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摘 要：九年级的学生不仅要掌握必要的英语知识，还应该注意进行相关知识的复习，在短时间内将三年的知识进行整合。可以说是时间紧，任务重。但是初中时期的学生学习自主整合能力相对较弱，学习思维还是传统的汉语思维，这在一定程度上对九年级英语教学以及日后的复习造成了障碍，面对这种情况，笔者认为可以利用思维导图进行教学，本文就初中英语思维导图教学策略进行了讨论。
关键词：初中英语;思维导图;复习教学;策略探究
在进行九年级英语教学时，教师应该意识到英语教学实际上氛围四大部分，单词教学、语法教学、阅读教学以及写作教学。这四个方面相互联系形成一张巨大的知识网络。学生如果能够巧妙的完成知识联系，可以有效提高复习效率。而思维导图可以将抽象零散的知识具象化，通过相关的图形颜色激发学生的学习兴趣，有效提高学生效率。但是许多学生和教师对如何在英语教学中合理利用思维导图感到困惑，对此笔者提出相关解决策略，希望可以为大家提供参考。
一、借助思维导图，整合英语单词，降低学习难度
教师在进行九年级英语教学的过程中，教师可以适当结合思维导图进行讲解，词汇是进行英语教学的基础，教师可以适当帮助学生将相关的知识进行整合，在教学时还可以向学生讲述具体的学习方法，让学生进行跟读，鼓励学生进行造句，教师及时纠正学生的日常发音，为接下来的教学创造便利，还应鼓励学生自主学习，降低教学的难度。
例如，教师在讲述《education》的相关内容时，教师可以首先讲述相关的单词，向学生展示tion结尾的单词，教师可以让学生进行相关的英语单词讲解，同时教师还可以向学生利用思维导图直观的展示这一课时的主要内容，一些学生知识基础相对薄弱，所以在教学时，教师应该以结合信息技术进行直观的讲解，时常进行知识的迁移，培养学生的逻辑思维能力，夯实学生的学习基础。其次教师还可以创设相关的学习情境，鼓励学生进行对话，结合相关的单词进行造句，培养学生的形成英语思维，提高学生的综合学习素养。教师可以结合信息技术将课文内容制作成课件，并将其以图片视频的方式展现在学生面前，还可以结合思维导图向学生讲述知识重点，提高学生的学习能力。
二、结合思维导图，讲述语法知识，提升综合能力
在进行英语九年级教学的过程中，教师应该意识到中考考察内容中，学生的语法学习是重要的，教师可以结合思维导图向学生讲述具体的语法知识，还可以适当进行知识的拓展，鼓励学生自主构建知识网络。随后在教学时还可以向学生提供相关的文章，让学生进行阅读，教师还可以对相关的文章进行解读，分析架构，提高学生的阅读能力。
例如，教师在讲述定语从句的相关内容时，教师可以首先向学生讲述定语从句的种类，主要分为限制性定语从句和非限制性定语从句，教师还可以鼓励学生结合自身的知识储备，对定语从句的代词使用情况进行讲述。比如that，可以指代人和物，which却只能指代物，前面有逗号的一般用which，在教学过程中，为了检验学生学习能力以及相关的效果，教师可以向学生推荐相应的文章，让学生发现其中的定语从句，从而逐渐了解本堂课的语法的基本使用方法，教师还可以鼓励学生根据自己的理解将知识网络进行重建，结合思维导图，加强对语法知识的理解程度，提高学生的学习素养。
三、借助思维导图，讲述写作技巧，鼓励學生仿写
在进行九年级英语教学的过程中，教师还应该意识到写作也是锻炼学生学习能力的重要组成部分，在教学时教师可以讲述相关的写作技巧，可以通过思维导图进行直观的展现，可以向学生展示相关的范文，鼓励学生进行仿写。教师还可以适当进行简单的评价，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利，提高学生的学习素养，突破学习的瓶颈。
例如，教师在讲述《lookafter yourself》的相关内容时，教师可以首先讲述写作的技巧，一些相关的规则，比如结合思维导图向学生讲述在写作的过程中应该多用客观表述，即抽象名词和介宾搭配，同时在写作时要注意融合一些专有名词，而且要注意多使用长难句，同时还应该注意写作句式的多变性，教师还可以综合相应的范文，让学生进行模仿，让学生分析相关的范文中包含的英语知识。教师还可以适当进行拓展，激发学生的学习兴趣。此外在进行英语写作教学的过程中还应该注意培养学生双语能力，教师可以适当鼓励学生进行翻译，培养学生的英语思维，为接下来的教学创造便利，提高学生的综合学习素养。
综上所述，再利用思维导图进行九年级英语知识教学时，教师应该首先结合思维导图讲述相关的单词，将同类或者相似类型的知识进行整合，为提高学生的理解能力，教师可以创造相关的情境，进行便利教学。此外教师还可以利用思维导图将英语语法进行讲解，联系相关的文章，帮助学生分析架构，提高学生的阅读理解能力。最后教师还可以适当讲述写作技巧，鼓励学生进行仿写，提高学生综合素养。
参考文献：
[1]武启.初中英语复习课教学模式中思维导图的运用[J].吉林教育，2017（Z1）：50.
