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摘 要：在当今科技迅速发展的时代，学会自主学习和求知是人们适应当代社会发展的基础能力，不管之后社会怎样发展，学生具备自学能力肯定是大大加分的，不会被社会所放弃的。自学能力是非常重要的，是现在每个人都应该学会的一件事。数学学习当中自主学习能力的培养是小学数学教学的目标之一。小学阶段的学生可塑性最强，是培养学习品质和能力、发展智力的最好时间段。
关键词：小学数学;自主学习;布置预习任务;鼓励小组合作;自主整理错题
授人以鱼不如授人以渔，教师在教授学生学习的过程中，应该更加認真地想一想怎样让学生有自主学习能力，在脱离教师的情况下自己就可以对知识有一些了解，不必等着教师教学。自主学习的能力不仅体现在小学数学中的作用，它体现在社会的方方面面。通过自主学习能力的表现直接可以对一个人来进行判断，学生想要提升自己的自学能力首先要提起兴趣和好奇心。兴趣和好奇心可以驱动任何一个人来做事情，有兴趣和好奇心对于自主学习就已经是事半功倍了。
一、布置预习任务
教师布置给学生的预习任务，学生认真完成，在上课的时候就会对教师将要进行讲课的部分提前有一个了解范围。但是，问题和疑点不应该是教师强加给学生的，而是学生在学习过程中自主发现的。现在有很多的学生不把课前的预习任务当回事，觉得没必要，浪费学生的娱乐时间。原因是小学阶段的学生没有一个对于事情认知的能力，教师对待这种情况就要更加上心，课前预习可以展开学生的思维，形成良好的思维方式。
例如，在进行教授“长方体”的时候，在讲授之前我让学生放学回家先预习一下，先了解一下什么的长方体，长方体和正方体的区别，这样在讲授的时候更加好理解一些。第二天上课的时候，我首先要对学生的预习情况有一些了解，这样我才知道教学的侧重点在哪里。但是学生回答的情况不是很乐观，还是有一些学生没有预习。那么就说明要花费一些时间先要帮助学生认识长方形，不仅浪费了课堂中的宝贵时间，还浪费了已经预习的同学时间。那么在良好的完成预习的情况下，由于学生课前预习，教师在进行讲授的时候就会快很多，学生通过自己预习的和教师讲授的结合起来，掌握和理解的程度就会更高，更有助于记忆性，也锻炼了思维逻辑的方式。
二、鼓励小组合作
俗话说，三个臭皮匠能顶个诸葛亮。小组合作学习也是很重要的，小组合作也是一种上课进行的方式。多人组成一组进行学习有助于学生主动参加到多样化的教学形式，更有助于提高学生学习效率，良好的小组合作可以形成开放、包容的状态，小组成员之间相互鼓励、相互打气、相互进步。在小学阶段就要开始培养学生的合作精神，激发学生的兴趣，在互帮互助中促进学生的共同发展和进步。
例如，在进行教授“分数加减法”的时候，涉及到分母、分子和还有通分，学生可能就会听得晕头转向了，在教师讲完之后做习题更是一错一大片。教师要让学生组成小组，每一小组中都要有学习好的和学习差的，这样学习好的就可以帮助教师对于学习差的进行错题改正和讲解，一个组不可以全是学习好的，也不能全是学习差的。假如是这样就会出现两个极端，学习好的更好，差的更差。小组成员之间都是同龄人，讲解起来相比于教师更加易懂，学生跟学生之间也会比教师更加亲切，更加贴切学生自己的角度，从而提高整个组和整个班级的成绩。任何事情都有两面性，小组合作也不例外，小组合作中的讨论可能会出现偏离课堂的话题。为了更好地进行小组合作，教师要不停地研究和探讨。
三、自主整理错题
学生要自觉地对自己的错题进行归纳和整理，在教学这么多年的时间里会发现错题的整理越来越有必要，是一个关键步骤。对于错题的整理可以培养学生对于学习的态度和习惯。学生的错题就是学生对于学习内容不理解的表现，通过错题整理也可以看出学生的听课效果和作业完成的情况。所谓细节成就一切，有时候习惯是很可怕的。教师要帮助学生形成良好的学习习惯，把在学生身上体现出不好的习惯及时进行改正。
例如，在进行教授的时候，讲解完一个知识点问学生听懂了吗，如果没听懂可以再讲一遍。学生回答的都是听懂了，教师想要知道学生对于知识点是否听懂，做习题就是很好的辅助方法，结果一做习题，学生就还是会错。原因在于可能学生马虎或者知识点进行混淆或者是对于知识点还没有完全理解。教师要督促学生把错误习题进行分析然后全部抄写下来，这样下次再犯相同错误的时候教师就不要再单独讲授了，学生直接把错题本拿出来看就会明白。学生在考试前也要翻一翻错题本，把自己错误的习题都看一遍考试的时候会减少错误率，对于成绩也有很好的提高。好的一个错题本比一本习题册还有管用，在之后学生要自主对错题进行整理，学会有效整理错题。
总而言之，对于培养学生自主学习的能力是深远长久的事情，切不可急功近利。在小学数学教学过程中，培养学生自主学习是中心环节。教师只有营造出一种学生愿意学习的氛围才能提高教学质量，使学生的积极性、主动性得到更好的发挥，才会使学生如同脱笼子的小鸟一样在属于自己的天空中自由自在的飞翔。
