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摘要：随着现在教育界的改革，所以社会中的教育水平也在不断提高，但是由于培智学校中的学生的智商水平、生活能力都普遍低于普通学校的学生，所以应该给予培智学校的学生更多的资源，这样才会使这些学生得到同普通学生同等的待遇，才可以提高学生的教育水平，因此为了可以让學生更好地学习语文，开展语文生活化教学就显得尤为重要。本文针对在培智学校中小学语文生活化教学的现状以及改进的措施展开了论述。
关键词：培智学校;小学语文;生活化教学
由于现在对特殊学校的教育不断重视，所以对于培智学校的学生的语文教育也提上了日程。培智学校的学生由于在很多方面与普通学生有一定的差别，再加上小学学生的年纪较小，所以开展生活化教学式的语文教学就显得尤为重要，这样不仅可以让学生更好的理解语文这一学科，同时还可以提高学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，还可以提高课堂的教学质量，因此在培智学校开展小学语文的生活化教学是教学建设中的重要举措。
一、在培智学校中小学语文生活化教学的现状。
现在社会越来越重视培智学校中学生的教育状况，所以为了让培智学校的学生可以更好的学习语文，提出了生活化教学的方式，但是这些学生的学习能力和情感生活并不丰富，导致学生在学习语文的时候就会尤为困难，所以教师就应该用更为生动的方式教学，让语文知识贴近学生的生活，这样才更有利于学生学习语文。但是由于现在培智学校的学生在社会中仍然处于劣势地位，再加上现在培智学校中的一些教师并没有很高的教学素质，所以教师在给教授语文知识的时候，很容易让学生产生不平衡的心理，这样会让学生丧失学习语文的兴趣，而且也会让学生重新回到自己封闭的空间，不利于学生未来的发展。有的教师并没有完美的诠释生活化教学的含义，只是在教学中简单加入一些生活中的例子，这样的教学方式对于普通学生是奏效的，但是由于培智学校中的学生的能力相对于普通学生较低，所以在课堂教学中，教师应该把生活中的不同元素融入在平时的课堂教学中，让学生可以在语文学习的时候更容易理解教师所讲的内容，培养学生自主学习的习惯，让学生可以在课堂之外也可以学习到知识，而且也更利于学生打开心扉，让学生逐渐可以和正常人交流，培养学生正常生活的能力。所以在培智学校开展语文生活化教学是尤为重要的。
二、为了让学生更好的接受语文生活化教学的措施。
2.1 在语文教学过程中融入生活中的一些元素，开拓学生创造性思维
在培智学校中，尽管这些学生的能力并没有普通学生那么高，但是在这些学生中，仍然可以发现她们自身的优势，所以应该融入生活中的因素，让学生可以开拓思维，自主的想去了解生活中的知识。这样可以激发学生的学习热情，加强学生接受知识的能力，同时根据生活中的一些元素学习，可以增强学生的生活体验感，让学生用自己的方式体验生活中的乐趣。
例如在人教版小学语文二年级上册的看雪这一篇语文课文的教学中，教师在讲课的之前可以先让学生发表观点，让学生讲述一些自己认为的雪是什么长样子的，摸起来感觉怎么样，在下雪天都可以开展什么活动，然后教师再讲课文，让学生体会作者笔下的雪和自己感受的雪有什么不同，这样就将生活中雪的元素融入到平时的课堂中，这样就把现实生活和课文内容紧紧联系在一起，让学生和课文的作者产生共鸣，而且在很大程度上活跃了课堂的氛围，也提高了学生的表达能力，让学生可以以自己的思维展开思考，并且让教师也了解每个学生的思考方式，在平时的教学中也容易根据学生身上不同的特质展开教学。
2.2 在普通教学和课外实践融合在一起
培智学校中的学生并不能很好的理解课本上的书面知识，所以应该将学生在生活中培养的观察能力和经验完美的融入到课程学习中，这样不仅可以让学生感受到其他学生的观察方面，同时还可以培养学生自己的观察能力，培养学生的写作天赋，让学生可以用自己的角度看待这个世界，体会到世界的美好，净化学生的心灵。
例如教师在讲授人教版小学语文一年级下册的柳树醒了这一篇语文课文时，让学生在校园中观察柳树长什么样，柳树和其他的植物有什么相同点和不同点，并且总结在一起，教师也可以根据课堂上的课外实践留下课堂作业，让学生在课下写一段文字，这样学生才会更加细致的观察自己所要描写的对象，提高学生的观察能力，同时也可以开拓学生的思维，可以以自己的角度去观察世界，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习意识和能力，让学生积极投入到生活探索中去。
结束语
总而言之，由于培智学校中的学生的特殊性，教师应该在实际的教学中融入更多的生活元素，开展生活化教学，同时教师还应该根据学生身上所具有不同的特质，展开因材施教教学，在给学生制定生活化教学的目标时应该因人而异、定向分析，这样才可以提高学生的学习兴趣，不断提高学生的交际能力和学习能力，培养学生在课堂学习的热情以及表达能力，这样才可以培养人才，让培智学校中的学生感受到自己的价值。
参考文献：
[1]王波.培智学校小学语文生活化教学的探索[J].天津教育，2021（11）：6-7.
