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【摘 要】本文以新时期中职学校班主任的德育能力提升为讨论主题，分析目前中职教育中班主任德育能力的现状，提出强化中职班主任的职业认识、加强中职学校对班主任的德育教育培训、促进班主任对自身德育能力的反思三方面对策，以期对于新时期中职班主任德育能力的提升问题提供有效建议。
【关键词】中职班主任;德育能力;职业认识
【中图分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0068-01
在我国科技兴国的战略方针指导下，中职教育学校以培养专业型技术人才的办学特色迅速发展，通过不断的实践操作巩固学生的专业技能水平，为学生积累了丰富的操作经验。但中职班主任往往在注重技术教学的同时，忽略了提升自身的德育素质能力，缺少对学生在思想道德价值观方面的良好培养。
一、中职班主任德育能力的发展现状
中职班主任的来源范围广泛，包括师范学院毕业生、技术院校毕业生、技术型专业人才等。他们大多具有较为强悍的专业能力，过关的技术水平。但是在德育素质方面显现水平参差不齐的情况，大部分中职班主任没有教师资格证，普遍缺乏对德育知识的系统学习。因为自身德育能力水平有限，导致对学生缺少必要的教育引导。班主任没有系统正规的学习过教育学、心理学、教育管理学方面的理论知识，无法在教学过程中掌握合适的德育教育方法，一味的教授专业技能忽略了学生的接受能力，影响了教学效果。
中职学生在学校学习理论知识的阶段正是他们的身心素质发展的重要时期，他们在心理上存在思想不成熟、行为叛逆、情感薄弱、意志不稳定等问题，正需要教师在心理上多加关怀，在学习上予以正确引导。但目前中职班主任德育水平有限，限制了其解决学生在思想行为上出现的问题的能力，德育工作的开展缺少针对性、时效性、拉低了德育教育的成效。因此，提升德育能力是中职班主任正需面对的课题[1]。
二、中职班主任德育能力的提升对策
1.强化中职班主任的职业认识。
首先，中职班主任应该意识到中职教育的重要性。中职教育与普通高中教育有所不同，在教育目标上，中职教育秉承技术为先的原则，吸纳有专业发展诉求的学生，在高实践强度、精专业知识教育的教学理念下，中职学校为社会培养技术型人才，肩负着传承各行各业技术技能的责任，同时，促进多样化人才的就业创业工作，大量培养高质量的人才才能不断地提高未来社会上劳动者的职业素质与职业技能水平。因此，中职班主任应该正视到中职教育的重要性，切实地认识到提高自身德育能力的必要性，主动地投身于发展自身德育水平的实际行动中。
其次，深入了解中职学生的心理特点。中职学生普遍不具备升入普通高中学习的能力水平，一是可能没有养成良好的学习习惯，自主学习能力不强，缺乏明确学习目标的意识，缺少对自己未来发展的合理规划。二是学生自己有明确的学习目标，但由于自身学习资质不高和家庭经济条件的限制，只能到中职学校寻求职业学习发展机会。针对第一种情况，中职班主任要通过讲解职业学习对日后工作生涯的重要性，帮助同学明确自己的职业发展目标，激发他们的学习积极性，严格要求在日常学习生活中自律性的养成。对第二种情况，中职班主任要及时了解学生的心理状况及家庭情况，耐心地对其存在的心理问题予以疏导，鼓励他们坚定学习方向，帮助他们明晰职业发展目标，通过德育教育缓解他们对社会就业存在的心理压力。同时，了解学校及政府的补贴政策，对经济状况困难的家庭多予以关心，通过补贴适时地给予帮助。
最后，中职班主任要明确班主任的职业角色。班主任是学生职业发展的引导者、学生德育素质的培育者。中职阶段的学生心理成长与学习习惯都处于重要的发展阶段，班主任在这一时期德育工作的开展中扮演着重要角色。因此，在心理教育上，班主任应该以自身为模范，树立高尚道德品行，增强人格魅力，做学生道德学习的标杆，竭力塑造学生的健全人格。在学习上，班主任要认真负责，勤奋工作，以精益求精的专业态度激发学生们奋发向上，刻苦学习，培养自强不息的学习精神，帮助学生树立远大的发展理想，促进学生养成健康的学习心态。班主任强化了自己的职业认识，促进中职德育教育的顺利开展，确保德育工作取得显著成效。
2.加强中职班主任的德育教育。
