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【摘要】数学新课改要求学习内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式等方面都要发生根本性的变革。课堂效益的高低，直接关系到教学目标能否圆满完成；关系到学生知识点的真正掌握；关系到学生学习能力的有效提高。
【关键词】 小学数学；教学效益；教学目标；教学方法；课堂纪律
什么样的数学课堂教学才是有效益的？这个问题应当是每一位数学教师认真思考和回答的。有关专家认为：数学新课改要求学习内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式等方面都要发生根本性的变革。而课堂效益的高低，直接关系到教学目标能否圆满完成；关系到学生知识点的真正掌握；关系到学生学习能力的有效提高。因此，我们一定要不断提高课堂教学效益。那么，怎样才能提高数学课堂教学效益呢？现笔者结合学习课改的体会和教学实践，谈谈以下几点。
一、有效备课，提高数学课堂教学效益
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基执教了一堂精彩、有效的示范课后，有人问他这堂课备课用了多少时间，他幽默地回答道：“你是问写教案所用的时间呢？还是问为上好这堂课的准备时间？如果是问前者，我只用不到15分钟的时间写教案；如果是问后者，我几乎花去了过去的所有时间做准备。”可见，有效益的课堂来自精心准备，上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。上课前的准备绝不仅仅是写一篇教案，抄几道习题，找一些教具这么简单。作为一名小学数学教师，要提高课堂教学效益就要做到有效备课，即做到课前钻研、思考，采用合适的教学方式及手段等。
二、整合教学目标，提高数学课堂教学效益
新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标，这是新课程的一大亮点。如何有效地实现这三者的有机整合，是课堂教学改革的焦点与难点问题，也是提高课堂教学效益的保证。基于这样的认识，我们必须要进行数学课堂教学价值本位的变革，由以“知识为本”转向以“学生的发展为本”，数学教学目标要体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的有机整合，从而适应素质教育对数学教学的要求。例如，在教学“圆面积的计算”时，圆面积的计算公式是我们重要的知识与技能教学目标。我们通过让学生把圆分成若干等份后用“剪、拼”的方法把圆转化成接近于平行四边的图形，并让学生知道当把圆平均分成足够的份数时，就能把圆转化为平行四边形，最后根据平行四边形的面积计算公式自主地概括出圆面积的计算公式。在这一过程中，学生积极参与数学活动，对探索过程充满了好奇心与求知欲，当他得出结论时，他不但学习了探究数学知识的方法，而且体验到数学活动充满探索与创造，感受到数学的严谨性以及数学结论的确定性；并在数学学习活动中获得成功的体验。伴随着学生积极的情感体验，他对学习数学的态度也发生了积极的变化。我们可以看到，三个维度的目标不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体。因此，只有将三个维度的目标有机整合起来，才能更好地提高课堂教学效益。
三、适当选择教学方法，提高数学课堂教学效益
俗话说：“工欲善其事必先利其器。”教学也一样，我们要想提高课堂教学的实效，我们就要正确选择我们的教学方法。而教学方法的选择并不可以随心所欲，教学方法多种多样，各有长短利弊，没有哪种教学方法是最好的或者万能的。因此，教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。采用动态图像演示，还能把高度抽象的知识直观显示出来，促进学生理解，把握它们的基本特征。如教学“研究平行四边形的特征”时，可将两组对边分别在幻灯片上动化延长出来，使学生看后懂得平行四边形的两组对边分别平行；还可在一条边上加上与这条边完全重合的一条线段，然后将这条线段动化移到这一条边的对边上，让学生亲眼看出平行四边形的两组对边分别相等。化静为动的电教手段，使学生对知识的理解更加深刻，掌握得更牢固。人的最高层次的需要是自我实现的需要，它可以引发最强烈的学习动机。在教学中，可从激发学生获得成功的欲望入手，通过教师引发性的谈话，创设情境、設置悬念，调动学生的自我表现意识。如教学《按比例分配》，教师可通过“为了预防甲型H1N1流感，本学期，我们学校的老师每天都对学生进行体温检测。校长要老师把45支体温计按人数比例分给五年级和六年级，但老师不明白什么是按比例分配，谁能说说什么是按比例分配吗？”的谈话引入新课，然后出示思考题：①这些体温计能平均分给五年级和六年级吗？②什么是按比例分配？③五年级和六年级人数的比是多少？④应怎样分这些体温计？让学生动脑思考、认真计算。通过独立思考后获取知识，感到成功的喜悦。寻找、发现、认识问题的过程，也就是学生获取知识的过程。根据教学内容，选择适当的教法，使学生愿学、爱学，才能在较短的时间内掌握所学知识。
四、强化课堂纪律，提高数学课堂教学效益
小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久，造成课堂纪律不好而影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学效率的发挥。可见，课堂管理是任课教师的基本功，教师在学生学习活动中不仅是引导者、促进者，更是组织者、管理者。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，善于创造民主、和谐的教学气氛，使每位学生都受到老师的热情关怀和严格要求。这样，学生的智慧和潜能才能充分发挥出来，才能获得最佳教学效果。