[2]李得寅.培智学校语文教学的策略探究[J].课程教育研究，2018（42）：52-53.
关键词：培智学校;小学语文;生活化教学
由于现在对特殊学校的教育不断重视，所以对于培智学校的学生的语文教育也提上了日程。培智学校的学生由于在很多方面与普通学生有一定的差别，再加上小学学生的年纪较小，所以开展生活化教学式的语文教学就显得尤为重要，这样不仅可以让学生更好的理解语文这一学科，同时还可以提高学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，还可以提高课堂的教学质量，因此在培智学校开展小学语文的生活化教学是教学建设中的重要举措。
一、在培智学校中小学语文生活化教学的现状。
现在社会越来越重视培智学校中学生的教育状况，所以为了让培智学校的学生可以更好的学习语文，提出了生活化教学的方式，但是这些学生的学习能力和情感生活并不丰富，导致学生在学习语文的时候就会尤为困难，所以教师就应该用更为生动的方式教学，让语文知识贴近学生的生活，这样才更有利于学生学习语文。但是由于现在培智学校的学生在社会中仍然处于劣势地位，再加上现在培智学校中的一些教师并没有很高的教学素质，所以教师在给教授语文知识的时候，很容易让学生产生不平衡的心理，这样会让学生丧失学习语文的兴趣，而且也会让学生重新回到自己封闭的空间，不利于学生未来的发展。有的教师并没有完美的诠释生活化教学的含义，只是在教学中简单加入一些生活中的例子，这样的教学方式对于普通学生是奏效的，但是由于培智学校中的学生的能力相对于普通学生较低，所以在课堂教学中，教师应该把生活中的不同元素融入在平时的课堂教学中，让学生可以在语文学习的时候更容易理解教师所讲的内容，培养学生自主学习的习惯，让学生可以在课堂之外也可以学习到知识，而且也更利于学生打开心扉，让学生逐渐可以和正常人交流，培养学生正常生活的能力。所以在培智学校开展语文生活化教学是尤为重要的。
二、为了让学生更好的接受语文生活化教学的措施。
2.1 在语文教学过程中融入生活中的一些元素，开拓学生创造性思维
在培智学校中，尽管这些学生的能力并没有普通学生那么高，但是在这些学生中，仍然可以发现她们自身的优势，所以应该融入生活中的因素，让学生可以开拓思维，自主的想去了解生活中的知识。这样可以激发学生的学习热情，加强学生接受知识的能力，同时根据生活中的一些元素学习，可以增强学生的生活体验感，让学生用自己的方式体验生活中的乐趣。
例如在人教版小学语文二年级上册的看雪这一篇语文课文的教学中，教师在讲课的之前可以先让学生发表观点，让学生讲述一些自己认为的雪是什么长样子的，摸起来感觉怎么样，在下雪天都可以开展什么活动，然后教师再讲课文，让学生体会作者笔下的雪和自己感受的雪有什么不同，这样就将生活中雪的元素融入到平时的课堂中，这样就把现实生活和课文内容紧紧联系在一起，让学生和课文的作者产生共鸣，而且在很大程度上活跃了课堂的氛围，也提高了学生的表达能力，让学生可以以自己的思维展开思考，并且让教师也了解每个学生的思考方式，在平时的教学中也容易根据学生身上不同的特质展开教学。
2.2 在普通教学和课外实践融合在一起
培智学校中的学生并不能很好的理解课本上的书面知识，所以应该将学生在生活中培养的观察能力和经验完美的融入到课程学习中，这样不仅可以让学生感受到其他学生的观察方面，同时还可以培养学生自己的观察能力，培养学生的写作天赋，让学生可以用自己的角度看待这个世界，体会到世界的美好，净化学生的心灵。
例如教师在讲授人教版小学语文一年级下册的柳树醒了这一篇语文课文时，让学生在校园中观察柳树长什么样，柳树和其他的植物有什么相同点和不同点，并且总结在一起，教师也可以根据课堂上的课外实践留下课堂作业，让学生在课下写一段文字，这样学生才会更加细致的观察自己所要描写的对象，提高学生的观察能力，同时也可以开拓学生的思维，可以以自己的角度去观察世界，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习意识和能力，让学生积极投入到生活探索中去。
结束语
总而言之，由于培智学校中的学生的特殊性，教师应该在实际的教学中融入更多的生活元素，开展生活化教学，同时教师还应该根据学生身上所具有不同的特质，展开因材施教教学，在给学生制定生活化教学的目标时应该因人而异、定向分析，这样才可以提高学生的学习兴趣，不断提高学生的交际能力和学习能力，培养学生在课堂学习的热情以及表达能力，这样才可以培养人才，让培智学校中的学生感受到自己的价值。
参考文献：
[1]王波.培智学校小学语文生活化教学的探索[J].天津教育，2021（11）：6-7.
[2]李得寅.培智学校语文教学的策略探究[J].课程教育研究，2018（42）：52-53.