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摘 要：之所以在小學阶段就开设数学课程，主要是为了完善学生的思维，让学生能够从小就具备较强的理性思维，这对学生日后的成长发展有着积极的促进作用。在开展小学数学教学过程中估算一直都是教学的难点和重点，同时也是考试的热点。在教学过程中教师必须要将学生作为教学主体，对原有的估算教学模式进行转变，将估算教学的特点与学生的实际学习情况进行结合，从多方面入手来高效地开展估算教学工作，以此来促进小学生得到更加全面的发展。
关键词：小学数学;估算教学;问题分析;策略
估算教学在小学教学过程中占有十分重要的地位，通过估算教学能够有效地提高学生的计算能力，同时还能让学生感受到数学这门学科的奥秘和乐趣，这能为后续学生进行高效的学习奠定良好的基础。但是想要开展高效的估算教学并不是一件容易的事情，教师需要将教学与现实生活进行紧密的联系，并且站在学生的角度来思考问题，以学生感兴趣的内容为切入点。从当前的实际发展情况来看，小学估算教学中存在许多问题，如果不对这些问题进行有效解决，将会严重影响估算教学效率。
一、小学数学估算教学存在的问题分析
（一）教学课时不够合理
小学阶段的数学知识点并不复杂，但是相对于其他知识内容来说估算是难度偏大的一个教学模块，由于难度较大就需要教师投入更多的时间和精力来对学生展开高效的教学。教师必须要充分认识到每个学生的个体差异，了解学生的实际学习特点，具有针对性地开展教学，才能构建一个高效的估算教学课堂。但是目前部分小学数学教师缺乏实际经验，在教学前没有设计合理的教学目标，这就直接导致在教学过程中会出现教学混乱的情况，学生无法掌握学习要点，整个估算教学的课时无法得到保证，部分教师仅会拿1～2个课时来进行教学，这就直接导致学生必须要在极短的时间内掌握大量有难度的知识，这与学生的实际学习特点相违背。
（二）教师观念较为落后
教师对学生的学习效率有着极大的影响，目前部分小学数学教师缺乏科学合理的教学观念，认为估算并没有价值，因此在教学过程中会不知不觉就忽视对学生开展高效的估算教学。教师也不会花费较多的时间和精力来对与估算有关的教学内容进行剖析，只会简单地将一些知识点教授给学生，这就直接导致学生的计算能力会受到严重影响，不利于学生日后学习更多有难度的数学知识。
（三）学生的估算水平始终较低
由于小学生的年龄较小，对于数学这门学科并没有一个十分正确的认识，加上估算这门课程具有一定的难度，使得学生在学习的过程中会产生不同程度的畏难情绪，部分学生甚至会出现比较严重的抵触心理，非常不愿意学习与估算有关的知识，这就导致学生的估算能力始终无法得到有效提高。
二、小学数学估算教学的策略分析
（一）创设教学情景，激发学生学习兴趣
在小学数学估算教学过程中，教师应该有意识地对原有教学模式进行转变，充分将学生的主体地位发挥出来，尊重学生的个体差异，采用具有针对性的教学模式来提高学生的估算能力。在教学过程中，教师可以创设合理的教学情景，以情景的方式来吸引学生的注意力，教师在创设教学情境时应该充分考虑学生的兴趣爱好，这样能够让学生产生更多主动学习的意愿。除此之外，教师可以搭建一个符合学生实际学习情况的教学平台，让学生在教学平台上能够进行沟通和交流，教师可以对学生在学习过程中产生的问题进行及时解决，避免学生产生畏难情绪。
（二）注重针对性的强化训练
想要提高学生的估算能力，必须要开展具有针对性的强化训练，让学生在反复的训练中获得举一反三的能力。在开展训练教学时，一定要具有针对性，不能盲目地让学生进行大量的练习，随意盲目地开始练习只会增加学生的学习负担。教师在给学生传授知识点时，既要让学生掌握知识点，同时也要让学生知道知识点的来源，教师必须要对相应理论知识进行深入的剖析，鼓励学生在学习过程中以自我探索的方式来牢固地掌握知识内容。由于小学生在学习过程中会出现注意力分散的情况，此时教师就需要有计划、有针对性地开展训练活动，根据每个学生的实际学习特点，制定具有针对性的训练方式，鼓励学生将学习内容与实际生活进行联系，这样才能让学生更好地应用已学知识来解决现实生活中的问题。
（三）注重联系实际生活
数学知识点之所以较难，主要是因为逻辑性较强，对于学生的逻辑思维有着较高的要求，当学生能够很好地掌握数学知识点后，则能以更加理性的思想来面对现实生活中的一些问题。在进行估算的过程中，教师应该将理论知识和实际生活进行结合，让学生充分意识到学习估算的意义和价值，这样能够提高学生的内在驱动力，让学生更加积极主动地投入到学习活动中。除此之外，教师还可以在教学过程中为学生讲解大量的实际例子，这样既能开拓学生的视野，同时也能加深学生对知识点的理解。
结束语：
综上所述，在小学阶段想要开展高效的估算教学则必须要不断吸引学生的注意力，采用多样化的教学模式，将估算教学的积极意义充分发挥出来，将理论知识和实践进行结合，积极帮助学生解决在学习过程中遇到的一些问题，以此来不断提高学生的估算能力。
参考文献：
[1]周文裕.小学数学估算教学的问题及改进措施[J].新智慧，2020（08）：111.
