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摘 要：学校的主体是教师，加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。建设一支适合中职学校的“数量充足、名师引领、专兼结合、素质优良”的双师型队伍，充分发挥优秀教师在教育教学中的模范引领作用，切实提升中职学校教学质量和办学水平。
关键词：中职 师资队伍 建设 双师型
一流的教师队伍是建设学校的关键，《国务院关于加强教师队伍建设意见》和《中等职业学校教师专业标准（试行）》文件精神更加明确了教师培养的重要性。学校要加强师资队伍建设，则必须对各个层次的教师提供成长平台，这样才能提高教师队伍整体素质，全面提升教育教学质量。
一、师资队伍现状分析
1.教师数量不足，质量不高
相对于普通高中教育，大多中职学校目前存在“以就业为导向”或“以能力为本位”的教學理念，实现专业对接产业。在教学中实习实训环节非常多，同时因专业课程多，在实习实训环节中又以小班或分组教学为主，对教师队伍数量要求会更多，一旦学校教师数量不足，教师的教学工作量就会非常大。跟据调查普通高中教师周课时一般为10课时，很少有超过12课时的，但是中职学校教师周课时14节很正常，部分专业教师则达到了16节或更多。这样的超载工作状态，那肯定会影响基本教学质量，更不用谈教师是否能从事教研、课题研究了。
当前专业课大多以理实一体化教学为主，这样对于教师的理论水平与实操层次也会有比较高的要求。中职学校为了保证教学正常开展，通过多方面努力后教师数量可能会基本达到要求，但对教师队伍质量这块往往难以突破，学校想拥有高质量的师资队伍可以说很难。由于没有高质量的师资队伍做支撑，要实现高水平的职业教育质量更是举步维艰。
2.队伍结构不佳，培养艰难
目前，我们的中职教师队伍和中小学教师一样，大部分都是来自本、专院校非本专业毕业生，实践经历相对不足，对专业、行业还不是很了解。也有一小部分是本科、高职院校对口专业毕业或者从事过本专业工作经验者，但理论层次与实操水平有差距。
近几年，国家大力发展职业教育，地方也加大了中职教师引进培养的力度，通过区域调动、公开招聘、外聘引进、省级及国家骨干教师培养计划，中职学校充实了一部分专任教师。但一直以来，中职学校的教师编制非常紧张，编制数难以适应学校发展规模的要求，高层次的师资人才因编制问题无法解决而难以引进。学校的教师职称结构中呈现为高级多已老，一线初中级真不少。当前文化课教师比例仍然偏高，专业教师缺乏，特别是双师型教师数量不多。教师老龄化也日趋严重，伴随着每年成批量调动、招聘、引进新教师，一线教师逐渐以年轻教师为主，他们的教学经验相对不足。
如何培养成为合格教师、骨干教师及专业带头人甚至名师，这对学校教师培养这块有了更高的要求。学校除了要多开展校内各项业务进修培训外，还要想办法给部分教师提供外出进修的机会，如何去培养更多的优秀教师，同时又要在当前人才流动频繁的大环境下防止高水平的“双师型”教师流失。要培再培、培新不培老、培养一批走一批这种现象在中职学校已经存在。
3.队伍建设滞后，成长不足
目前大多数中职学校队伍整体层次有点青黄不接，骨干教师、专业带头人、名师队伍偏小，特别缺乏高水平的专业领军人和带头人。教师量的不足，工作量大，就没有真正实效的下企业顶岗实践进修培训的机会，教师企业经验与个人实践能力难以得到提升，很大一部分中职学校在“双师型”教师队伍建设方面紧迫感不强。
