21世纪是信息时代，信息技术的发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化，给教育界创造了无限生机，同时也给教师带来了前所未有的机遇和挑战。
　　一、幼儿教师信息素养的内涵
　　 目前学术界并未对信息素养的定义达成一致的观点，不同学者对幼儿园教师信息素养定义的表述不尽相同，但是内涵基本一致，是在教育教学过程中体现的获取、分析、加工和运用信息的一种综合能力的表现。
　　二、幼儿教师信息素养的重要性
　　（一）信息素养是现代公民的基本素养
　　 信息素养是现代公民的基本素养，更是作为21世纪的幼儿教师必不可缺的能力素质之一。
　　（二）信息素养是幼儿教师的必备条件
　　 《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）的基本目标是到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，其中信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变，探索信息时代教育治理新模式。
　　（三）幼儿教师信息素养提升刻不容缓
　　 幼儿教师的信息素养水平整体不高，特别是信息知识和信息能力方面尤为薄弱，提升幼儿教师信息素养刻不容缓。
　　三、幼儿教师信息素养难题
　　（一）缺乏优质的信息资源
　　 幼儿园课程涉及领域多而且没有统一的标准，网络上的教学资源泛而不精、广而不专，作为幼儿园教师很难在网络上找到优质资源，更难找到适合本班孩子特点和实际教学需要的资源。而另一方面，幼儿园教师的信息技术和能力有限，也没有太多的时间和精力去制作课件，因此，优秀课件也是凤毛麟角。
　　（二）教师学习工作两难全
　　 幼儿年龄小，需要幼儿园教师时时刻刻关注，幼儿园教师没有时间和精力来学习。教师一方面急需要不断学习来提升自己，补充能量，另一方面又整天忙着工作备课，根本没有时间，陷入了两难境地，学习工作两难全。
　　（三）培训流于形式效果欠佳
　　 针对幼儿教师信息素养的很多培训都流于形式：从培训内容来看，注重技能操作培训，忽视理论培训;从培训模式来看，培训层次太过单一，没有因材施教;从培训实施来看，注重培训过程，而忽视评价和反馈。
　　（四）家长意识落后
　　 大部分家长认为幼儿园教师只要有足够的爱心、耐心，能歌善舞就行，至于信息素养，对幼儿园教育的影响不大，也不太愿意幼儿园过早过多地使用信息技术进行教学，认为对孩子的视力有影响，也容易让孩子沉迷于电视电脑。
　　四、幼儿教师信息素养提升策略
　　（一）提供技术交流平台
　　 由区级或市级教育行政部门组织落实，集合所有优质的幼儿园的教学资源，建立一个网络共享的资源库，幼儿园教师能够从共享的资源库里面轻松找到适合本班幼儿的教学资源，也能够将相应的教学资源进行编辑更改等。
　　（二）做到学习工作两不误
　　 园本培训就是幼儿园自主开展的培训，它是立足岗位，针对幼儿园教育教学实际而进行全园性教师继续教育的形式。园本培训立足于本园实际教学需要，培训内容符合实际情况，对加深专业软件掌握程度能够更有效和更具针对性;园本培训的形式也可以很灵活;培训对象方面，能够更好地分层次分阶段来进行，可以是全员培训，也可以是新职工培训，灵活多變;培训时间方面也更加合理，可以自由协调时间。
　　（三）建立完善培训体制
　　 政府部门首先要重视幼儿园教师的信息素养方面的培训;其次要重构教师培训的体系，要根据不同阶段不同层次的教师进行分批次培训;再次要重视培训的系统性，充分借助网络交流平台进行答疑和反馈，不断提升信息技术应用能力，让大部分教师能够有所成就，让小部分优秀教师能够有所突破;此外，还要改进培训手段，形式要多样化;最后，要完善评价标准和考核制度。
　　（四）更新家长观念
　　 幼儿信息素养教育是一项基础性、文化性、社会性的系统工程，需要教师与家长的共同努力，更需要社会的关注与支持。作为家长，要认识到信息素养的重要性，不能盲目排斥，对幼儿教师运用信息技术与课程整合要给予必要的支持和信任。【本文系广州市天河区教育科学“十三五”规划一般课题2018年度项目“幼儿教师信息素养现状及提升对策研究-以石牌片为例”（课题编号：2018Y015 ）阶段性研究成果】
　　 责任编辑 李少杰