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摘要：英语一直以来都是我国教育机制中的重要学科，学生们从小学开始，就已经要接触英语知识，但是长期的教学实践表明，英语学科是当前教育环境下被学生普遍认为比较难的学科。英语并非我国的本土语言，但却在世界发展中有着非常重要的地位，因此，学好英语不仅是学生自身语言能力的提升，更关系着国家的发展和自身未来在社会上能否更好立足。本文针对初中阶段的英语教学现状，对当前初中英语分层走班教学模式进行了一定研究。
关键词：初中英语;分层走班;分层教学;教育研究
初中生正处于人格发展的重要时期，在之前的学习阶段已经具备了不同的人格差异，同样，在学习英语时，学生们之间也会产生不同情况的差别。在初中英语教育教学过程中，教师不仅需要传授相应的学习技能和英语技巧，还需要努力提高学生本身对英语学科的兴趣和学习动力，让学生在学习过程中逐渐摸索出一套适合自己的学习方法，从而增强学生的基本素质和学习水平。教师应当给予学生更多的鼓励，提高学生的学习自信心。在初中英语教学中实行分层走班制，能够更好的在教学过程中因材施教，提高初中英语教学水平。
一、初中英语教学现状
在当前我国初中阶段的英语课程教学过程中，存在着很多不容乐观的教育现状，严重阻碍着英语学科的推广和发展。很多学生在进入初中以后，感觉这一阶段的学习和自己在小学时候的学习节奏有着很大的不同，很多时候，学生们都需要通过自我约束来达到良好的学习效果。但是很大一部分的小学生并不适应这样的教学节奏，也就导致了进入初中后跟不上课程节奏，学习一落千丈的结果。英语是一门语言类学科，但却不是本土语言，因此，学生们或多或少受到语言环境缺失的影响，在学习过程中，产生了很多困难。学生们对语言的接受能力和理解能力各有不同，这也就出现了班级中英语学习成绩两极化严重的现象。有的学生在小学的时候就打下了很好的英语基础，因此在初中英语学习中也会显得较为轻松一些。但有的学生本身对英语语言就没有太多的理解和接受能力，小学阶段英语知识学习就有些让其力不从心，随着年级的提高，落下的英语知识越来越多，到了初中，在英语课上完全听不懂，没有兴趣听下去的情况已经是屡见不鲜。与此同时，英语学科本身需要学生进行大量的记忆背诵，这对学生而言也是极其枯燥乏味的，很多学生背了忘，忘了背，久而久之，对英语内容也失去了学习兴趣。因此，在初中阶段开展分层走班制教学，让学生们在学习英语的时候找对方法，找到更加适合自己的学习方式，是十分重要的。
二、分层走班制在初中英语教学中应用的优势
分层走班制的教学形式，是一种有利于学生全面发展的新型教育方式，在教学过程中，教师可以将学生们科学的进行分层。很多学生在学英语的时候感觉困难，找不到方向，也没有可以一起讨论的小伙伴。由于学生们本身的英语基础能力是存在很大差异性的，因此，对其进行科学分层，正可以将一些水平相近的学生聚集在一起，那么面对一些学习方面的难题和困境，学生们也自然而然有更多共同语言，能够一起获得攻克难题的成就感。在初中英语教学中实行分层走班制教学形式，教师本身的教学压力也会有所减轻。在教育教学过程中，面对基础能力各有不同的学生，教师往往在教育的时候会显得非常吃力，有些学生听得懂，有些听不懂，那么在反复的讲解和教学中，也浪费了大量的时间和精力。這样的教育方式是非常低效的，也是不利于学生自身全面发展的。
开展分层走班制教学形式，教师可以再教学过程中，促进学生们个体之间的合作学习，学生们在分层教学的情况下，可以进行更多的交流与合作，在面对和自己学习水平差不多的同学时，也更容易激发起竞争意识。通过分层走班制教学，培养学生们的团队合作能力，是一种符合新课标要求和时代潮流的教育方式。此外，分层走班制教学形式是一种因地制宜的教育方式，教师可以根据实际教学情况，在教育教学中，对学生进行不同层次的划分，对学生进行更为精准的教育和引导。这样一来，学生们能够在不同程度上得到相应的进步，同时获取更为适合自身的学习方式。
三、分层走班制在初中英语教学中应用的策略