同时，由于中职学校在人才培养模式上进展较慢，很多传统学科课程模式没有被打破，专业开展的教学与行业、企业实际生产还停留在浅层次，没有进行深入的紧密联系，企业、行业到校参与教学的兼职教师数量也非常少，没有形成企业、行业技术骨干和能工巧匠构成的稳定兼职教师队伍。
二、解决对策与具体措施
1.强化管理，量变质
（1）落实师资队伍建设规划
要搞好师资队伍建设，首要任务就是学校制定教师队伍建设规划，一旦打好了基础，就为开展教师队伍建设工作的提供了最有利的环境。规划制定之前要对学校师资队伍现状进行全面分析，结合学校发展实际，对近两至三年师资需求做科学规划，从发展规模、学历层次、年龄结构、职称结构、“双师型”比例等方面进行量化师资队伍建设目标。制订好学校年度工作要点，结合实际，主动作为，落实资建设目标工作。
2.强化教师聘用管理工作
（1）加强新教师招聘工作。完善教师招聘制度，根据专业建设发展需要，严格按照人事规定和程序，确保招聘质量。对新进教师一概实行公开招聘，择优聘用，精细化管理，对教师数量做补充，优化整个师资队伍结构。
（2）加大引进企业、行业高技能人才的力度。按照师资队伍建设规划，引进企业、行业高技能人才，必须有经费和制度保证。从企业、行业工厂引进优秀人材，吸引既具备一线丰硕实践经验，又具备杰出专业技能的专家和骨干来校兼任专业教师，既为学校专业、学科建设添加了新的动力，又进一步充实了“双师型”师资队伍。
（3）强化兼职教师管理。对兼职教师数量偏少的局面进行转变，适当扩大兼职教师数量，创建一支稳定的、档次多样化的、高水平的兼职教师队伍。从行业企业聘任能手、技术骨干作为兼任专业带头人和兼职教师，成立“兼职教师库”。通过教学方法、教育教学业务能力等方面的培训，提升他们课堂教学能力。同时，兼职教师积极参与专业课程改革及相关建设活动，对专业课程设置、人才培养方案、课程标准进行商讨并形成适合学情、社情的新课程体系。培养出一支模式不变、形式多样的高水准的兼职教师队伍。在兼职教师的教学任务、薪酬、课时设置等方面进行灵活创新，吸引更多的优秀专技人才来学校兼职任教师。制订兼职管理办法，强化管理模式，规范考核制度，来确保专业教学对接产业、行业要求，真正提升学校专业教学质量。 （4）深化用人机制改革。下大力气对学校人事制度进行改革，按照“公正公开，全员聘用、择优录用、签约管理”的原则，全面推行全员聘用制。在绩效考核的基础上，按岗聘用，定岗定薪酬，进行竞争择优。调动教师的主动性，激发教师的创造性，让岗位教师变的更加超卓。
三、加强建设，力促进
1.加强教师师德师风建设，提升师德水平
依照德艺双馨、师德为先的要求，在教师队伍中积极开展师德教育，强化教师职业道德建设，积极营造崇尚师德师风的氛围，促进学校的精神文明建设，为打造一流的教师队伍最适宜的人文环境。
2.着重“双师型”教师的培养，提高实践能力
要把“双师型”教师的培养作为师资队伍建最重要内容的来抓。每年都要选派专业教师参加省培、国培或到高职院校进修，充分利用寒暑假组织教师进行每年不少于两周的下企业顶岗实践活动，通过2～3年让每位专任教师都能基本掌握一门以上的专业实操技能。组织并鼓励教师考取专业技能等级证或操作证，并纳入学校教师成果考核奖励，进行奖金激励，使更多的教师成为“双师型”教师。
同时，学校要健全“双师型”制度，使 “双师型”教师的培养、聘用、考核等工作量化、制度化、规范化。
对现有专任教师的实践能力培养也要予以高度重视，下企业顶岗实践要制度化，对于实践经验和技能不足的专业教师及实训指导教师分批次有计划地安排到校企合作企业、培训基地、生产一线进行实习和技能训练。通过下企业顶岗实践，不断积累实践经验，提高技能水平和动手能力。来完善“双师型”教师培训体系，全局规划“双师型”培训，充分发挥培训基地、校企资源和人才优势，定期组织教师参加专业发展、技能提高培训，参与产学研结合工作，不断提高科研能力，全面提升专业实践能力。
