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【摘要】在当前新课程改革背景下，小学数学教育教学工作发生着重要的变化，对于小学数学而言，其教学重点转向为对学生核心素养的培养，这也预示着很长一段时间我国的基础教育都将以核心素养最为教育教学的中心，在小学数学教学过程中，核心素养的培养是开展课堂教学工作的准则与基础，作为新时期的小学数学教师，自身应当明确小学数学核心素养培养的方向及策略，切实将核心素养渗透在数学课堂教学工作中，并以此开展有效的教学活动。
【关键词】小学数学;核心素养;方法策略
在小学数学课堂教学过程中，由于小学生年龄较小，身心发育尚未成熟，自身缺乏对世界的理解和认知，为此数学教师应当结合小学生实际身心特点，采用更为科学有效地课堂教学方式，以更好的促进学生对数学知识真正理解和掌握，已逐渐提高学生的数学学习兴趣和热情，使其能够全身心的投入到对数学知识的思考与探究当中，从而有利于激发学生数学核心素养能力，提高学生数学综合素养水平，為学生今后的成长发展及学习生活打下坚实的基础。
一、注重兴趣教学，激发数学学习热情
学生的学习兴趣对于当前小学生实际认知情况而言具有十分深远的影响。提高学生对数学学习的兴趣，能够有效激发其课堂学习积极性。学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣以后，教师的课堂教学效率才能有所提高。在小学数学课堂教学过程中，教师应当尝试将多样化的教学模式相结合，以更好的激发学生的数学学习兴趣。在具体实施过程中，教师可以结合学生的实际喜好特点，灵活利用信息技术手段，以贴合小学生认知发展特点的方式向学生播放一些动画片等视频，带该学生趣味丰富的课堂学习体验，在这种氛围下，学生能够更易理解及掌握数学抽象的知识点，进而有效提高学生学习兴趣，增强学生自主学习意识的形成。
例如，在进行一年级上册“2 位置”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段向学生播放一些其上下学时常见的景象，比如学校门口的小卖部、文具店、饭店等，并利用制图工具将这些建筑物以2D平面的形式为学生做成一幅地图，并以此为基础向学生开展有关“位置”的教学活动。同时，教师还可以利用实践性的教学方式，通过带领学生去实地进行比较学习，使学生直观的了解位置的变化规律，并在课上与其他学生共同分享自己的心得体会。在小学阶段学生在进行应用题练习的过程中往往会出现更多的问题，究其原因是因为现阶段学生的理解能力较弱，很难揣摩题目的含义，因此小学数学教师还可以利用情景教学模式使练习题更为直观和立体，更加贴合小学生的实际生活。教师利用这些灵活多样的教学方式，能够有效激发学生的数学学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，学生对数学知识理解和认知效果也会逐渐提升。
二、加强合作教学，结合小组合作学习
在小学数学课堂教学过程中，教师应当尝试将学生进行分组，引导学生利用小组合作学习模式开展数学学习活动。由于教师和学生之间存在一定年龄、认知上的代沟，而小组成员均为学生的同龄人，在学生相互了解的情况下对于数学知识的学习则会更为容易，这不仅能够有效锻炼学生的自我思考能力，更能在学生合作的过程中培养学生良好合作意识，加强数学教学效果。在实际教学过程中，教师应当根据学生的实际学习情况找准时机，在学生遇到难以理解和解决的困难时，教师便可以安排学生利用小组合作学习的方式开展学习活动，针对问题进行深入的探讨，帮助学生更为容易的理解数学知识中的含义。
例如，在进行二年级下册“5 混合运算”的章节教学过程中，教师便可以将学生进行分组，引导学生在小组内根据算式的特点展开讨论，学生在这种情境下能够对知识点掌握更为牢靠，同时与小组学生的相互探究也能够激发学生的思维意识，使其从多个角度思考问题，切实提高学习效率。
三、结合生活实际，激发学生情感共鸣
对于小学生而言，学生擅长在生活中获取丰富的知识，相较于枯燥的书本知识而言，多样化的学习活动则更能激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应当充分结合小学生的实际学习特点，帮助学生更快的理解和掌握知识内容。
例如，在进行三年级下册“长方形、正方形面积的计算”的章节教学过程中，教师便可以在课上为学生展示几种生活中常见的长方形或正方希物体，并带领学生对其面积进行测量。如文具盒、A4纸、书桌等，这种常见的事物能够有效激发学生的情感共鸣，提高学生的参与积极性，使其对知识内容的理解更为深入，切实提高教学效率。
总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教师应当基于新课程改革背景下所提出的新要求予以研究并深入学习，积极创新高效的课堂教学方式，积极转变以往传统的教学理念，加强对学生核心素养的培养，切实保证课堂教学目标的有效落实。在这个过程中，作为数学教学，自身不仅要对数学知识进行了解，更要加强对学生综合素养能力的培养，提高学生的课堂学习效率，使其掌握相关数学学习技巧，使学生在学习的过程中形成良好的数学思维意识，促进学生学业提升。
参考文献：
[1] 李星云. 论小学数学核心素养生成的教学策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（1）：113-117.