[2]陈祺.小学数学估算教学的三大主要问题及解决[J].东西南北，2020（03）：104.
关键词：小学数学;估算教学;问题分析;策略
估算教学在小学教学过程中占有十分重要的地位，通过估算教学能够有效地提高学生的计算能力，同时还能让学生感受到数学这门学科的奥秘和乐趣，这能为后续学生进行高效的学习奠定良好的基础。但是想要开展高效的估算教学并不是一件容易的事情，教师需要将教学与现实生活进行紧密的联系，并且站在学生的角度来思考问题，以学生感兴趣的内容为切入点。从当前的实际发展情况来看，小学估算教学中存在许多问题，如果不对这些问题进行有效解决，将会严重影响估算教学效率。
一、小学数学估算教学存在的问题分析
（一）教学课时不够合理
小学阶段的数学知识点并不复杂，但是相对于其他知识内容来说估算是难度偏大的一个教学模块，由于难度较大就需要教师投入更多的时间和精力来对学生展开高效的教学。教师必须要充分认识到每个学生的个体差异，了解学生的实际学习特点，具有针对性地开展教学，才能构建一个高效的估算教学课堂。但是目前部分小学数学教师缺乏实际经验，在教学前没有设计合理的教学目标，这就直接导致在教学过程中会出现教学混乱的情况，学生无法掌握学习要点，整个估算教学的课时无法得到保证，部分教师仅会拿1～2个课时来进行教学，这就直接导致学生必须要在极短的时间内掌握大量有难度的知识，这与学生的实际学习特点相违背。
（二）教师观念较为落后
教师对学生的学习效率有着极大的影响，目前部分小学数学教师缺乏科学合理的教学观念，认为估算并没有价值，因此在教学过程中会不知不觉就忽视对学生开展高效的估算教学。教师也不会花费较多的时间和精力来对与估算有关的教学内容进行剖析，只会简单地将一些知识点教授给学生，这就直接导致学生的计算能力会受到严重影响，不利于学生日后学习更多有难度的数学知识。
（三）学生的估算水平始终较低
由于小学生的年龄较小，对于数学这门学科并没有一个十分正确的认识，加上估算这门课程具有一定的难度，使得学生在学习的过程中会产生不同程度的畏难情绪，部分学生甚至会出现比较严重的抵触心理，非常不愿意学习与估算有关的知识，这就导致学生的估算能力始终无法得到有效提高。
二、小学数学估算教学的策略分析
（一）创设教学情景，激发学生学习兴趣
在小学数学估算教学过程中，教师应该有意识地对原有教学模式进行转变，充分将学生的主体地位发挥出来，尊重学生的个体差异，采用具有针对性的教学模式来提高学生的估算能力。在教学过程中，教师可以创设合理的教学情景，以情景的方式来吸引学生的注意力，教师在创设教学情境时应该充分考虑学生的兴趣爱好，这样能够让学生产生更多主动学习的意愿。除此之外，教师可以搭建一个符合学生实际学习情况的教学平台，让学生在教学平台上能够进行沟通和交流，教师可以对学生在学习过程中产生的问题进行及时解决，避免学生产生畏难情绪。
（二）注重针对性的强化训练
想要提高学生的估算能力，必须要开展具有针对性的强化训练，让学生在反复的训练中获得举一反三的能力。在开展训练教学时，一定要具有针对性，不能盲目地让学生进行大量的练习，随意盲目地开始练习只会增加学生的学习负担。教师在给学生传授知识点时，既要让学生掌握知识点，同时也要让学生知道知识点的来源，教师必须要对相应理论知识进行深入的剖析，鼓励学生在学习过程中以自我探索的方式来牢固地掌握知识内容。由于小学生在学习过程中会出现注意力分散的情况，此时教师就需要有计划、有针对性地开展训练活动，根据每个学生的实际学习特点，制定具有针对性的训练方式，鼓励学生将学习内容与实际生活进行联系，这样才能让学生更好地应用已学知识来解决现实生活中的问题。
（三）注重联系实际生活
数学知识点之所以较难，主要是因为逻辑性较强，对于学生的逻辑思维有着较高的要求，当学生能够很好地掌握数学知识点后，则能以更加理性的思想来面对现实生活中的一些问题。在进行估算的过程中，教师应该将理论知识和实际生活进行结合，让学生充分意识到学习估算的意义和价值，这样能够提高学生的内在驱动力，让学生更加积极主动地投入到学习活动中。除此之外，教师还可以在教学过程中为学生讲解大量的实际例子，这样既能开拓学生的视野，同时也能加深学生对知识点的理解。
结束语：
综上所述，在小学阶段想要开展高效的估算教学则必须要不断吸引学生的注意力，采用多样化的教学模式，将估算教学的积极意义充分发挥出来，将理论知识和实践进行结合，积极帮助学生解决在学习过程中遇到的一些问题，以此来不断提高学生的估算能力。
参考文献：
[1]周文裕.小学数学估算教学的问题及改进措施[J].新智慧，2020（08）：111.
[2]陈祺.小学数学估算教学的三大主要问题及解决[J].东西南北，2020（03）：104.