3. 建立技能竞赛长效机制，巩固技能水平
普高有高考，职校有技能竞赛。中职学校要有计划地开展各种形式的校内技能竞赛活动，每月有技能竞赛，每个项目有指导教师。同时，对接国家、省、市及行业专业技能竞赛项目，建立技能竞赛长效机制。结合专业教学，完善技能竞赛团队建设、选拔机制、训练体系、保障机制。让更多的教师参与到各个竞赛项目指导中来，教师也能通过参与竞赛项目使自身的专业技能水平得到大幅度提升。
4.加强各层次教师的培养，出特色成品牌。
根据学校师资队伍建设规划，制定名师、专业（学科）带头人培养计划，严措施，重培养，落实到人。专业学科带头人在本专业、学科中应有较高的造诣和声望，能充分发展名师、专业（学科）带头人在教育教学改革、专业发展和建设中的作用，让专业办出特色，形成品牌。学校要制订政策和激励机制，鼓励优秀教师脱颖而出，在两到三年周期内造就一大批中青年骨干教师，尽快形成以专业水平高、专业带头人为领军人物，以中青年骨干教师为中坚力量，专业知识与实践能力互补梯队，队伍结构合理的专业团队。对名师、专业（学科）和骨干教师要委以重任，在教育教學改革、专业建设、科研课题、学术研究等方面听取他们的意见，并给予人力、财力保证。提高名师、专业（学科）带头人和骨干教师待遇，实行津贴制，并实行动态管理、定期考核，不符合条件的取消其资格。
5.开展科研课题研究，进阶师资素质
让教师站在更高的层次上谛视自己的教育教学行为，反思自己的行为，总结自己的教育教学经验，探究和发现教学规律，才有利于自己更迅速地成长。为此，学校应积极组织教师参加各级各类课题申报与研究，让教师在研究中进修现代教育理论，总结教学经验，在探究教学规律中，不断铸造自身素质。为教师的深层次发展构建良好的平台。
四、梯度研修，重培养
1.建立师资队伍梯度培养制度。结合教师个人规划建立教师成长档案，加大“双师型”教师培养力度。如新教师拜师结对，实施骨干教师、专业（学科）带头人、名师培养工程。着力推进名师工作室，发挥名师带动作用，专业（学科）带头人引领作用。建设好管理团队、专业（学科）带头人、骨干教师、青年教师四支队伍。依托省培、国培平台，提升教师专业能力和专项能力。
2.开展教师校本研修培训。对新教师进行岗前集中培训，搭建校本培训平台，落实教师校本研修，让教师每期参加校本培训不少于50学时，如师德师风培训、新文件新政策学习、新教师岗前集中培训、班主任培训、听评课、教学研讨、校本教材研修等。
3.建立教师的学习成长机制。根据教师专业未来发展需要，挑选一批具有较好的师德师风，教学、科研能力较强又有一定组织能力的教师，作为名师、专业（学科）带头人、骨干教师进行重点培养。大力宣传名师、专业（学科）带头人、骨干教师的先进事迹，提高名师、专业（学科）带头人、骨干教师的知名度，充分发挥其典型示范和辐射作用。
师资队伍建设是中职学校建设和发展的关键，是教育教学主体的核心，是人才培养质量的最不可缺少的根本。如何解决师资队伍建设中凸显的问题，已成为中职学校急需解决的难题。继续以科学发展观为指导，推行“以人为本”的教育理念，真正落实师资队伍建设规划工作，实现优化师资队伍结构，全面提高师资队伍整体素质，逐步完善绩效考核激励机制，打造有利于教师健康成长的人文环境，吸引住、培养出更多的优秀人才，以适应中职学校持续发展的需要。
参考文献：
[1]秦小艳.浅谈中职学校师资队伍建设新举措 [J].科技信息，2012
[2]黄 郑.我国中职师资队伍建设现状及对策研究[J].教育教学研究，2010