中职学校应该重视班主任的德育培训，积极制定培训相关的有效策略。例如，设置校内德育培训基地，定期的为中职班主任提供德育教育培训课程，强化班主任提高自身德育水平的认识，规范化教师思想教育的训练，从而树立校内德育教育的良好风气。还可以增设教师交流学习课程，与其他中职院校的教師阶段性的交流学习，取长补短，及时总结自己在德育教育中的不足之处，通过相互学习弥补教育上的漏洞，真正做到全面提升德育素质教育水平。学校还要对德育培训的成果做德育测评，通过学生的反馈情况，班主任的工作绩效和家长评价等方面测试对班主任德育培训的成果，对班主任的德育能力做合理评价，督促中职班主任不断提升自身的德育素质，优化对学生的德育教育，打造高水平高素质的中职教育。
3.促进对德育工作的积极反思。
中职班主任对自己德育工作的反思要从两方面入手。第一方面是要反思自己的德育理论学习是否在不断加强。新时期职业教育的不断深入对班主任提出了更高的要求，因此对于德育理论知识的学习，班主任应该树立终身学习的态度。在强化自己德育理论的同时，对教育过程中显露的问题积极寻求解决办法，通过实践与学习不断更新德育教育的工作理念和德育方法。例如，班主任可以查阅相关的德育教育理论期刊、书籍等对德育理论知识做系统的自主学习，在网上观看教育专家讲解在中职教育进行德育工作的方式方法、要点难点等有关节目，为提升自身德育能力打下坚实的基础。还可以旁听骨干教师、优秀班主任的德育课程，在他们的帮助下学习正确有效的教育方法与教学模式。第二方面，教师要在德育教学工作中做到理论联系实际，在教育实践中总结解决方法是否有成效，对于不同问题要调整应对方法，促进学习与反思走向有效循环。
适当的在德育工作中保持创新精神，通过构建科学系统的德育教育理念，在对德育工作的积极反思中推动道德教育的顺利前行[2]。
面对新时代中职德育水平要求的不断提高，中职班主任应该做到树立正确全面的职业认识，了解中职学生的成长特点，重视德育知识学习，积极提高自身的德育能力，掌握扎实有效的德育管理手段，以身作则，以德育人，为促进中职德育的良好发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]王振兴，李东君.新时期中职班主任德育能力提升的研究[J].中国农村教育，2019（15）：42.
[2]袁焕然.新时期中职班主任德育能力提升的对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（01）：85-86.
作者简介：孙丽杰（1985-），女，汉族，河南长葛人，本科，许昌技术经济学校助教，研究方向：护理及护理教育。
【关键词】中职班主任;德育能力;职业认识
【中图分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0068-01
在我国科技兴国的战略方针指导下，中职教育学校以培养专业型技术人才的办学特色迅速发展，通过不断的实践操作巩固学生的专业技能水平，为学生积累了丰富的操作经验。但中职班主任往往在注重技术教学的同时，忽略了提升自身的德育素质能力，缺少对学生在思想道德价值观方面的良好培养。
一、中职班主任德育能力的发展现状
中职班主任的来源范围广泛，包括师范学院毕业生、技术院校毕业生、技术型专业人才等。他们大多具有较为强悍的专业能力，过关的技术水平。但是在德育素质方面显现水平参差不齐的情况，大部分中职班主任没有教师资格证，普遍缺乏对德育知识的系统学习。因为自身德育能力水平有限，导致对学生缺少必要的教育引导。班主任没有系统正规的学习过教育学、心理学、教育管理学方面的理论知识，无法在教学过程中掌握合适的德育教育方法，一味的教授专业技能忽略了学生的接受能力，影响了教学效果。
中职学生在学校学习理论知识的阶段正是他们的身心素质发展的重要时期，他们在心理上存在思想不成熟、行为叛逆、情感薄弱、意志不稳定等问题，正需要教师在心理上多加关怀，在学习上予以正确引导。但目前中职班主任德育水平有限，限制了其解决学生在思想行为上出现的问题的能力，德育工作的开展缺少针对性、时效性、拉低了德育教育的成效。因此，提升德育能力是中职班主任正需面对的课题[1]。
二、中职班主任德育能力的提升对策
1.强化中职班主任的职业认识。
首先，中职班主任应该意识到中职教育的重要性。中职教育与普通高中教育有所不同，在教育目标上，中职教育秉承技术为先的原则，吸纳有专业发展诉求的学生，在高实践强度、精专业知识教育的教学理念下，中职学校为社会培养技术型人才，肩负着传承各行各业技术技能的责任，同时，促进多样化人才的就业创业工作，大量培养高质量的人才才能不断地提高未来社会上劳动者的职业素质与职业技能水平。因此，中职班主任应该正视到中职教育的重要性，切实地认识到提高自身德育能力的必要性，主动地投身于发展自身德育水平的实际行动中。