（一）做好思想工作
在初中英语教学中采用分层走班制教学形式，教师首先应当了解到学生们的心理状态。初中生们大多已经进入了自己的青春期，这一时期对其形成世界观、人生观、价值观是非常关键的，需要教师团队共同努力，给学生更为恰当的引导。但是分成走班制教学模式，很容易让学生误会为简单的将优等生、中等生、差等生区别开来的教育模式。因此，教师应当在开展这一模式之前，做好学生的思想工作。分层并非将学生分为上下层级，而是根据学生本身的特点和实际水平，分成了不同风格的层级。对于一些英语基础较为薄弱的学生，教师更应当加强心理教育，让学生们调整好心态，以便更好的接受分层走班制课堂教学模式。
（二）科学划分层次
在划分层次的时候，教师也应当采取科学合理的划分原则，结合学生们的实际学习情况，避免唯成绩论。教师可以根据学生们的学习兴趣、性格特点、学习水平、理解能力等，规划不同的班次。例如在英语学习中，有的学生理解能力非常棒，头脑较为灵活，在英语课堂上往往一点就透，我们就可以将其划分为A班。此外，如果有学生本身的英语基础就非常好，在学习中非常刻苦努力并且逐渐找对了学习方向，那么这样的学生也能可以划分到A班。学习成绩中游，在学习中更为偏向于厚积薄发的，我们可以划分到B班，此外，在英语学习中较为被动，但也能吸收教师每堂课讲的内容的，同样可以划分到B班。对于一些英语基础能力较差，或是本身对英语课程缺乏兴趣，不喜欢上英语课的，我们就可以将其划分为C班。不同班次的教学侧重点不同，对学生的教学方式自然而然也是有所不同的。
（三）有序分层教学
在划分完班次后，教师要开始有序进行分层教学了，教学主要集中在备课和授课两个环节，针对不同班次的学生，教学方式自然也有所不同。教师应当根据不同班次的学生状况，调整不同的评价标准、作业布置、授课侧重点等，把我教学难度，精准弥补学生学习过程中的薄弱项。
综上所述，在初中英语教育教学过程中采用分层走班制教学模式，教师应当熟悉学生们的实际学习情况，采取更加具有针对性的教学方式，全面提升初中生的综合能力。
参考文献
[1]邬昌萍. 初中英语分层走班教学与实践研究[J]. 成才之路，2014（18）：44.
[2]施丹丹. 初中英语分层走班教学初探[J]. 当代教研论丛，2017（06）：103.
刘忠保 湖北省荆门市沙洋县实验初中
关键词：初中英语;分层走班;分层教学;教育研究
初中生正处于人格发展的重要时期，在之前的学习阶段已经具备了不同的人格差异，同样，在学习英语时，学生们之间也会产生不同情况的差别。在初中英语教育教学过程中，教师不仅需要传授相应的学习技能和英语技巧，还需要努力提高学生本身对英语学科的兴趣和学习动力，让学生在学习过程中逐渐摸索出一套适合自己的学习方法，从而增强学生的基本素质和学习水平。教师应当给予学生更多的鼓励，提高学生的学习自信心。在初中英语教学中实行分层走班制，能够更好的在教学过程中因材施教，提高初中英语教学水平。
一、初中英语教学现状
在当前我国初中阶段的英语课程教学过程中，存在着很多不容乐观的教育现状，严重阻碍着英语学科的推广和发展。很多学生在进入初中以后，感觉这一阶段的学习和自己在小学时候的学习节奏有着很大的不同，很多时候，学生们都需要通过自我约束来达到良好的学习效果。但是很大一部分的小学生并不适应这样的教学节奏，也就导致了进入初中后跟不上课程节奏，学习一落千丈的结果。英语是一门语言类学科，但却不是本土语言，因此，学生们或多或少受到语言环境缺失的影响，在学习过程中，产生了很多困难。学生们对语言的接受能力和理解能力各有不同，这也就出现了班级中英语学习成绩两极化严重的现象。有的学生在小学的时候就打下了很好的英语基础，因此在初中英语学习中也会显得较为轻松一些。但有的学生本身对英语语言就没有太多的理解和接受能力，小学阶段英语知识学习就有些让其力不从心，随着年级的提高，落下的英语知识越来越多，到了初中，在英语课上完全听不懂，没有兴趣听下去的情况已经是屡见不鲜。与此同时，英语学科本身需要学生进行大量的记忆背诵，这对学生而言也是极其枯燥乏味的，很多学生背了忘，忘了背，久而久之，对英语内容也失去了学习兴趣。因此，在初中阶段开展分层走班制教学，让学生们在学习英语的时候找对方法，找到更加适合自己的学习方式，是十分重要的。