[3]何 芬.注重内涵发展加强中职教师职业能力建设[J].中国化工贸易，2015
[4]教育部.中等职业学校教师专业标准（试行）[S].教师，2013
[5]教育部.国务院关于加强教师队伍建设意见[S].国发，2012
关键词：中职 师资队伍 建设 双师型
一流的教师队伍是建设学校的关键，《国务院关于加强教师队伍建设意见》和《中等职业学校教师专业标准（试行）》文件精神更加明确了教师培养的重要性。学校要加强师资队伍建设，则必须对各个层次的教师提供成长平台，这样才能提高教师队伍整体素质，全面提升教育教学质量。
一、师资队伍现状分析
1.教师数量不足，质量不高
相对于普通高中教育，大多中职学校目前存在“以就业为导向”或“以能力为本位”的教學理念，实现专业对接产业。在教学中实习实训环节非常多，同时因专业课程多，在实习实训环节中又以小班或分组教学为主，对教师队伍数量要求会更多，一旦学校教师数量不足，教师的教学工作量就会非常大。跟据调查普通高中教师周课时一般为10课时，很少有超过12课时的，但是中职学校教师周课时14节很正常，部分专业教师则达到了16节或更多。这样的超载工作状态，那肯定会影响基本教学质量，更不用谈教师是否能从事教研、课题研究了。
当前专业课大多以理实一体化教学为主，这样对于教师的理论水平与实操层次也会有比较高的要求。中职学校为了保证教学正常开展，通过多方面努力后教师数量可能会基本达到要求，但对教师队伍质量这块往往难以突破，学校想拥有高质量的师资队伍可以说很难。由于没有高质量的师资队伍做支撑，要实现高水平的职业教育质量更是举步维艰。
2.队伍结构不佳，培养艰难
目前，我们的中职教师队伍和中小学教师一样，大部分都是来自本、专院校非本专业毕业生，实践经历相对不足，对专业、行业还不是很了解。也有一小部分是本科、高职院校对口专业毕业或者从事过本专业工作经验者，但理论层次与实操水平有差距。
近几年，国家大力发展职业教育，地方也加大了中职教师引进培养的力度，通过区域调动、公开招聘、外聘引进、省级及国家骨干教师培养计划，中职学校充实了一部分专任教师。但一直以来，中职学校的教师编制非常紧张，编制数难以适应学校发展规模的要求，高层次的师资人才因编制问题无法解决而难以引进。学校的教师职称结构中呈现为高级多已老，一线初中级真不少。当前文化课教师比例仍然偏高，专业教师缺乏，特别是双师型教师数量不多。教师老龄化也日趋严重，伴随着每年成批量调动、招聘、引进新教师，一线教师逐渐以年轻教师为主，他们的教学经验相对不足。
如何培养成为合格教师、骨干教师及专业带头人甚至名师，这对学校教师培养这块有了更高的要求。学校除了要多开展校内各项业务进修培训外，还要想办法给部分教师提供外出进修的机会，如何去培养更多的优秀教师，同时又要在当前人才流动频繁的大环境下防止高水平的“双师型”教师流失。要培再培、培新不培老、培养一批走一批这种现象在中职学校已经存在。
3.队伍建设滞后，成长不足
目前大多数中职学校队伍整体层次有点青黄不接，骨干教师、专业带头人、名师队伍偏小，特别缺乏高水平的专业领军人和带头人。教师量的不足，工作量大，就没有真正实效的下企业顶岗实践进修培训的机会，教师企业经验与个人实践能力难以得到提升，很大一部分中职学校在“双师型”教师队伍建设方面紧迫感不强。
同时，由于中职学校在人才培养模式上进展较慢，很多传统学科课程模式没有被打破，专业开展的教学与行业、企业实际生产还停留在浅层次，没有进行深入的紧密联系，企业、行业到校参与教学的兼职教师数量也非常少，没有形成企业、行业技术骨干和能工巧匠构成的稳定兼职教师队伍。
二、解决对策与具体措施
1.强化管理，量变质
