淀下来的这些品行,对于后进生来说,只靠说服教育是远远不够的,根据情况需要对学生施以必要的惩戒手段——体验式教育,有利于激醒他们早已麻木的神经。张学波从上学以来,教过他的老师有十多个,他们可谓是谆谆善诱,不离不弃地进行引导。可是无论你怎么感染,他依然如故,我行我素,而几分钟的体验却令他大为改观。试想一下,在多年的习惯养成过程中,他对于把别人的东西占为己有,把同学的物品扔掉等行为早已习以为常了,他不会因为教师和颜悦色的教育而有所感悟的。但是,让他脱掉鞋子站在冰冷的地板上进行体验时,透骨的寒冷令他反省,也就是在这一瞬间,他体会到了高志浩站在雪地上的感觉,彻头彻尾地尝到了自己的错误所导致的后果。我想,这一次他是发自内心地受到了教育。
　　多年来的班主任工作经验使我认识到,单凭苍白的说教,对小学生来说只能是拂耳微风,无关疼痒,过后就无影无踪了。要想使他们对自己的所作所为有一个正确的认识,就必须是触及内心的亲身体验(象张学波那样亲身体验到自己的错误所导致的后果),从体验中对自己的行为进行反思,进行自我教育,从而提高明辩是非的能力。
　　(责编侯艳星)