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【摘要】在新课改不断深入的影响下，道德与法治课程的重要性变得越发凸显，其不仅可以帮助初中生形成良好三观，还可以促使初中学生不断提升自身道德品质，可以说是初中教育的重要构成。家长和教师对于该门课程也越发重视，并将立德树人理念引入了该门课程教学中，基于此，本文对如何在立德树人理念指导下开展初中道德与法治教学实现构建高效课堂的目的进行了探究，希望可以为初中道德与法治教师提供帮助。
【关键词】立德树人;初中道德与法治;高校课堂;策略
引言
初中阶段是孩子性格养成的重要阶段，对于他们以后学习和工作都起着重要作用，如果可以在初中階段让学生形成良好的三观和高尚的道德品质，他们就可以积极应对生活和学习中遇到的困难，就可以形成健康向上的心理。为此，初中阶段可以利用道德与法治课程对学生的道德品质进行增强，对学生的不良心理进行疏导，让学生可以成为一个品格坚毅、性情良好的青少年，最终就可以达到立德树人的目的。
一、基于立德树人的初中道德与法治高效课堂的构建的重要性
初中道德与法治教学应始终坚持立德树人，可以通过将知识和实际生活进行联系还对教学内容进行拓展，从而加深学生对知识的理解。初中道德与法治教学不仅要教给学生课本上的知识，还要对学生的道德品质和三观进行引导。但是该门课程一般都比较无趣，而且理解起来具有一定难度，所以学生对其并没有太大兴趣，也不会主动投入到该门课程的探究中，这样就会对立德树人教学目标的达成造成阻碍。为此，道德与法治教师需要在立德树人理念基础上对学生开展教学，不仅要帮助学生学到理论知识，还要促使学生形成良好三观，同时要注意引导学生感受到学习该门课程的乐趣，形式学习兴趣，最终达到建立高效课堂的目的。
二、构建立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的策略
（一）采用情境教学法增强学生的精神素养
因为道德与法治教学比较无趣，所以在立德树人背景下教师可以采用情景教学法开展教学，通过构建相关情境来营造良好的学习环境，并实现提升教学效率和效果的目的。初中学生虽然各方面能力都有了一定发展，但是对于道德和法治的理解还是有限，作为该门课程的教师不能只是按照教材进行教学，这样只会让学生感到无聊和枯燥，所以教师应对教学方式进行改革，采用更有效、有趣的教学方式来吸引学生的注意力，增强学生的学习积极性。情境教学其实就是营造一个和实际生活有关的情境，并让学生在情境中进行思考和探索的一种教学方式。例如，教导《做负责任的人》这一课时，教师就可以为学生们营造这样的情境：课间的时候有位同学不小心打碎了他同桌的杯子，而且杯子里面的水弄湿了同桌的外套，你看到了当时发生的事情，但是这个同学央求你不要告诉他同桌，他会自己想办法解决的，对于这种情况当那个同学的同桌在班里询问时你会怎么做呢？然后就可以引导学生针对情境进行思考和分析，并让学生通过分角色扮演表达自己的想法，其他同学也可以针对表演发表意见，这样既可以让学生学会从不同的角度思考问题，又可以增加教学趣味性，而且在表演过程中学生可以更深刻的理解怎样做才算是负责的人，最终就可以促使道德与法治教学取得更好的效果。
（二）通过生活实践增强学生的责任感
初中道德与法治教学不能只是教给学生理论知识还要组织学生进行生活实践，让学生通过社会实践了解知识和实际生活的联系，并让学生在实践中学会运用到的与法治知识。例如，学习《服务社会》这一课时，等到完成了理论知识学习后，教师还可以组织学生进行生活实践，如，带领学生到养老院进行生活实践并写作一篇实践感受。这种形式的教学既可以增强教学趣味性，还可以让学生认识到我们生活中也需要道德与法治，他们对于责任感的认识也会更加深刻，这样他们就会主动为建设和谐社会贡献出自身力量，这对于学生形成良好的三观无疑是非常有利的，同时这种形式的教学还提高了道德与法治教学质量，和立德树人教学理念也是一致的。
（三）教师应做到以身作则
教师不仅肩负着教书任务，还肩负着育人重任，所以教师自身就要先具备较高的道德品质，这样才能以自身为榜样对学生进行道德与法治教育。教师对于学生而言一直都是学习的榜样，所以教师要起到一个良好的榜样作用，通过以身作则正确引导学生，让学生在潜移默化中改正不良的习惯和错误的三观。初中道德与法治一课中包含很多良好的道德品质，例如，《以礼待人》《诚实守信》等，进行这些内容的讲解时，只有教师本身就具备比较好的修养才有资格教育学生，才能让学生受到自身的影响努力成为一个具有良好道德品质的人，最终实现立德树人教学目标。
结语