参考文献：
[1]马艳辉.浅谈小学数学自学能力的培养[J].才智，2015（03）
[2]蓝凤珍.浅谈小学高年级数学自学能力的培养[J].教育教学论坛，2013（40）
关键词：小学数学;自主学习;布置预习任务;鼓励小组合作;自主整理错题
授人以鱼不如授人以渔，教师在教授学生学习的过程中，应该更加認真地想一想怎样让学生有自主学习能力，在脱离教师的情况下自己就可以对知识有一些了解，不必等着教师教学。自主学习的能力不仅体现在小学数学中的作用，它体现在社会的方方面面。通过自主学习能力的表现直接可以对一个人来进行判断，学生想要提升自己的自学能力首先要提起兴趣和好奇心。兴趣和好奇心可以驱动任何一个人来做事情，有兴趣和好奇心对于自主学习就已经是事半功倍了。
一、布置预习任务
教师布置给学生的预习任务，学生认真完成，在上课的时候就会对教师将要进行讲课的部分提前有一个了解范围。但是，问题和疑点不应该是教师强加给学生的，而是学生在学习过程中自主发现的。现在有很多的学生不把课前的预习任务当回事，觉得没必要，浪费学生的娱乐时间。原因是小学阶段的学生没有一个对于事情认知的能力，教师对待这种情况就要更加上心，课前预习可以展开学生的思维，形成良好的思维方式。
例如，在进行教授“长方体”的时候，在讲授之前我让学生放学回家先预习一下，先了解一下什么的长方体，长方体和正方体的区别，这样在讲授的时候更加好理解一些。第二天上课的时候，我首先要对学生的预习情况有一些了解，这样我才知道教学的侧重点在哪里。但是学生回答的情况不是很乐观，还是有一些学生没有预习。那么就说明要花费一些时间先要帮助学生认识长方形，不仅浪费了课堂中的宝贵时间，还浪费了已经预习的同学时间。那么在良好的完成预习的情况下，由于学生课前预习，教师在进行讲授的时候就会快很多，学生通过自己预习的和教师讲授的结合起来，掌握和理解的程度就会更高，更有助于记忆性，也锻炼了思维逻辑的方式。
二、鼓励小组合作
俗话说，三个臭皮匠能顶个诸葛亮。小组合作学习也是很重要的，小组合作也是一种上课进行的方式。多人组成一组进行学习有助于学生主动参加到多样化的教学形式，更有助于提高学生学习效率，良好的小组合作可以形成开放、包容的状态，小组成员之间相互鼓励、相互打气、相互进步。在小学阶段就要开始培养学生的合作精神，激发学生的兴趣，在互帮互助中促进学生的共同发展和进步。
例如，在进行教授“分数加减法”的时候，涉及到分母、分子和还有通分，学生可能就会听得晕头转向了，在教师讲完之后做习题更是一错一大片。教师要让学生组成小组，每一小组中都要有学习好的和学习差的，这样学习好的就可以帮助教师对于学习差的进行错题改正和讲解，一个组不可以全是学习好的，也不能全是学习差的。假如是这样就会出现两个极端，学习好的更好，差的更差。小组成员之间都是同龄人，讲解起来相比于教师更加易懂，学生跟学生之间也会比教师更加亲切，更加贴切学生自己的角度，从而提高整个组和整个班级的成绩。任何事情都有两面性，小组合作也不例外，小组合作中的讨论可能会出现偏离课堂的话题。为了更好地进行小组合作，教师要不停地研究和探讨。
三、自主整理错题
学生要自觉地对自己的错题进行归纳和整理，在教学这么多年的时间里会发现错题的整理越来越有必要，是一个关键步骤。对于错题的整理可以培养学生对于学习的态度和习惯。学生的错题就是学生对于学习内容不理解的表现，通过错题整理也可以看出学生的听课效果和作业完成的情况。所谓细节成就一切，有时候习惯是很可怕的。教师要帮助学生形成良好的学习习惯，把在学生身上体现出不好的习惯及时进行改正。
例如，在进行教授的时候，讲解完一个知识点问学生听懂了吗，如果没听懂可以再讲一遍。学生回答的都是听懂了，教师想要知道学生对于知识点是否听懂，做习题就是很好的辅助方法，结果一做习题，学生就还是会错。原因在于可能学生马虎或者知识点进行混淆或者是对于知识点还没有完全理解。教师要督促学生把错误习题进行分析然后全部抄写下来，这样下次再犯相同错误的时候教师就不要再单独讲授了，学生直接把错题本拿出来看就会明白。学生在考试前也要翻一翻错题本，把自己错误的习题都看一遍考试的时候会减少错误率，对于成绩也有很好的提高。好的一个错题本比一本习题册还有管用，在之后学生要自主对错题进行整理，学会有效整理错题。
总而言之，对于培养学生自主学习的能力是深远长久的事情，切不可急功近利。在小学数学教学过程中，培养学生自主学习是中心环节。教师只有营造出一种学生愿意学习的氛围才能提高教学质量，使学生的积极性、主动性得到更好的发挥，才会使学生如同脱笼子的小鸟一样在属于自己的天空中自由自在的飞翔。
参考文献：
[1]马艳辉.浅谈小学数学自学能力的培养[J].才智，2015（03）
[2]蓝凤珍.浅谈小学高年级数学自学能力的培养[J].教育教学论坛，2013（40）