（1）落实师资队伍建设规划
要搞好师资队伍建设，首要任务就是学校制定教师队伍建设规划，一旦打好了基础，就为开展教师队伍建设工作的提供了最有利的环境。规划制定之前要对学校师资队伍现状进行全面分析，结合学校发展实际，对近两至三年师资需求做科学规划，从发展规模、学历层次、年龄结构、职称结构、“双师型”比例等方面进行量化师资队伍建设目标。制订好学校年度工作要点，结合实际，主动作为，落实资建设目标工作。
2.强化教师聘用管理工作
（1）加强新教师招聘工作。完善教师招聘制度，根据专业建设发展需要，严格按照人事规定和程序，确保招聘质量。对新进教师一概实行公开招聘，择优聘用，精细化管理，对教师数量做补充，优化整个师资队伍结构。
（2）加大引进企业、行业高技能人才的力度。按照师资队伍建设规划，引进企业、行业高技能人才，必须有经费和制度保证。从企业、行业工厂引进优秀人材，吸引既具备一线丰硕实践经验，又具备杰出专业技能的专家和骨干来校兼任专业教师，既为学校专业、学科建设添加了新的动力，又进一步充实了“双师型”师资队伍。
（3）强化兼职教师管理。对兼职教师数量偏少的局面进行转变，适当扩大兼职教师数量，创建一支稳定的、档次多样化的、高水平的兼职教师队伍。从行业企业聘任能手、技术骨干作为兼任专业带头人和兼职教师，成立“兼职教师库”。通过教学方法、教育教学业务能力等方面的培训，提升他们课堂教学能力。同时，兼职教师积极参与专业课程改革及相关建设活动，对专业课程设置、人才培养方案、课程标准进行商讨并形成适合学情、社情的新课程体系。培养出一支模式不变、形式多样的高水准的兼职教师队伍。在兼职教师的教学任务、薪酬、课时设置等方面进行灵活创新，吸引更多的优秀专技人才来学校兼职任教师。制订兼职管理办法，强化管理模式，规范考核制度，来确保专业教学对接产业、行业要求，真正提升学校专业教学质量。 （4）深化用人机制改革。下大力气对学校人事制度进行改革，按照“公正公开，全员聘用、择优录用、签约管理”的原则，全面推行全员聘用制。在绩效考核的基础上，按岗聘用，定岗定薪酬，进行竞争择优。调动教师的主动性，激发教师的创造性，让岗位教师变的更加超卓。
三、加强建设，力促进
1.加强教师师德师风建设，提升师德水平
依照德艺双馨、师德为先的要求，在教师队伍中积极开展师德教育，强化教师职业道德建设，积极营造崇尚师德师风的氛围，促进学校的精神文明建设，为打造一流的教师队伍最适宜的人文环境。
2.着重“双师型”教师的培养，提高实践能力
要把“双师型”教师的培养作为师资队伍建最重要内容的来抓。每年都要选派专业教师参加省培、国培或到高职院校进修，充分利用寒暑假组织教师进行每年不少于两周的下企业顶岗实践活动，通过2～3年让每位专任教师都能基本掌握一门以上的专业实操技能。组织并鼓励教师考取专业技能等级证或操作证，并纳入学校教师成果考核奖励，进行奖金激励，使更多的教师成为“双师型”教师。
同时，学校要健全“双师型”制度，使 “双师型”教师的培养、聘用、考核等工作量化、制度化、规范化。
对现有专任教师的实践能力培养也要予以高度重视，下企业顶岗实践要制度化，对于实践经验和技能不足的专业教师及实训指导教师分批次有计划地安排到校企合作企业、培训基地、生产一线进行实习和技能训练。通过下企业顶岗实践，不断积累实践经验，提高技能水平和动手能力。来完善“双师型”教师培训体系，全局规划“双师型”培训，充分发挥培训基地、校企资源和人才优势，定期组织教师参加专业发展、技能提高培训，参与产学研结合工作，不断提高科研能力，全面提升专业实践能力。
3. 建立技能竞赛长效机制，巩固技能水平
