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【摘要】从教育改革以来，教师教学的重点就有了新的调整，教师的教学任务不再局限于提升学生的学习成绩，更重要是培养学生的综合素养，并在教学课堂中渗透情感教育。高中化学的实用性较强，学生在学习化学知识内容时也会比较吃力，教师需要在教学中渗透情感教育内容，使学生能够更好地掌握化学知识。文章简单阐述了进行高中化学情感教育的意义，并对高中化学课堂情感教育策略作了简要探讨，详情如下。
【关键词】高中化学;情感教育;课堂教学
前言
将情感教育渗透到高中化学教学中，可以让学生感受到化学知识内容的趣味性，让学生不再抵触化学内容，以饱满的精神状态开展每节课的学习，培养学生正确的价值观念。那么，就此问题，提出了以下见解：
一、进行高中化学情感教育的意义
高中阶段的学生已经有了自我意识，但价值观念等还没有得到良好的塑造，需要教师的正确引导。情感教育在化学教学中的渗透是教师顺利、有效开展教学的有力支持，也是学生学好化学知识内容的重要因素。在具有情感教育的化学课堂中，学生学习的热情也会更加高涨，他们对知识内容的吸收与掌握自然更为有效。
二、高中化学课堂情感教育策略
（1）师生关系中培养学生情感
教师与学生之间若是友善互爱，学生的学习成绩一般都会较好，反之，如果教师与学生之间存在嫌隙、隔阂，学生的学习成绩一般都较差。所以说，高中化学教师应该与学生建立良好的关系，在师生关系中培养学生情感。一般来说，学生从高一升入高二，化学成绩会有明显的分层，一部分学生的成绩会有较为明显的下滑，也会有一部分学生的成绩稳步上升。化学教师在认识到这一点时，应该有空余时间就找学生谈谈心，帮学生分析学习的短板在哪里，应该用什么样的方式去提高学生的成绩。教师不仅要关注学生的学习需要，也要多关心学生情感上的需求，多与学生交谈，两者之间的关系才会更加紧密，进而为教师开展课堂教学活动提供帮助。
（二）教材内容联系生活丰富学生情感
化学学科中的很多内容都是跟我们的生活有关联的，教师在组织教学活动时可以与生活联系起来，让学生从单调的“学术研究”中走向丰富多彩的“生活运用”，以丰富学生的情感。以高中鲁科版化学“金属”为例，教师在讲解金属腐蚀相关知识内容的时候，可以先给学生讲一讲生活中的小故事：一位老太太有三种颜色的牙齿，一种的正常的白色，一种是黄金的颜色，最后一种是不锈钢的颜色，原来老太太是有两颗假牙，那颗不锈钢的牙齿是车祸后留下的痕迹。让人难以理解的是，老太太在车后常常会头疼、失眠，尽管接受了很多医生的治疗，却仍然没有好转，也查不出病因……教师在讲解这个故事的时候，学生的注意力会被集中起来，学生也会在短时间内进入到学习状态，也为后续金属腐蚀的相关知识做好了铺垫。
（三）立足兴趣进行教学激发学生情感
我们都知道，兴趣是学生最好的老师，学生只有在对某一事物有浓厚的好奇心时，才会更为积极主动地去学习、探索知识內容。所以说，高中化学教师在开展教学内容前，应该先了解学生的兴趣点，再从兴趣点入手。以高中化学“电池”一节内容作为例子，教师在正式开始教学前，可以先为学生展示几组电池的图片，并向学生提出问题：如果我们更换了电极材料，还能够组合成原电池吗？我们废弃的电池要怎样处理呢？教师向学生提出问题，要求学生回答的话，学生会不由自主地投入到化学学习中。另外，高中学生很喜欢自己动手操作实验，教师可以在需要实验的课程上，将学生代入化学实验室中，鼓励学生自己动手、实际操作，才能够提高学生的化学学习成绩，促进对学生情感的教育。
（四）开展化学实验增进学生情感体验
化学本来就是一门以实验为主要基础的学科，在教学内容中也涉及到了很多化学实验，教师应该大胆放手，让学生自主探索、完成化学实验，以增强学生的情感体验。以“氧化还原反应”一节为例，教师可以让学生一同实验操作，让学生真切的感受到实验过程。在实验结束之后，教师可以为学生展示几幅介绍氧化还原反应的示意图，使学生更直接、清楚地知道元素化合价的升降规律以及电子在反应中的得失问题。在为学生介绍各种燃料对环境的影响时，教师可以鼓励学生做一些模拟小实验，使学生通过实验对比来掌握相关化学知识内容，增进学生的情感体验。
结语
总的来说，化学这一门课程虽然很有趣，但是也是很有难度的，学生如果没有学习好化学会对学生的整体成绩造成严重影响。再加上很多高中生在学习化学知识内容时都会比较吃力，明明付出了努力却难以获得预期的回报，所以会有一小部分学生在“佛系学化学”。基于此，化学教师需要走到学生中，了解学生的情感需要，帮助学生寻找到提高自身化学学习成绩的方法，促进学生正确价值观念的培养。
参考文献：
【1】李坤.高中化学教学中情感教育的实施方法研究[J].智力，2020（32）：116-117.
