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【摘要】2020年是新高考全面落地的一年，新高考制度的推出意味着我国教育深化改革迈入了一个新的台阶，同时也为教育工作指明了新的方向。在高中语文教育教学工作中，教师积极学习解读新高考制度背后的教育理念和教育思想的变革，并积极调整教学策略反思现有教学模式中存在的不足。基于此，本文就新高考改革对语文教学工作的导向进行了研究，并针对性地提出了未来教学模式的构建方向，以期推动高中语文教学工作改革的进一步深化。
【关键词】新高考;高中语文;导向分析;策略探究
在新高考改革的趋势中，我们可以发现语文学科的受重视程度不断增加，部分省份开始计划将语文学科所占的分数比重进一步提升。作为一线高中语文教师要透过现象看本质，深刻地理解这一变革背后的教育导向并积极响应，发挥出语文学科的育人价值。在高中语文教学实践中，教师需要从学生的成长需求角度出发，将学生的核心素养发展以及立德树人作为总体教育目标，在教学策略和教学方法上都要不断优化调整，保证语文教学工作的质量和进度。在未来的教学工作中，可以预见必然会呈现出探究化、实践化、综合化以及信息化的趋势。
一、新高考改革对语文教学工作的导向
（一）强调语文学科的育人价值
在新高考背景下，高中语文教学工作要更加注重发挥学科育人价值。在以往的高中语文教学工作中，教师在升学压力的驱使下往往过分要求学生对语文知识进行死记硬背，注重传授学生答题套路。这些教学方式虽然能够在短时间内提升学生的卷面成绩，但是显然无法提升学生的学科兴趣以及综合素养。在近些年的高考习题中可以发现，考察学生死记硬背能力的出题方式越来越少，开始更多地考察学生的人文素养和思考探究能力。这就要求教师在教学过程中，要注重发挥语文学科的育人价值，通过优秀文学作品培养学生的思想品质和兴趣情操，通过思维训练强化學生的思维品质，让学生收获能力上的成长。
（二）强调课内外知识的整合
在新高考背景下，高中语文教学工作要加强对课内外知识的整合，拓宽学生的知识视野，引导学生加强对生活时事热点的关注。不论是阅读题目还是写作考试，都在引导学生加强对现实生活的思考，旨在让学生能够利用所学的知识认识分析现实中的问题。这就要求教师在教学过程中要引入更多教材之外的知识内容，借助互联网教学资源和生活化教学资源来帮助学生构建知识体系。例如，教师在上课期间可以为学生定期分享一些社会热点，让学生透过现象看本质，发表自己的观点和想法。随后，教师可以要求学生提出论点、整理论据，完成随堂写作练习。
（三）强调培养学生的综合素养
语文学科本身就具有包容性、人文性的特征，在高考改革背景下，语文教学工作更加强调培养学生的综合素养。除了培养学生听、说、读、写等基础能力，教师还要关注学生的语言构建与运用能力、思维品质发展、文化传承与理解以及文化审美与创造。想要达到这些教学目标，教师至少要做好以下几点。第一，丰富教学资源，让学生能够接触到更多课内外知识;第二，优化教学手段，让学生在探究实践与体验感知中加深理解，认识到优秀文化作品的精神内涵;第三，完善教学评价体系，在强调考试成绩的同时肯定学生的其他素养。
二、新高考背景高中语文教学模式探究
（一）鼓励学生小组合作，倡导学生探究学习
小组合作教学是指教师组织两个以及两个以上的学生，为了实现共同的学习目标而进行相互配合学习的过程。高中生已经初步具备了自主探究的智力基础和学习经验，教师要借助小组合作教学，来进一步鼓励学生进行探究学习。举例而言，在带领学生学习《寡人之于国也》这篇文章时，主要教学目标是让学生掌握本文所涉及的古汉语知识，了解孟子所提倡的“仁政”思想。教师可以一改通篇串讲的教学习惯，鼓励学生结组探究，通过集思广益的方式获取知识，以此培养学生的探究意识。为了保证学生的探究效率教师可以布置一些任务作为引导：1. 复习文章《得道多助，失道寡助》，重温孟子的生平和思想2.精读文章，勾画并尝试解读其中重要语法点3.小组合作梳理孟子在文章中的政治主张。在这些任务的引导下，能够充分激发学生的主观能动性，让学生养成探究学习的习惯。
（二）利用网络教学资源，优化学生学习体验
随着我国教育信息化步伐的不断加快，高中语文教学工作迎来了新的机遇，不论是教学资源的丰富还是教学资源的呈现形式都有了更多的技术支撑。高中语文教师要充分利用好网络教学资源，来优化学生的学习体验，培养学生的学习兴趣。举例而言，在学习《林教头风雪山神庙》这篇文章时，教师可以先利用多媒体教学设备为学生播放一段影视剧《水浒传》中的视频，让学生对教材中讲述的故事形成一个直观的了解，激发学生的学习探究欲望。随后教师可以让学生之间相互讨论一下对作者施耐庵以及名著《水浒传》的了解。在学生复习整理了这些背景知识之后，教师可以为学生布置阅读任务，鼓励学生借助工具书开展小组合作阅读，让学生分别按照序幕、开端、发展、高潮和结局来对文章进行梳理。在这种独立自主探究的过程中，学生能够获得更多的学习自主权，利于学生兴趣的激发和高效课堂的构建。
