米勒老师的《书语者》引领我踏上了阅读之旅，更理清了我今后的阅读教学思路：对于低年级老师来说，可以运用智慧适时的“偷懒”，以书信方式和家长沟通，巧妙地引领用心的家长参与到儿童阅读环境的创建中来；建立家校沟通平台，如，qq群或微信群，家校携手以“培养终身读者”为目的，用建立班内开放式读书吧、亲子共读、好书推荐、图书漂流、卖旧书买好书等多种多样的方法来点燃学生的阅读激情。培养学生良好的阅读习惯，在家里形成一种亲子共读的书香家庭、和谐氛围，在学校让学生置身于有着浓厚阅读之风的书香班集体。
　　打造学生的阅读环境，并不局限于“阅读”的环节，而是一个贯串于阅读循环圈的整个过程。一方面应当注重物质环境的构建，为学生提供足够丰富的书，布置适宜的读书环境；另一方面还应当注重心理情境的構建，为学生营造良好的阅读氛围，点燃他们的阅读热情，提供充分的阅读动力。大声朗读，让学生由听爱上读，为学生大声读书是培养学生阅读兴趣的最有效的方法。当大人读书给学生听的时候，有三件重要的事同时发生：（1）学生和书之间产生一种愉悦的连接关系；（2）家长和学生同时从书里学到东西；（3）家长把文字以及文字的发音灌输到学生的耳朵里。
　　阅读，是一种潜移默化的浸润。虽然愉快的假期即将结束，但我和学生的快乐阅读才刚刚开始，相信班上的每一个学生都会以“百日诵读成长计划”为起点，满怀信心地将阅读坚持下去。新学期里，适时给学生搭建自我展示的舞台，他们定会展现奇迹般的精彩。
　　“让每个学生都精彩”是学校的办学理念，“我自信、我精彩、我快乐”也是我们班的阅读口号。在今后的教学中，我会尽我所能，运用新颖的教学方法，精心备好每一节阅读课，给学生创设一种轻松愉悦的阅读氛围，让学生在快乐中阅读，在自信中分享。作为教师的我们，承载着家长对我们的希望，在给学生传授知识的同时，我们不仅仅要教给学生阅读的方法，还要培养学生的口语表达能力和自信大胆与人交流的体态。阅读是语言学习的起点，却没有终点。语言学习中，没有输入就没有输出，阅读是写作的起点，更是语言学习的起点。我要把米勒老师的“阅读金点子”，运用到我今后的教育教学中，激发学生的阅读兴趣，点燃家长的阅读激情。让每个学生在家长的陪读下，在偷来的时间里，带着思考主动阅读课外书籍，养成良好的阅读习惯。让学生在阅读课上自信地分享，在朗读中感悟，在快乐的学习中展示自我，力求让每个学生在语文课堂上都精彩。
　　播种别错过春天，阅读别错过童年。如今凡事都提“从娃娃抓起”，事实上阅读才是最应该从娃娃抓起的。在温暖的春天里，我会播下阅读的种子，期待在夏天的炎热里等待秋的收获，欣喜于学生的点滴成长，再把来年的寄托埋进冬天的田野里。