二、分层走班制在初中英语教学中应用的优势
分层走班制的教学形式，是一种有利于学生全面发展的新型教育方式，在教学过程中，教师可以将学生们科学的进行分层。很多学生在学英语的时候感觉困难，找不到方向，也没有可以一起讨论的小伙伴。由于学生们本身的英语基础能力是存在很大差异性的，因此，对其进行科学分层，正可以将一些水平相近的学生聚集在一起，那么面对一些学习方面的难题和困境，学生们也自然而然有更多共同语言，能够一起获得攻克难题的成就感。在初中英语教学中实行分层走班制教学形式，教师本身的教学压力也会有所减轻。在教育教学过程中，面对基础能力各有不同的学生，教师往往在教育的时候会显得非常吃力，有些学生听得懂，有些听不懂，那么在反复的讲解和教学中，也浪费了大量的时间和精力。這样的教育方式是非常低效的，也是不利于学生自身全面发展的。
开展分层走班制教学形式，教师可以再教学过程中，促进学生们个体之间的合作学习，学生们在分层教学的情况下，可以进行更多的交流与合作，在面对和自己学习水平差不多的同学时，也更容易激发起竞争意识。通过分层走班制教学，培养学生们的团队合作能力，是一种符合新课标要求和时代潮流的教育方式。此外，分层走班制教学形式是一种因地制宜的教育方式，教师可以根据实际教学情况，在教育教学中，对学生进行不同层次的划分，对学生进行更为精准的教育和引导。这样一来，学生们能够在不同程度上得到相应的进步，同时获取更为适合自身的学习方式。
三、分层走班制在初中英语教学中应用的策略
（一）做好思想工作
在初中英语教学中采用分层走班制教学形式，教师首先应当了解到学生们的心理状态。初中生们大多已经进入了自己的青春期，这一时期对其形成世界观、人生观、价值观是非常关键的，需要教师团队共同努力，给学生更为恰当的引导。但是分成走班制教学模式，很容易让学生误会为简单的将优等生、中等生、差等生区别开来的教育模式。因此，教师应当在开展这一模式之前，做好学生的思想工作。分层并非将学生分为上下层级，而是根据学生本身的特点和实际水平，分成了不同风格的层级。对于一些英语基础较为薄弱的学生，教师更应当加强心理教育，让学生们调整好心态，以便更好的接受分层走班制课堂教学模式。
（二）科学划分层次
在划分层次的时候，教师也应当采取科学合理的划分原则，结合学生们的实际学习情况，避免唯成绩论。教师可以根据学生们的学习兴趣、性格特点、学习水平、理解能力等，规划不同的班次。例如在英语学习中，有的学生理解能力非常棒，头脑较为灵活，在英语课堂上往往一点就透，我们就可以将其划分为A班。此外，如果有学生本身的英语基础就非常好，在学习中非常刻苦努力并且逐渐找对了学习方向，那么这样的学生也能可以划分到A班。学习成绩中游，在学习中更为偏向于厚积薄发的，我们可以划分到B班，此外，在英语学习中较为被动，但也能吸收教师每堂课讲的内容的，同样可以划分到B班。对于一些英语基础能力较差，或是本身对英语课程缺乏兴趣，不喜欢上英语课的，我们就可以将其划分为C班。不同班次的教学侧重点不同，对学生的教学方式自然而然也是有所不同的。
（三）有序分层教学
在划分完班次后，教师要开始有序进行分层教学了，教学主要集中在备课和授课两个环节，针对不同班次的学生，教学方式自然也有所不同。教师应当根据不同班次的学生状况，调整不同的评价标准、作业布置、授课侧重点等，把我教学难度，精准弥补学生学习过程中的薄弱项。
综上所述，在初中英语教育教学过程中采用分层走班制教学模式，教师应当熟悉学生们的实际学习情况，采取更加具有针对性的教学方式，全面提升初中生的综合能力。
参考文献
[1]邬昌萍. 初中英语分层走班教学与实践研究[J]. 成才之路，2014（18）：44.
[2]施丹丹. 初中英语分层走班教学初探[J]. 当代教研论丛，2017（06）：103.
刘忠保 湖北省荆门市沙洋县实验初中