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摘 要：进入新世纪以来，随着社会环境的变化，对人才的要求也越来越多样化。小学教育对人才的培养有着重要的启蒙作用。为了适应当前的社会环境，生动、灵活的教育形式在小学教育中越来越重要。本文通过分析和陈述故事教学法说明故事教学法在小学教育中发挥的重要作用，为教育者让小学教育更加生动灵活提供相关策略，以此提高小学教育水平。
关键词：故事教学法;小学语文;语文教学
一、故事教学法的概念
生动、灵活是故事教育法的一大突出特点。小学生对于故事有浓厚的兴趣。老师在教学过程中可以收集一些与教学内容相关的故事与案例，吸引学生的学习注意力，通过展示故事与案例向学生展示教学内容，突出教学目标与其道德内涵，通过这种方法达到知识与德育的双重收获。同时故事教育法是一种非常高效的教学方法，他的作用不仅仅局限于课堂，还可以培养学生课堂以外的能力，小学生在故事中所得到的启发可以开拓思维，与生活中的真实现象做作对比，潜移默化的形成正确的价值观，提高学生的综合素质。
二、故事教学法对小学低年级语文教学的影响
对于较低年级的学生来说，他们无法长时间集中注意力，面对较为长的课文时也非常容易出现厌烦的情況。故事教育法就是吸引低年级学生的一个重要方法。教师可以通过有趣的故事内容吸引学生的注意力，同时调节课堂上的紧张气氛，让课堂变得活泼生动起来。当低年级学生对课堂内容产生了浓厚的兴趣，之后的教学工作就可以减少许多麻烦。同时故事教育法也可以激发学生的创新能力和想象力，不同的故事可以给他们不同的想法与理解，当他们从不同的故事中体会到了学习的乐趣，就会自主的进行一些课堂之外的学习，这对提升低年级学生的综合素质又非常大的作用。更重要的是故事教育法给低年级学生展示了不同的思维方式，也让低年级同学感受了许多课堂之外的世界，许多故事中隐含了人际交往、人生哲理之类的东西，可以让低年级学生在接受知识的过程中学习到人与人相处、生活等方面的智慧。故事教育法的故事一定要选择具有丰富哲理性的内容，同时要从多个方面收集故事，使故事内容多样化具体化，只有这样才能才传授知识的过程中让学生感受课堂之外的魅力，更加具体的学习好语文学科，也让他们的人生从中受益。
三、故事教学法在小学低年级语文教学中的运用原则
故事教学法的故事收集和作用也具有一定的原则。首先就是故事的内容一定要积极向上，低年级学生正处于价值观的形成期，对外界世界的刺激比较敏感，具有哲理性的、积极价值观引导意义的故事可以影响低年级学生的一生，同样，消极的、无意义的故事也会影响低年级学生的一生。教育的目的是为了让学生提高自身素质，为国家培育人才，故事教学法是教育的一部分，必须紧扣教育的目的。低年级学生接触社会时间短，接触社会时间长，没有辨别正确与错误的能力，这就要求故事教学法的选材必须认真严谨。虽然故事教育法的目的是为了活跃课堂气氛，但是其内容必须严肃。因为教学中选择的故事内容既要满足故事教育法的需要，把学生从固有的教材中解放出来，增添教学的趣味性，丰富教学内容，又要让低年级学生在学习中得到正确的价值指引，从中得到人生的启迪。比如在给学生讲述抗日战争与爱国思想时，侵略者的残暴不方便用文字的形式展现出来，单方面的理论讲解也会让学生产生厌烦的情绪，像《萝卜头的故事》之类的教材在讲述抗战故事的同时，也侧面展示出来了侵略者的冷血无情，更能让学生产生浓烈的爱国情怀，激发学生的爱国热情。故事教学法就是让学生在接受知识的同时保持原有的想象力，从枯燥的知识型感受到学习的魅力，从而具备完整的人格与思维。
四、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用策略