普高有高考，职校有技能竞赛。中职学校要有计划地开展各种形式的校内技能竞赛活动，每月有技能竞赛，每个项目有指导教师。同时，对接国家、省、市及行业专业技能竞赛项目，建立技能竞赛长效机制。结合专业教学，完善技能竞赛团队建设、选拔机制、训练体系、保障机制。让更多的教师参与到各个竞赛项目指导中来，教师也能通过参与竞赛项目使自身的专业技能水平得到大幅度提升。
4.加强各层次教师的培养，出特色成品牌。
根据学校师资队伍建设规划，制定名师、专业（学科）带头人培养计划，严措施，重培养，落实到人。专业学科带头人在本专业、学科中应有较高的造诣和声望，能充分发展名师、专业（学科）带头人在教育教学改革、专业发展和建设中的作用，让专业办出特色，形成品牌。学校要制订政策和激励机制，鼓励优秀教师脱颖而出，在两到三年周期内造就一大批中青年骨干教师，尽快形成以专业水平高、专业带头人为领军人物，以中青年骨干教师为中坚力量，专业知识与实践能力互补梯队，队伍结构合理的专业团队。对名师、专业（学科）和骨干教师要委以重任，在教育教學改革、专业建设、科研课题、学术研究等方面听取他们的意见，并给予人力、财力保证。提高名师、专业（学科）带头人和骨干教师待遇，实行津贴制，并实行动态管理、定期考核，不符合条件的取消其资格。
5.开展科研课题研究，进阶师资素质
让教师站在更高的层次上谛视自己的教育教学行为，反思自己的行为，总结自己的教育教学经验，探究和发现教学规律，才有利于自己更迅速地成长。为此，学校应积极组织教师参加各级各类课题申报与研究，让教师在研究中进修现代教育理论，总结教学经验，在探究教学规律中，不断铸造自身素质。为教师的深层次发展构建良好的平台。
四、梯度研修，重培养
1.建立师资队伍梯度培养制度。结合教师个人规划建立教师成长档案，加大“双师型”教师培养力度。如新教师拜师结对，实施骨干教师、专业（学科）带头人、名师培养工程。着力推进名师工作室，发挥名师带动作用，专业（学科）带头人引领作用。建设好管理团队、专业（学科）带头人、骨干教师、青年教师四支队伍。依托省培、国培平台，提升教师专业能力和专项能力。
2.开展教师校本研修培训。对新教师进行岗前集中培训，搭建校本培训平台，落实教师校本研修，让教师每期参加校本培训不少于50学时，如师德师风培训、新文件新政策学习、新教师岗前集中培训、班主任培训、听评课、教学研讨、校本教材研修等。
3.建立教师的学习成长机制。根据教师专业未来发展需要，挑选一批具有较好的师德师风，教学、科研能力较强又有一定组织能力的教师，作为名师、专业（学科）带头人、骨干教师进行重点培养。大力宣传名师、专业（学科）带头人、骨干教师的先进事迹，提高名师、专业（学科）带头人、骨干教师的知名度，充分发挥其典型示范和辐射作用。
师资队伍建设是中职学校建设和发展的关键，是教育教学主体的核心，是人才培养质量的最不可缺少的根本。如何解决师资队伍建设中凸显的问题，已成为中职学校急需解决的难题。继续以科学发展观为指导，推行“以人为本”的教育理念，真正落实师资队伍建设规划工作，实现优化师资队伍结构，全面提高师资队伍整体素质，逐步完善绩效考核激励机制，打造有利于教师健康成长的人文环境，吸引住、培养出更多的优秀人才，以适应中职学校持续发展的需要。
参考文献：
[1]秦小艳.浅谈中职学校师资队伍建设新举措 [J].科技信息，2012
[2]黄 郑.我国中职师资队伍建设现状及对策研究[J].教育教学研究，2010
[3]何 芬.注重内涵发展加强中职教师职业能力建设[J].中国化工贸易，2015
[4]教育部.中等职业学校教师专业标准（试行）[S].教师，2013
[5]教育部.国务院关于加强教师队伍建设意见[S].国发，2012