（三）全面整合教材内容，开展单元整体教学
单元整体教学是指，教师将每个单元看作一个整体教学模块，打破单篇教学模式，来进行整体教学设计。在教学过程中，教师要发挥这一教学模式的优势，有效地开展单元整体教学。以必修一第一单元为例，本单元的文章以诗歌体裁为主，主题是歌颂青春和梦想。选取其中三篇代表性较强的文章，《百合花》中人物描写和细节描写十分优秀，展示革命年代特有的情操和品格;《红烛》是一首新诗，有着韵律美和节奏美，需要引导学生初步掌握新诗的写作方法，体会诗歌的表情方式;《沁园春·长沙》抒发了毛主席以天下为己任的胸怀和对青春的思考，诗歌中炼字的精妙十分值得学习。教师要充分看到这些文章之间的联系，统一制定教学目标和教学策略，来进行单元整体教学，引导学生理解新诗的特点以及青春的价值和追求。
（四）优化教学评价体系，建立多元评价标准
《基础教育课程改革纲要》强调“评价不仅关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就要求教师在开展评价活动时，要将关注的重心放在学生本身的学习发展上，而非一味地关注应试成绩。素质教育所强调的理念之一就是要挖掘不同学生身上的优点，让每个学生都有机会成为优秀的人才，而不是被一套标准所划分为既定的等级。这就要求教师在考试与测评工作中要树立起多元化的评价标准，从多个角度去评价学生。例如，教师可以为学生建立电子评价档案，记录学生的出勤率、作业完成率、课上表现积极性以及创新思维能力等情况，这些内容最后可以整合为学生的“平时分”，并在期末成绩中占据一定的权重。这样教学评价不仅能够发挥出定量和定性的价值，还能够引导学生更好地成长。
三、结束语
综上所述，在新高考背景下教师要看到其对语文教学工作的导向，在教学工作中要发挥语文学科的育人价值，强调课内外知识的整合，致力于学生综合素养的提升。在此理念的指导下，教师要进一步转变教学理念、优化教学方式，致力于新教学模式的构建。具体而言，可以通过小组合作鼓励学生探究学习、利用网络教学资源优化学生学习体验、整合教材内容开展单元整体教学、优化教学评价丰富评价标准，从而推动教学工作买上一个新台阶。
参考文献：
[1]孔华萍. 面对新高考的挑战，高中语文教师观念转变策略[J]. 文渊（高中版），2020（8）：90.
[2]杨伟平. 基于新高考背景下的高中语文教学改革探析[J]. 青海教育，2020（5）：26.
【关键词】新高考;高中语文;导向分析;策略探究
在新高考改革的趋势中，我们可以发现语文学科的受重视程度不断增加，部分省份开始计划将语文学科所占的分数比重进一步提升。作为一线高中语文教师要透过现象看本质，深刻地理解这一变革背后的教育导向并积极响应，发挥出语文学科的育人价值。在高中语文教学实践中，教师需要从学生的成长需求角度出发，将学生的核心素养发展以及立德树人作为总体教育目标，在教学策略和教学方法上都要不断优化调整，保证语文教学工作的质量和进度。在未来的教学工作中，可以预见必然会呈现出探究化、实践化、综合化以及信息化的趋势。
一、新高考改革对语文教学工作的导向
（一）强调语文学科的育人价值
在新高考背景下，高中语文教学工作要更加注重发挥学科育人价值。在以往的高中语文教学工作中，教师在升学压力的驱使下往往过分要求学生对语文知识进行死记硬背，注重传授学生答题套路。这些教学方式虽然能够在短时间内提升学生的卷面成绩，但是显然无法提升学生的学科兴趣以及综合素养。在近些年的高考习题中可以发现，考察学生死记硬背能力的出题方式越来越少，开始更多地考察学生的人文素养和思考探究能力。这就要求教师在教学过程中，要注重发挥语文学科的育人价值，通过优秀文学作品培养学生的思想品质和兴趣情操，通过思维训练强化學生的思维品质，让学生收获能力上的成长。
（二）强调课内外知识的整合
在新高考背景下，高中语文教学工作要加强对课内外知识的整合，拓宽学生的知识视野，引导学生加强对生活时事热点的关注。不论是阅读题目还是写作考试，都在引导学生加强对现实生活的思考，旨在让学生能够利用所学的知识认识分析现实中的问题。这就要求教师在教学过程中要引入更多教材之外的知识内容，借助互联网教学资源和生活化教学资源来帮助学生构建知识体系。例如，教师在上课期间可以为学生定期分享一些社会热点，让学生透过现象看本质，发表自己的观点和想法。随后，教师可以要求学生提出论点、整理论据，完成随堂写作练习。
（三）强调培养学生的综合素养