故事教学法的开展和运用也需要一定的策略，单纯的讲故事无法长期保持低年级学生的学习兴趣，长时间的故事形式也会让学生产生厌烦情绪。同时对于不同的学生所理解的信息也不同，教师的表述也会出现一些误导性错误。当前的教学设备不断完善和进步，并且大部分课堂也引入了多媒体教学，教师可以利用当前的教学设施通过视频资料、歌曲等形式增添故事教学法的表现形式。这样可以将抽象化的故事更加具体，人物形象更加丰满，增强学生对故事的理解，巩固故事教学法的作用。教师还可以寻找合适的素材，编排成剧本等让学生亲自进去故事情景中，感受人物在故事中的心理状况，设身处地的感受人物角色，从而更加深刻的理解故事的意义。比如，在《小萝卜头的故事》中，可以让学生扮演小萝卜头、小萝卜头父母等角色，通过表演让学生更加深入到故事情节中，让学生对爱国热情有更加深入的了解。在古诗方面可以通过编排歌曲、话剧等等。比如，李白的《静夜思》，将诗歌编排成歌词即可以让学生深入体会到中国传统诗词的韵律美，又可以让学生置身处地的感受那种思乡之情。在表演中可以让低年级学生养成换位思考的思维方式，当学生投入角色时，会下意识的对比人物的所作所为与自己的不同，同时也会产生疑问。在对疑问的思考中可以不断的培养学生的思考能力，这样可以直接促使学生形成换位思考的意识。对于教师来说，多样化的故事教学法是对能力的一种体现，也是提高教学质量的有效方法。多样化的故事教学法对知识的传播有着重要的意义，表演前的排练可以锻炼学生的沟通能力与合作能力，表演过程中可以让学生体会到学习的乐趣与做好一件事的责任和担当，表演结束后，成功的表演可以增强学生的自信心与自豪感，对学生课外的能力提升有重要作用，即使表演存在一定的问题，也可以培养学生的抗挫能力，让学生正确地认识自己，适当的鼓励与安慰可以让培养他们关心理解的能力，有利于低年级学生的全面发展。
结束语：
总而言之，故事教学法在活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率等方面有突出性的优势。根据当前的社会发展形式，故事教学法完全可以实现多样化发展。故事教学法对提高教学质量、发展多样化教育有极大的作用，我们应该支持故事教学法，促进教育水平的进步，提高我国的教育质量。
参考文献：
[1]施海燕.故事教学法在小学语文教学中的运用【J】.教育育人，2012.
[2]项荣环.小学低年级语文故事教学法运用原则及对策【J】.中小学教研2015.
关键词：故事教学法;小学语文;语文教学
一、故事教学法的概念
生动、灵活是故事教育法的一大突出特点。小学生对于故事有浓厚的兴趣。老师在教学过程中可以收集一些与教学内容相关的故事与案例，吸引学生的学习注意力，通过展示故事与案例向学生展示教学内容，突出教学目标与其道德内涵，通过这种方法达到知识与德育的双重收获。同时故事教育法是一种非常高效的教学方法，他的作用不仅仅局限于课堂，还可以培养学生课堂以外的能力，小学生在故事中所得到的启发可以开拓思维，与生活中的真实现象做作对比，潜移默化的形成正确的价值观，提高学生的综合素质。
二、故事教学法对小学低年级语文教学的影响
对于较低年级的学生来说，他们无法长时间集中注意力，面对较为长的课文时也非常容易出现厌烦的情況。故事教育法就是吸引低年级学生的一个重要方法。教师可以通过有趣的故事内容吸引学生的注意力，同时调节课堂上的紧张气氛，让课堂变得活泼生动起来。当低年级学生对课堂内容产生了浓厚的兴趣，之后的教学工作就可以减少许多麻烦。同时故事教育法也可以激发学生的创新能力和想象力，不同的故事可以给他们不同的想法与理解，当他们从不同的故事中体会到了学习的乐趣，就会自主的进行一些课堂之外的学习，这对提升低年级学生的综合素质又非常大的作用。更重要的是故事教育法给低年级学生展示了不同的思维方式，也让低年级同学感受了许多课堂之外的世界，许多故事中隐含了人际交往、人生哲理之类的东西，可以让低年级学生在接受知识的过程中学习到人与人相处、生活等方面的智慧。故事教育法的故事一定要选择具有丰富哲理性的内容，同时要从多个方面收集故事，使故事内容多样化具体化，只有这样才能才传授知识的过程中让学生感受课堂之外的魅力，更加具体的学习好语文学科，也让他们的人生从中受益。
