【摘 要】
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从表面来看，科学竞赛与当前素质教育的教学要求相差甚远，可以说是“格格不入”。后者着重于基础知识和基本技能的掌握;对于竞赛，许多学生总是“雾里看花，不识庐山真面目”。其实从本质讲，科学竞赛的许多内容也是基本知识和基本技能而来，只不过使用得更巧，更隐蔽些;对于“精力过剩”的学生而言，竞赛对思维能力的提高有着不可忽视作用。如本文一题多解就是以不同的侧面对同一题目的进行题解，对不家务事的发散性思维能力的提
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从表面来看，科学竞赛与当前素质教育的教学要求相差甚远，可以说是“格格不入”。后者着重于基础知识和基本技能的掌握;对于竞赛，许多学生总是“雾里看花，不识庐山真面目”。其实从本质讲，科学竞赛的许多内容也是基本知识和基本技能而来，只不过使用得更巧，更隐蔽些;对于“精力过剩”的学生而言，竞赛对思维能力的提高有着不可忽视作用。如本文一题多解就是以不同的侧面对同一题目的进行题解，对不家务事的发散性思维能力的提高大有裨益。
例：一质地均匀的杠杆长为L，如图（一）所示，保持平衡，若把右端1/4L取下来，叠放在右端，如图（二）所示，问支点应向左移动多少杠杆才能重新平衡。
分析：此题是关于杠杆平衡的问题，关键在于找到阻力和动力，以及各自的力臂，而要得到动力和阻力，必须要把物体（杠杆）“分割”成两块，由此产生一个问题：如何分？它们的力臂即各自的重心到支点的距离如何？这些清楚了，问题就迎刃而解。
小结：
重心是重力在物体上的作用点，均匀物体的重心在几体中心，若把物体分割得恰当，重心的位置就容易確定，力臂也就易确定下来。
浙江省温州市永嘉县上塘城西中学 325100
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