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摘要：高中阶段对于提高学生的阅读能力的研究较多，但对加强写的训练研究却很少。由于高中课程时间安排紧张，对于写作的研究更为少见，从而导致了高中学生轻视写作的现状，本文将探讨高中英语以写促学的策略，从而为提高学生的写作兴趣，改善英语写作教学现状提供意见和参考。
关键词：高中英语：写长发;以写促学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-116
一、注重方法引导，提高学习积极性
英语教学中的读和写比起训练学生的听说的能力，更符合学生的特征。初中学生处在青春期，他们心思较为细腻，往往顾虑较多，学习英语羞于开口，在英语学习中，“读写”相较于“说”的心理负担要小很多，英语教师在教学过程中，应该根据学生的特征调整教学的思路，在进行各个教学环节时都可以涉及写作 训练，比如，可以采取阅读的形式提高学生的写作的能力，从而提升学生的学习积极性。
例如，在学习必修一Unit 2 Travelling around，这一课中，让学生在理解课文的基础上能够正确的运用apply，rent ，pack，amazing，arrangement等单词，以动词view，sight，scenery，scence等单词的用法为技巧进行讲解，对比单词的不同点，规划拓展相关的固定短语，针对课文中的短语go hiking，package tour，can’t wait to，apply for，hearing forme等短语，让学生尽情的发挥思维，模仿课文中的短语、句子进行话题写作，比如，布置写作任务：假如你的朋友Tom打算到上海来游玩，希望你写信告诉他关于上海的情况，给他提出一定的建议。通过结合课文内容的写作训练，学生在写作过程中能够将英语句型、短语和语法等知识灵活运用，达到巩固知识点的目的，从而提升学生的写作技巧。课堂写作相当于一次考核，通过课堂写作，英语词汇、语法、句子结构等技巧得到进一步的巩固和强化，写作的过程就是学生全面思考的过程。
因此，在学习完阅读之后，教师都课后布置简单的写作任务，写随笔、心得等，能够让学生养成用英语记录的习惯，学生能够将知识学以致用，由领会逐渐提升到掌握，通过不断的训练，学生对词义能够深入的理解，逐渐能够积累词汇量，提升英语综合能力。
二、巩固基础知识，促进思维创新发展
提升学生的英語思维能力，需要学生不断的积累知识，教师应该引导学生掌握正确的写作技巧，加大写作训练，使学生突破英语学习障碍，逐渐熟练的运用英语知识，从而能够在写作过程中不断积累学习知识，达到以写促学的目的。
例如，以人教版高中英语教材必修一Unit 1 Teenage life为例，教师根据高一学生的真实情况设置情景，导入本课的话题，通过对课文内容的讲解和练习，让学生掌握词汇和句型，在阅读的过程中，教师可以提出以下问题，引导学生阅读文章段落，What do you think of Chen Lei ？ Can you tell us the reasons？ What is the passage mainly about？ 问题的设置能够选择恰当的内容帮助学生把握文章主旨，找出“忧心忡忡的朋友”的问题，之后引导学生以小组合作的形式将问题写下来，找一个代表把结果写在黑板上，学生通过快速阅读文章思考问题，能够理清文章主旨脉络，加强对语篇的整体理解。
引导学生通过课文中的图片找出文中“忧心忡忡的朋友”的问题，让学生通过小组讨论朋友之间应怎样提出建议和理由，在讨论过程中用到“I recommend that you... I think you should...Why not...？”句型，通过合作学习能够运用所学短语，提高学生的语言组织能力。
在阅读教学的过程中应该有意识的促进学生的写作能力，在小组合作学习结束后，教师可以分析课文的写作结构，使学生能够学会列出写作提纲，产生模仿意识，在进一步的训练学生的写作文法，激活话题知识，让学生能够在读懂叙述短文的基础上进行模仿写作。在写作环节应该贴近学生的实际，可以为学生提供常用的表达方式，学生可以结合自己的实际情况进行写作，这样更加具体化和人性化。
以上对本节课一系列的活动设计，能够提高学生的阅读有效信息的寻找能力和综合语言表达能力，能够通过实践训练和内化学生所学的知识，提炼所学习的重点，形成口头表达能力，进而能够转化成为相关的书面信息，从而提高学生的写作能力。
三、设计作文任务，激发学生的写作欲
在写作的模仿阶段，不需要学生有写作的理论和技巧，模仿的写作方法能够使学生按照框架将内容填进去，但这种方法不利于学生写作创造性的发挥，想要真正提高学生的写作水平，应该发挥学生的创造性，教师在刚开始训练学生写作时，应该启发学生多写、想到什么就写出来，可以布置开放性较强的写作任务，让学生写自己感兴趣的内容，引起学生的写作积极性，让学生觉得内容可写。
比如，教师可以布置“My First Experience of...”、“Unexpectted Money”等等。体裁不限，通过开放性的写作可以激发学生的写作创造力。如果课上时间不足，教师可以布置一些自由话题的任务让学生课外进行写作，限定作文的题材，对作文字数不限定，学生可以放开些，鼓励学生多写、写长、写快，可以自由的写作，但是规定不能写和主题无关的内容，否则扣分，通过这种方式提升学生的写作鞥能力。
结语
利用以写促学的方式是一项重要的教学改革，是一种生动具体的学习方式，能够有效促进学生的写作能力。高中英语教师应该不断创新英语教学方法，丰富教学形式，从而提高英语课堂教学质量。
参考文献
[1] 黄铭茹.浅析高中英语"读写结合以读促写"教学策略探索与实践[J].新东方英语，2019，（5）：29.