其次，深入了解中职学生的心理特点。中职学生普遍不具备升入普通高中学习的能力水平，一是可能没有养成良好的学习习惯，自主学习能力不强，缺乏明确学习目标的意识，缺少对自己未来发展的合理规划。二是学生自己有明确的学习目标，但由于自身学习资质不高和家庭经济条件的限制，只能到中职学校寻求职业学习发展机会。针对第一种情况，中职班主任要通过讲解职业学习对日后工作生涯的重要性，帮助同学明确自己的职业发展目标，激发他们的学习积极性，严格要求在日常学习生活中自律性的养成。对第二种情况，中职班主任要及时了解学生的心理状况及家庭情况，耐心地对其存在的心理问题予以疏导，鼓励他们坚定学习方向，帮助他们明晰职业发展目标，通过德育教育缓解他们对社会就业存在的心理压力。同时，了解学校及政府的补贴政策，对经济状况困难的家庭多予以关心，通过补贴适时地给予帮助。
最后，中职班主任要明确班主任的职业角色。班主任是学生职业发展的引导者、学生德育素质的培育者。中职阶段的学生心理成长与学习习惯都处于重要的发展阶段，班主任在这一时期德育工作的开展中扮演着重要角色。因此，在心理教育上，班主任应该以自身为模范，树立高尚道德品行，增强人格魅力，做学生道德学习的标杆，竭力塑造学生的健全人格。在学习上，班主任要认真负责，勤奋工作，以精益求精的专业态度激发学生们奋发向上，刻苦学习，培养自强不息的学习精神，帮助学生树立远大的发展理想，促进学生养成健康的学习心态。班主任强化了自己的职业认识，促进中职德育教育的顺利开展，确保德育工作取得显著成效。
2.加强中职班主任的德育教育。
中职学校应该重视班主任的德育培训，积极制定培训相关的有效策略。例如，设置校内德育培训基地，定期的为中职班主任提供德育教育培训课程，强化班主任提高自身德育水平的认识，规范化教师思想教育的训练，从而树立校内德育教育的良好风气。还可以增设教师交流学习课程，与其他中职院校的教師阶段性的交流学习，取长补短，及时总结自己在德育教育中的不足之处，通过相互学习弥补教育上的漏洞，真正做到全面提升德育素质教育水平。学校还要对德育培训的成果做德育测评，通过学生的反馈情况，班主任的工作绩效和家长评价等方面测试对班主任德育培训的成果，对班主任的德育能力做合理评价，督促中职班主任不断提升自身的德育素质，优化对学生的德育教育，打造高水平高素质的中职教育。
3.促进对德育工作的积极反思。
中职班主任对自己德育工作的反思要从两方面入手。第一方面是要反思自己的德育理论学习是否在不断加强。新时期职业教育的不断深入对班主任提出了更高的要求，因此对于德育理论知识的学习，班主任应该树立终身学习的态度。在强化自己德育理论的同时，对教育过程中显露的问题积极寻求解决办法，通过实践与学习不断更新德育教育的工作理念和德育方法。例如，班主任可以查阅相关的德育教育理论期刊、书籍等对德育理论知识做系统的自主学习，在网上观看教育专家讲解在中职教育进行德育工作的方式方法、要点难点等有关节目，为提升自身德育能力打下坚实的基础。还可以旁听骨干教师、优秀班主任的德育课程，在他们的帮助下学习正确有效的教育方法与教学模式。第二方面，教师要在德育教学工作中做到理论联系实际，在教育实践中总结解决方法是否有成效，对于不同问题要调整应对方法，促进学习与反思走向有效循环。
适当的在德育工作中保持创新精神，通过构建科学系统的德育教育理念，在对德育工作的积极反思中推动道德教育的顺利前行[2]。
面对新时代中职德育水平要求的不断提高，中职班主任应该做到树立正确全面的职业认识，了解中职学生的成长特点，重视德育知识学习，积极提高自身的德育能力，掌握扎实有效的德育管理手段，以身作则，以德育人，为促进中职德育的良好发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]王振兴，李东君.新时期中职班主任德育能力提升的研究[J].中国农村教育，2019（15）：42.
[2]袁焕然.新时期中职班主任德育能力提升的对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（01）：85-86.
作者简介：孙丽杰（1985-），女，汉族，河南长葛人，本科，许昌技术经济学校助教，研究方向：护理及护理教育。