语文学科本身就具有包容性、人文性的特征，在高考改革背景下，语文教学工作更加强调培养学生的综合素养。除了培养学生听、说、读、写等基础能力，教师还要关注学生的语言构建与运用能力、思维品质发展、文化传承与理解以及文化审美与创造。想要达到这些教学目标，教师至少要做好以下几点。第一，丰富教学资源，让学生能够接触到更多课内外知识;第二，优化教学手段，让学生在探究实践与体验感知中加深理解，认识到优秀文化作品的精神内涵;第三，完善教学评价体系，在强调考试成绩的同时肯定学生的其他素养。
二、新高考背景高中语文教学模式探究
（一）鼓励学生小组合作，倡导学生探究学习
小组合作教学是指教师组织两个以及两个以上的学生，为了实现共同的学习目标而进行相互配合学习的过程。高中生已经初步具备了自主探究的智力基础和学习经验，教师要借助小组合作教学，来进一步鼓励学生进行探究学习。举例而言，在带领学生学习《寡人之于国也》这篇文章时，主要教学目标是让学生掌握本文所涉及的古汉语知识，了解孟子所提倡的“仁政”思想。教师可以一改通篇串讲的教学习惯，鼓励学生结组探究，通过集思广益的方式获取知识，以此培养学生的探究意识。为了保证学生的探究效率教师可以布置一些任务作为引导：1. 复习文章《得道多助，失道寡助》，重温孟子的生平和思想2.精读文章，勾画并尝试解读其中重要语法点3.小组合作梳理孟子在文章中的政治主张。在这些任务的引导下，能够充分激发学生的主观能动性，让学生养成探究学习的习惯。
（二）利用网络教学资源，优化学生学习体验
随着我国教育信息化步伐的不断加快，高中语文教学工作迎来了新的机遇，不论是教学资源的丰富还是教学资源的呈现形式都有了更多的技术支撑。高中语文教师要充分利用好网络教学资源，来优化学生的学习体验，培养学生的学习兴趣。举例而言，在学习《林教头风雪山神庙》这篇文章时，教师可以先利用多媒体教学设备为学生播放一段影视剧《水浒传》中的视频，让学生对教材中讲述的故事形成一个直观的了解，激发学生的学习探究欲望。随后教师可以让学生之间相互讨论一下对作者施耐庵以及名著《水浒传》的了解。在学生复习整理了这些背景知识之后，教师可以为学生布置阅读任务，鼓励学生借助工具书开展小组合作阅读，让学生分别按照序幕、开端、发展、高潮和结局来对文章进行梳理。在这种独立自主探究的过程中，学生能够获得更多的学习自主权，利于学生兴趣的激发和高效课堂的构建。
（三）全面整合教材内容，开展单元整体教学
单元整体教学是指，教师将每个单元看作一个整体教学模块，打破单篇教学模式，来进行整体教学设计。在教学过程中，教师要发挥这一教学模式的优势，有效地开展单元整体教学。以必修一第一单元为例，本单元的文章以诗歌体裁为主，主题是歌颂青春和梦想。选取其中三篇代表性较强的文章，《百合花》中人物描写和细节描写十分优秀，展示革命年代特有的情操和品格;《红烛》是一首新诗，有着韵律美和节奏美，需要引导学生初步掌握新诗的写作方法，体会诗歌的表情方式;《沁园春·长沙》抒发了毛主席以天下为己任的胸怀和对青春的思考，诗歌中炼字的精妙十分值得学习。教师要充分看到这些文章之间的联系，统一制定教学目标和教学策略，来进行单元整体教学，引导学生理解新诗的特点以及青春的价值和追求。
（四）优化教学评价体系，建立多元评价标准
《基础教育课程改革纲要》强调“评价不仅关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就要求教师在开展评价活动时，要将关注的重心放在学生本身的学习发展上，而非一味地关注应试成绩。素质教育所强调的理念之一就是要挖掘不同学生身上的优点，让每个学生都有机会成为优秀的人才，而不是被一套标准所划分为既定的等级。这就要求教师在考试与测评工作中要树立起多元化的评价标准，从多个角度去评价学生。例如，教师可以为学生建立电子评价档案，记录学生的出勤率、作业完成率、课上表现积极性以及创新思维能力等情况，这些内容最后可以整合为学生的“平时分”，并在期末成绩中占据一定的权重。这样教学评价不仅能够发挥出定量和定性的价值，还能够引导学生更好地成长。
三、结束语
综上所述，在新高考背景下教师要看到其对语文教学工作的导向，在教学工作中要发挥语文学科的育人价值，强调课内外知识的整合，致力于学生综合素养的提升。在此理念的指导下，教师要进一步转变教学理念、优化教学方式，致力于新教学模式的构建。具体而言，可以通过小组合作鼓励学生探究学习、利用网络教学资源优化学生学习体验、整合教材内容开展单元整体教学、优化教学评价丰富评价标准，从而推动教学工作买上一个新台阶。
参考文献：
[1]孔华萍. 面对新高考的挑战，高中语文教师观念转变策略[J]. 文渊（高中版），2020（8）：90.
[2]杨伟平. 基于新高考背景下的高中语文教学改革探析[J]. 青海教育，2020（5）：26.