三、故事教学法在小学低年级语文教学中的运用原则
故事教学法的故事收集和作用也具有一定的原则。首先就是故事的内容一定要积极向上，低年级学生正处于价值观的形成期，对外界世界的刺激比较敏感，具有哲理性的、积极价值观引导意义的故事可以影响低年级学生的一生，同样，消极的、无意义的故事也会影响低年级学生的一生。教育的目的是为了让学生提高自身素质，为国家培育人才，故事教学法是教育的一部分，必须紧扣教育的目的。低年级学生接触社会时间短，接触社会时间长，没有辨别正确与错误的能力，这就要求故事教学法的选材必须认真严谨。虽然故事教育法的目的是为了活跃课堂气氛，但是其内容必须严肃。因为教学中选择的故事内容既要满足故事教育法的需要，把学生从固有的教材中解放出来，增添教学的趣味性，丰富教学内容，又要让低年级学生在学习中得到正确的价值指引，从中得到人生的启迪。比如在给学生讲述抗日战争与爱国思想时，侵略者的残暴不方便用文字的形式展现出来，单方面的理论讲解也会让学生产生厌烦的情绪，像《萝卜头的故事》之类的教材在讲述抗战故事的同时，也侧面展示出来了侵略者的冷血无情，更能让学生产生浓烈的爱国情怀，激发学生的爱国热情。故事教学法就是让学生在接受知识的同时保持原有的想象力，从枯燥的知识型感受到学习的魅力，从而具备完整的人格与思维。
四、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用策略
故事教学法的开展和运用也需要一定的策略，单纯的讲故事无法长期保持低年级学生的学习兴趣，长时间的故事形式也会让学生产生厌烦情绪。同时对于不同的学生所理解的信息也不同，教师的表述也会出现一些误导性错误。当前的教学设备不断完善和进步，并且大部分课堂也引入了多媒体教学，教师可以利用当前的教学设施通过视频资料、歌曲等形式增添故事教学法的表现形式。这样可以将抽象化的故事更加具体，人物形象更加丰满，增强学生对故事的理解，巩固故事教学法的作用。教师还可以寻找合适的素材，编排成剧本等让学生亲自进去故事情景中，感受人物在故事中的心理状况，设身处地的感受人物角色，从而更加深刻的理解故事的意义。比如，在《小萝卜头的故事》中，可以让学生扮演小萝卜头、小萝卜头父母等角色，通过表演让学生更加深入到故事情节中，让学生对爱国热情有更加深入的了解。在古诗方面可以通过编排歌曲、话剧等等。比如，李白的《静夜思》，将诗歌编排成歌词即可以让学生深入体会到中国传统诗词的韵律美，又可以让学生置身处地的感受那种思乡之情。在表演中可以让低年级学生养成换位思考的思维方式，当学生投入角色时，会下意识的对比人物的所作所为与自己的不同，同时也会产生疑问。在对疑问的思考中可以不断的培养学生的思考能力，这样可以直接促使学生形成换位思考的意识。对于教师来说，多样化的故事教学法是对能力的一种体现，也是提高教学质量的有效方法。多样化的故事教学法对知识的传播有着重要的意义，表演前的排练可以锻炼学生的沟通能力与合作能力，表演过程中可以让学生体会到学习的乐趣与做好一件事的责任和担当，表演结束后，成功的表演可以增强学生的自信心与自豪感，对学生课外的能力提升有重要作用，即使表演存在一定的问题，也可以培养学生的抗挫能力，让学生正确地认识自己，适当的鼓励与安慰可以让培养他们关心理解的能力，有利于低年级学生的全面发展。
结束语：
总而言之，故事教学法在活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率等方面有突出性的优势。根据当前的社会发展形式，故事教学法完全可以实现多样化发展。故事教学法对提高教学质量、发展多样化教育有极大的作用，我们应该支持故事教学法，促进教育水平的进步，提高我国的教育质量。
参考文献：
[1]施海燕.故事教学法在小学语文教学中的运用【J】.教育育人，2012.
[2]项荣环.小学低年级语文故事教学法运用原则及对策【J】.中小学教研2015.