[2]郭郦萍. 思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海师范大学，2013.
关键词：初中英语;思维导图;复习教学;策略探究
在进行九年级英语教学时，教师应该意识到英语教学实际上氛围四大部分，单词教学、语法教学、阅读教学以及写作教学。这四个方面相互联系形成一张巨大的知识网络。学生如果能够巧妙的完成知识联系，可以有效提高复习效率。而思维导图可以将抽象零散的知识具象化，通过相关的图形颜色激发学生的学习兴趣，有效提高学生效率。但是许多学生和教师对如何在英语教学中合理利用思维导图感到困惑，对此笔者提出相关解决策略，希望可以为大家提供参考。
一、借助思维导图，整合英语单词，降低学习难度
教师在进行九年级英语教学的过程中，教师可以适当结合思维导图进行讲解，词汇是进行英语教学的基础，教师可以适当帮助学生将相关的知识进行整合，在教学时还可以向学生讲述具体的学习方法，让学生进行跟读，鼓励学生进行造句，教师及时纠正学生的日常发音，为接下来的教学创造便利，还应鼓励学生自主学习，降低教学的难度。
例如，教师在讲述《education》的相关内容时，教师可以首先讲述相关的单词，向学生展示tion结尾的单词，教师可以让学生进行相关的英语单词讲解，同时教师还可以向学生利用思维导图直观的展示这一课时的主要内容，一些学生知识基础相对薄弱，所以在教学时，教师应该以结合信息技术进行直观的讲解，时常进行知识的迁移，培养学生的逻辑思维能力，夯实学生的学习基础。其次教师还可以创设相关的学习情境，鼓励学生进行对话，结合相关的单词进行造句，培养学生的形成英语思维，提高学生的综合学习素养。教师可以结合信息技术将课文内容制作成课件，并将其以图片视频的方式展现在学生面前，还可以结合思维导图向学生讲述知识重点，提高学生的学习能力。
二、结合思维导图，讲述语法知识，提升综合能力
在进行英语九年级教学的过程中，教师应该意识到中考考察内容中，学生的语法学习是重要的，教师可以结合思维导图向学生讲述具体的语法知识，还可以适当进行知识的拓展，鼓励学生自主构建知识网络。随后在教学时还可以向学生提供相关的文章，让学生进行阅读，教师还可以对相关的文章进行解读，分析架构，提高学生的阅读能力。
例如，教师在讲述定语从句的相关内容时，教师可以首先向学生讲述定语从句的种类，主要分为限制性定语从句和非限制性定语从句，教师还可以鼓励学生结合自身的知识储备，对定语从句的代词使用情况进行讲述。比如that，可以指代人和物，which却只能指代物，前面有逗号的一般用which，在教学过程中，为了检验学生学习能力以及相关的效果，教师可以向学生推荐相应的文章，让学生发现其中的定语从句，从而逐渐了解本堂课的语法的基本使用方法，教师还可以鼓励学生根据自己的理解将知识网络进行重建，结合思维导图，加强对语法知识的理解程度，提高学生的学习素养。
三、借助思维导图，讲述写作技巧，鼓励學生仿写
在进行九年级英语教学的过程中，教师还应该意识到写作也是锻炼学生学习能力的重要组成部分，在教学时教师可以讲述相关的写作技巧，可以通过思维导图进行直观的展现，可以向学生展示相关的范文，鼓励学生进行仿写。教师还可以适当进行简单的评价，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利，提高学生的学习素养，突破学习的瓶颈。
例如，教师在讲述《lookafter yourself》的相关内容时，教师可以首先讲述写作的技巧，一些相关的规则，比如结合思维导图向学生讲述在写作的过程中应该多用客观表述，即抽象名词和介宾搭配，同时在写作时要注意融合一些专有名词，而且要注意多使用长难句，同时还应该注意写作句式的多变性，教师还可以综合相应的范文，让学生进行模仿，让学生分析相关的范文中包含的英语知识。教师还可以适当进行拓展，激发学生的学习兴趣。此外在进行英语写作教学的过程中还应该注意培养学生双语能力，教师可以适当鼓励学生进行翻译，培养学生的英语思维，为接下来的教学创造便利，提高学生的综合学习素养。
综上所述，再利用思维导图进行九年级英语知识教学时，教师应该首先结合思维导图讲述相关的单词，将同类或者相似类型的知识进行整合，为提高学生的理解能力，教师可以创造相关的情境，进行便利教学。此外教师还可以利用思维导图将英语语法进行讲解，联系相关的文章，帮助学生分析架构，提高学生的阅读理解能力。最后教师还可以适当讲述写作技巧，鼓励学生进行仿写，提高学生综合素养。
参考文献：
[1]武启.初中英语复习课教学模式中思维导图的运用[J].吉林教育，2017（Z1）：50.
[2]郭郦萍. 思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海师范大学，2013.