【2】刘生平.浅谈在中学化学教学中渗透情感教学[J].学周刊，2021（13）：89-90.
【关键词】高中化学;情感教育;课堂教学
前言
将情感教育渗透到高中化学教学中，可以让学生感受到化学知识内容的趣味性，让学生不再抵触化学内容，以饱满的精神状态开展每节课的学习，培养学生正确的价值观念。那么，就此问题，提出了以下见解：
一、进行高中化学情感教育的意义
高中阶段的学生已经有了自我意识，但价值观念等还没有得到良好的塑造，需要教师的正确引导。情感教育在化学教学中的渗透是教师顺利、有效开展教学的有力支持，也是学生学好化学知识内容的重要因素。在具有情感教育的化学课堂中，学生学习的热情也会更加高涨，他们对知识内容的吸收与掌握自然更为有效。
二、高中化学课堂情感教育策略
（1）师生关系中培养学生情感
教师与学生之间若是友善互爱，学生的学习成绩一般都会较好，反之，如果教师与学生之间存在嫌隙、隔阂，学生的学习成绩一般都较差。所以说，高中化学教师应该与学生建立良好的关系，在师生关系中培养学生情感。一般来说，学生从高一升入高二，化学成绩会有明显的分层，一部分学生的成绩会有较为明显的下滑，也会有一部分学生的成绩稳步上升。化学教师在认识到这一点时，应该有空余时间就找学生谈谈心，帮学生分析学习的短板在哪里，应该用什么样的方式去提高学生的成绩。教师不仅要关注学生的学习需要，也要多关心学生情感上的需求，多与学生交谈，两者之间的关系才会更加紧密，进而为教师开展课堂教学活动提供帮助。
（二）教材内容联系生活丰富学生情感
化学学科中的很多内容都是跟我们的生活有关联的，教师在组织教学活动时可以与生活联系起来，让学生从单调的“学术研究”中走向丰富多彩的“生活运用”，以丰富学生的情感。以高中鲁科版化学“金属”为例，教师在讲解金属腐蚀相关知识内容的时候，可以先给学生讲一讲生活中的小故事：一位老太太有三种颜色的牙齿，一种的正常的白色，一种是黄金的颜色，最后一种是不锈钢的颜色，原来老太太是有两颗假牙，那颗不锈钢的牙齿是车祸后留下的痕迹。让人难以理解的是，老太太在车后常常会头疼、失眠，尽管接受了很多医生的治疗，却仍然没有好转，也查不出病因……教师在讲解这个故事的时候，学生的注意力会被集中起来，学生也会在短时间内进入到学习状态，也为后续金属腐蚀的相关知识做好了铺垫。
（三）立足兴趣进行教学激发学生情感
我们都知道，兴趣是学生最好的老师，学生只有在对某一事物有浓厚的好奇心时，才会更为积极主动地去学习、探索知识內容。所以说，高中化学教师在开展教学内容前，应该先了解学生的兴趣点，再从兴趣点入手。以高中化学“电池”一节内容作为例子，教师在正式开始教学前，可以先为学生展示几组电池的图片，并向学生提出问题：如果我们更换了电极材料，还能够组合成原电池吗？我们废弃的电池要怎样处理呢？教师向学生提出问题，要求学生回答的话，学生会不由自主地投入到化学学习中。另外，高中学生很喜欢自己动手操作实验，教师可以在需要实验的课程上，将学生代入化学实验室中，鼓励学生自己动手、实际操作，才能够提高学生的化学学习成绩，促进对学生情感的教育。
（四）开展化学实验增进学生情感体验
化学本来就是一门以实验为主要基础的学科，在教学内容中也涉及到了很多化学实验，教师应该大胆放手，让学生自主探索、完成化学实验，以增强学生的情感体验。以“氧化还原反应”一节为例，教师可以让学生一同实验操作，让学生真切的感受到实验过程。在实验结束之后，教师可以为学生展示几幅介绍氧化还原反应的示意图，使学生更直接、清楚地知道元素化合价的升降规律以及电子在反应中的得失问题。在为学生介绍各种燃料对环境的影响时，教师可以鼓励学生做一些模拟小实验，使学生通过实验对比来掌握相关化学知识内容，增进学生的情感体验。
结语
总的来说，化学这一门课程虽然很有趣，但是也是很有难度的，学生如果没有学习好化学会对学生的整体成绩造成严重影响。再加上很多高中生在学习化学知识内容时都会比较吃力，明明付出了努力却难以获得预期的回报，所以会有一小部分学生在“佛系学化学”。基于此，化学教师需要走到学生中，了解学生的情感需要，帮助学生寻找到提高自身化学学习成绩的方法，促进学生正确价值观念的培养。
参考文献：
【1】李坤.高中化学教学中情感教育的实施方法研究[J].智力，2020（32）：116-117.
【2】刘生平.浅谈在中学化学教学中渗透情感教学[J].学周刊，2021（13）：89-90.