立德树人教学理念指导下的道德与法治教学要想取得更好的教学成效，教师就要对自身教学方式进行改革，可以采用情境教学法增强学生的精神素养，引起学生的学习兴趣，让学生愿意投入到课堂学习当中，还可以通过生活实践增强学生的责任感，让学生认识到该门课程和生活之间的密切关系，此外，学生也要积极配合教师的教学，积极做出努力，这样才能实现建立高效课堂的目的，才能促使道德与法治教学发挥出更大的效用，为学生身心健康发展奠定良好基础。
【关键词】立德树人;初中道德与法治;高校课堂;策略
引言
初中阶段是孩子性格养成的重要阶段，对于他们以后学习和工作都起着重要作用，如果可以在初中階段让学生形成良好的三观和高尚的道德品质，他们就可以积极应对生活和学习中遇到的困难，就可以形成健康向上的心理。为此，初中阶段可以利用道德与法治课程对学生的道德品质进行增强，对学生的不良心理进行疏导，让学生可以成为一个品格坚毅、性情良好的青少年，最终就可以达到立德树人的目的。
一、基于立德树人的初中道德与法治高效课堂的构建的重要性
初中道德与法治教学应始终坚持立德树人，可以通过将知识和实际生活进行联系还对教学内容进行拓展，从而加深学生对知识的理解。初中道德与法治教学不仅要教给学生课本上的知识，还要对学生的道德品质和三观进行引导。但是该门课程一般都比较无趣，而且理解起来具有一定难度，所以学生对其并没有太大兴趣，也不会主动投入到该门课程的探究中，这样就会对立德树人教学目标的达成造成阻碍。为此，道德与法治教师需要在立德树人理念基础上对学生开展教学，不仅要帮助学生学到理论知识，还要促使学生形成良好三观，同时要注意引导学生感受到学习该门课程的乐趣，形式学习兴趣，最终达到建立高效课堂的目的。
二、构建立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的策略
（一）采用情境教学法增强学生的精神素养
因为道德与法治教学比较无趣，所以在立德树人背景下教师可以采用情景教学法开展教学，通过构建相关情境来营造良好的学习环境，并实现提升教学效率和效果的目的。初中学生虽然各方面能力都有了一定发展，但是对于道德和法治的理解还是有限，作为该门课程的教师不能只是按照教材进行教学，这样只会让学生感到无聊和枯燥，所以教师应对教学方式进行改革，采用更有效、有趣的教学方式来吸引学生的注意力，增强学生的学习积极性。情境教学其实就是营造一个和实际生活有关的情境，并让学生在情境中进行思考和探索的一种教学方式。例如，教导《做负责任的人》这一课时，教师就可以为学生们营造这样的情境：课间的时候有位同学不小心打碎了他同桌的杯子，而且杯子里面的水弄湿了同桌的外套，你看到了当时发生的事情，但是这个同学央求你不要告诉他同桌，他会自己想办法解决的，对于这种情况当那个同学的同桌在班里询问时你会怎么做呢？然后就可以引导学生针对情境进行思考和分析，并让学生通过分角色扮演表达自己的想法，其他同学也可以针对表演发表意见，这样既可以让学生学会从不同的角度思考问题，又可以增加教学趣味性，而且在表演过程中学生可以更深刻的理解怎样做才算是负责的人，最终就可以促使道德与法治教学取得更好的效果。
（二）通过生活实践增强学生的责任感
初中道德与法治教学不能只是教给学生理论知识还要组织学生进行生活实践，让学生通过社会实践了解知识和实际生活的联系，并让学生在实践中学会运用到的与法治知识。例如，学习《服务社会》这一课时，等到完成了理论知识学习后，教师还可以组织学生进行生活实践，如，带领学生到养老院进行生活实践并写作一篇实践感受。这种形式的教学既可以增强教学趣味性，还可以让学生认识到我们生活中也需要道德与法治，他们对于责任感的认识也会更加深刻，这样他们就会主动为建设和谐社会贡献出自身力量，这对于学生形成良好的三观无疑是非常有利的，同时这种形式的教学还提高了道德与法治教学质量，和立德树人教学理念也是一致的。
（三）教师应做到以身作则
教师不仅肩负着教书任务，还肩负着育人重任，所以教师自身就要先具备较高的道德品质，这样才能以自身为榜样对学生进行道德与法治教育。教师对于学生而言一直都是学习的榜样，所以教师要起到一个良好的榜样作用，通过以身作则正确引导学生，让学生在潜移默化中改正不良的习惯和错误的三观。初中道德与法治一课中包含很多良好的道德品质，例如，《以礼待人》《诚实守信》等，进行这些内容的讲解时，只有教师本身就具备比较好的修养才有资格教育学生，才能让学生受到自身的影响努力成为一个具有良好道德品质的人，最终实现立德树人教学目标。
结语
立德树人教学理念指导下的道德与法治教学要想取得更好的教学成效，教师就要对自身教学方式进行改革，可以采用情境教学法增强学生的精神素养，引起学生的学习兴趣，让学生愿意投入到课堂学习当中，还可以通过生活实践增强学生的责任感，让学生认识到该门课程和生活之间的密切关系，此外，学生也要积极配合教师的教学，积极做出努力，这样才能实现建立高效课堂的目的，才能促使道德与法治教学发挥出更大的效用，为学生身心健康发展奠定良好基础。