[2] 杨云，史惠中.“以写促学”与学生英语综合运用能力培养[J].江苏教育（中学教学版），2017，（4）：46-48.
关键词：高中英语：写长发;以写促学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-116
一、注重方法引导，提高学习积极性
英语教学中的读和写比起训练学生的听说的能力，更符合学生的特征。初中学生处在青春期，他们心思较为细腻，往往顾虑较多，学习英语羞于开口，在英语学习中，“读写”相较于“说”的心理负担要小很多，英语教师在教学过程中，应该根据学生的特征调整教学的思路，在进行各个教学环节时都可以涉及写作 训练，比如，可以采取阅读的形式提高学生的写作的能力，从而提升学生的学习积极性。
例如，在学习必修一Unit 2 Travelling around，这一课中，让学生在理解课文的基础上能够正确的运用apply，rent ，pack，amazing，arrangement等单词，以动词view，sight，scenery，scence等单词的用法为技巧进行讲解，对比单词的不同点，规划拓展相关的固定短语，针对课文中的短语go hiking，package tour，can’t wait to，apply for，hearing forme等短语，让学生尽情的发挥思维，模仿课文中的短语、句子进行话题写作，比如，布置写作任务：假如你的朋友Tom打算到上海来游玩，希望你写信告诉他关于上海的情况，给他提出一定的建议。通过结合课文内容的写作训练，学生在写作过程中能够将英语句型、短语和语法等知识灵活运用，达到巩固知识点的目的，从而提升学生的写作技巧。课堂写作相当于一次考核，通过课堂写作，英语词汇、语法、句子结构等技巧得到进一步的巩固和强化，写作的过程就是学生全面思考的过程。
因此，在学习完阅读之后，教师都课后布置简单的写作任务，写随笔、心得等，能够让学生养成用英语记录的习惯，学生能够将知识学以致用，由领会逐渐提升到掌握，通过不断的训练，学生对词义能够深入的理解，逐渐能够积累词汇量，提升英语综合能力。
二、巩固基础知识，促进思维创新发展
提升学生的英語思维能力，需要学生不断的积累知识，教师应该引导学生掌握正确的写作技巧，加大写作训练，使学生突破英语学习障碍，逐渐熟练的运用英语知识，从而能够在写作过程中不断积累学习知识，达到以写促学的目的。
例如，以人教版高中英语教材必修一Unit 1 Teenage life为例，教师根据高一学生的真实情况设置情景，导入本课的话题，通过对课文内容的讲解和练习，让学生掌握词汇和句型，在阅读的过程中，教师可以提出以下问题，引导学生阅读文章段落，What do you think of Chen Lei ？ Can you tell us the reasons？ What is the passage mainly about？ 问题的设置能够选择恰当的内容帮助学生把握文章主旨，找出“忧心忡忡的朋友”的问题，之后引导学生以小组合作的形式将问题写下来，找一个代表把结果写在黑板上，学生通过快速阅读文章思考问题，能够理清文章主旨脉络，加强对语篇的整体理解。
引导学生通过课文中的图片找出文中“忧心忡忡的朋友”的问题，让学生通过小组讨论朋友之间应怎样提出建议和理由，在讨论过程中用到“I recommend that you... I think you should...Why not...？”句型，通过合作学习能够运用所学短语，提高学生的语言组织能力。
在阅读教学的过程中应该有意识的促进学生的写作能力，在小组合作学习结束后，教师可以分析课文的写作结构，使学生能够学会列出写作提纲，产生模仿意识，在进一步的训练学生的写作文法，激活话题知识，让学生能够在读懂叙述短文的基础上进行模仿写作。在写作环节应该贴近学生的实际，可以为学生提供常用的表达方式，学生可以结合自己的实际情况进行写作，这样更加具体化和人性化。
以上对本节课一系列的活动设计，能够提高学生的阅读有效信息的寻找能力和综合语言表达能力，能够通过实践训练和内化学生所学的知识，提炼所学习的重点，形成口头表达能力，进而能够转化成为相关的书面信息，从而提高学生的写作能力。
三、设计作文任务，激发学生的写作欲
在写作的模仿阶段，不需要学生有写作的理论和技巧，模仿的写作方法能够使学生按照框架将内容填进去，但这种方法不利于学生写作创造性的发挥，想要真正提高学生的写作水平，应该发挥学生的创造性，教师在刚开始训练学生写作时，应该启发学生多写、想到什么就写出来，可以布置开放性较强的写作任务，让学生写自己感兴趣的内容，引起学生的写作积极性，让学生觉得内容可写。
比如，教师可以布置“My First Experience of...”、“Unexpectted Money”等等。体裁不限，通过开放性的写作可以激发学生的写作创造力。如果课上时间不足，教师可以布置一些自由话题的任务让学生课外进行写作，限定作文的题材，对作文字数不限定，学生可以放开些，鼓励学生多写、写长、写快，可以自由的写作，但是规定不能写和主题无关的内容，否则扣分，通过这种方式提升学生的写作鞥能力。
结语
利用以写促学的方式是一项重要的教学改革，是一种生动具体的学习方式，能够有效促进学生的写作能力。高中英语教师应该不断创新英语教学方法，丰富教学形式，从而提高英语课堂教学质量。
参考文献
[1] 黄铭茹.浅析高中英语"读写结合以读促写"教学策略探索与实践[J].新东方英语，2019，（5）：29.
[2] 杨云，史惠中.“以写促学”与学生英语综合运用能力培养[J].江苏教育（中学教学版），2017，（4）：46-48.