[2] 刘霞. 基于培养核心素养的小学数学教学研究[J]. 考试周刊，2018（12）：32.
【关键词】小学数学;核心素养;方法策略
在小学数学课堂教学过程中，由于小学生年龄较小，身心发育尚未成熟，自身缺乏对世界的理解和认知，为此数学教师应当结合小学生实际身心特点，采用更为科学有效地课堂教学方式，以更好的促进学生对数学知识真正理解和掌握，已逐渐提高学生的数学学习兴趣和热情，使其能够全身心的投入到对数学知识的思考与探究当中，从而有利于激发学生数学核心素养能力，提高学生数学综合素养水平，為学生今后的成长发展及学习生活打下坚实的基础。
一、注重兴趣教学，激发数学学习热情
学生的学习兴趣对于当前小学生实际认知情况而言具有十分深远的影响。提高学生对数学学习的兴趣，能够有效激发其课堂学习积极性。学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣以后，教师的课堂教学效率才能有所提高。在小学数学课堂教学过程中，教师应当尝试将多样化的教学模式相结合，以更好的激发学生的数学学习兴趣。在具体实施过程中，教师可以结合学生的实际喜好特点，灵活利用信息技术手段，以贴合小学生认知发展特点的方式向学生播放一些动画片等视频，带该学生趣味丰富的课堂学习体验，在这种氛围下，学生能够更易理解及掌握数学抽象的知识点，进而有效提高学生学习兴趣，增强学生自主学习意识的形成。
例如，在进行一年级上册“2 位置”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段向学生播放一些其上下学时常见的景象，比如学校门口的小卖部、文具店、饭店等，并利用制图工具将这些建筑物以2D平面的形式为学生做成一幅地图，并以此为基础向学生开展有关“位置”的教学活动。同时，教师还可以利用实践性的教学方式，通过带领学生去实地进行比较学习，使学生直观的了解位置的变化规律，并在课上与其他学生共同分享自己的心得体会。在小学阶段学生在进行应用题练习的过程中往往会出现更多的问题，究其原因是因为现阶段学生的理解能力较弱，很难揣摩题目的含义，因此小学数学教师还可以利用情景教学模式使练习题更为直观和立体，更加贴合小学生的实际生活。教师利用这些灵活多样的教学方式，能够有效激发学生的数学学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，学生对数学知识理解和认知效果也会逐渐提升。
二、加强合作教学，结合小组合作学习
在小学数学课堂教学过程中，教师应当尝试将学生进行分组，引导学生利用小组合作学习模式开展数学学习活动。由于教师和学生之间存在一定年龄、认知上的代沟，而小组成员均为学生的同龄人，在学生相互了解的情况下对于数学知识的学习则会更为容易，这不仅能够有效锻炼学生的自我思考能力，更能在学生合作的过程中培养学生良好合作意识，加强数学教学效果。在实际教学过程中，教师应当根据学生的实际学习情况找准时机，在学生遇到难以理解和解决的困难时，教师便可以安排学生利用小组合作学习的方式开展学习活动，针对问题进行深入的探讨，帮助学生更为容易的理解数学知识中的含义。
例如，在进行二年级下册“5 混合运算”的章节教学过程中，教师便可以将学生进行分组，引导学生在小组内根据算式的特点展开讨论，学生在这种情境下能够对知识点掌握更为牢靠，同时与小组学生的相互探究也能够激发学生的思维意识，使其从多个角度思考问题，切实提高学习效率。
三、结合生活实际，激发学生情感共鸣
对于小学生而言，学生擅长在生活中获取丰富的知识，相较于枯燥的书本知识而言，多样化的学习活动则更能激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应当充分结合小学生的实际学习特点，帮助学生更快的理解和掌握知识内容。
例如，在进行三年级下册“长方形、正方形面积的计算”的章节教学过程中，教师便可以在课上为学生展示几种生活中常见的长方形或正方希物体，并带领学生对其面积进行测量。如文具盒、A4纸、书桌等，这种常见的事物能够有效激发学生的情感共鸣，提高学生的参与积极性，使其对知识内容的理解更为深入，切实提高教学效率。
总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教师应当基于新课程改革背景下所提出的新要求予以研究并深入学习，积极创新高效的课堂教学方式，积极转变以往传统的教学理念，加强对学生核心素养的培养，切实保证课堂教学目标的有效落实。在这个过程中，作为数学教学，自身不仅要对数学知识进行了解，更要加强对学生综合素养能力的培养，提高学生的课堂学习效率，使其掌握相关数学学习技巧，使学生在学习的过程中形成良好的数学思维意识，促进学生学业提升。
参考文献：
[1] 李星云. 论小学数学核心素养生成的教学策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（1）：113-117.
[2] 刘霞. 基于培养核心素养的小学数学教学研究[J]. 考试周刊，2018（12）：32.