总之，提高课堂教学效益的教学模式、课堂形式、教学手段和方法是多种多样的。教师要不断提高自身的素质，根据学生的情况，依据课堂的条件，运用自身的精湛的教学艺术，充分调动学生的学习主动性，积极性，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，从而有效地培养学生的综合能力，提高课堂教学效益。
【关键词】 小学数学；教学效益；教学目标；教学方法；课堂纪律
什么样的数学课堂教学才是有效益的？这个问题应当是每一位数学教师认真思考和回答的。有关专家认为：数学新课改要求学习内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式等方面都要发生根本性的变革。而课堂效益的高低，直接关系到教学目标能否圆满完成；关系到学生知识点的真正掌握；关系到学生学习能力的有效提高。因此，我们一定要不断提高课堂教学效益。那么，怎样才能提高数学课堂教学效益呢？现笔者结合学习课改的体会和教学实践，谈谈以下几点。
一、有效备课，提高数学课堂教学效益
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基执教了一堂精彩、有效的示范课后，有人问他这堂课备课用了多少时间，他幽默地回答道：“你是问写教案所用的时间呢？还是问为上好这堂课的准备时间？如果是问前者，我只用不到15分钟的时间写教案；如果是问后者，我几乎花去了过去的所有时间做准备。”可见，有效益的课堂来自精心准备，上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。上课前的准备绝不仅仅是写一篇教案，抄几道习题，找一些教具这么简单。作为一名小学数学教师，要提高课堂教学效益就要做到有效备课，即做到课前钻研、思考，采用合适的教学方式及手段等。
二、整合教学目标，提高数学课堂教学效益
新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标，这是新课程的一大亮点。如何有效地实现这三者的有机整合，是课堂教学改革的焦点与难点问题，也是提高课堂教学效益的保证。基于这样的认识，我们必须要进行数学课堂教学价值本位的变革，由以“知识为本”转向以“学生的发展为本”，数学教学目标要体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的有机整合，从而适应素质教育对数学教学的要求。例如，在教学“圆面积的计算”时，圆面积的计算公式是我们重要的知识与技能教学目标。我们通过让学生把圆分成若干等份后用“剪、拼”的方法把圆转化成接近于平行四边的图形，并让学生知道当把圆平均分成足够的份数时，就能把圆转化为平行四边形，最后根据平行四边形的面积计算公式自主地概括出圆面积的计算公式。在这一过程中，学生积极参与数学活动，对探索过程充满了好奇心与求知欲，当他得出结论时，他不但学习了探究数学知识的方法，而且体验到数学活动充满探索与创造，感受到数学的严谨性以及数学结论的确定性；并在数学学习活动中获得成功的体验。伴随着学生积极的情感体验，他对学习数学的态度也发生了积极的变化。我们可以看到，三个维度的目标不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体。因此，只有将三个维度的目标有机整合起来，才能更好地提高课堂教学效益。
三、适当选择教学方法，提高数学课堂教学效益
俗话说：“工欲善其事必先利其器。”教学也一样，我们要想提高课堂教学的实效，我们就要正确选择我们的教学方法。而教学方法的选择并不可以随心所欲，教学方法多种多样，各有长短利弊，没有哪种教学方法是最好的或者万能的。因此，教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。采用动态图像演示，还能把高度抽象的知识直观显示出来，促进学生理解，把握它们的基本特征。如教学“研究平行四边形的特征”时，可将两组对边分别在幻灯片上动化延长出来，使学生看后懂得平行四边形的两组对边分别平行；还可在一条边上加上与这条边完全重合的一条线段，然后将这条线段动化移到这一条边的对边上，让学生亲眼看出平行四边形的两组对边分别相等。化静为动的电教手段，使学生对知识的理解更加深刻，掌握得更牢固。人的最高层次的需要是自我实现的需要，它可以引发最强烈的学习动机。在教学中，可从激发学生获得成功的欲望入手，通过教师引发性的谈话，创设情境、設置悬念，调动学生的自我表现意识。如教学《按比例分配》，教师可通过“为了预防甲型H1N1流感，本学期，我们学校的老师每天都对学生进行体温检测。校长要老师把45支体温计按人数比例分给五年级和六年级，但老师不明白什么是按比例分配，谁能说说什么是按比例分配吗？”的谈话引入新课，然后出示思考题：①这些体温计能平均分给五年级和六年级吗？②什么是按比例分配？③五年级和六年级人数的比是多少？④应怎样分这些体温计？让学生动脑思考、认真计算。通过独立思考后获取知识，感到成功的喜悦。寻找、发现、认识问题的过程，也就是学生获取知识的过程。根据教学内容，选择适当的教法，使学生愿学、爱学，才能在较短的时间内掌握所学知识。
四、强化课堂纪律，提高数学课堂教学效益
小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久，造成课堂纪律不好而影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学效率的发挥。可见，课堂管理是任课教师的基本功，教师在学生学习活动中不仅是引导者、促进者，更是组织者、管理者。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，善于创造民主、和谐的教学气氛，使每位学生都受到老师的热情关怀和严格要求。这样，学生的智慧和潜能才能充分发挥出来，才能获得最佳教学效果。
总之，提高课堂教学效益的教学模式、课堂形式、教学手段和方法是多种多样的。教师要不断提高自身的素质，根据学生的情况，依据课堂的条件，运用自身的精湛的教学艺术，充分调动学生的学习主动性，积极性，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，从而有效地培养学生的综合能力，提高课堂教学效益。