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【摘要】随着我国教育体制的不断变革，对小学数学教学的要求也越来越高，各种教育模式也逐渐涌现出来。其中，翻转课堂作为一种新型的教育手段，融合了现代信息技术，有效弥补了传统教学中存在的不足，提高了课堂教学的质量和效率。
【关键词】小学数学;翻转课堂教学
在传统的课堂教学体制下，所有的教学任务都是在课堂上完成，学生被动地接受知识。而在翻转课堂教学模式下，更新了教师的教学方式和学生的学习方式，在此过程中，教师根据教学大纲，学生学习的实际状况，制定相应的教学视频，并借助视频有针对性地进行指导教学，确保课堂教学的有效性。本文根据笔者的教学实践经验，对小学数学教学中翻转课堂的应用提出一些看法。
一、精心制作教学视频，调动学生学习的兴趣
在翻转课堂教学模式下，新知识的讲述都要借助视频来完成。所以，在数学教学中，第一步就是要制作视频。教师只有精心制作出好的教学视频，课堂教学质量和效率才能得到保障。
一般来说，教师在制作视频时需要注意以下内容：①要确保视频和教学目标相同。这就需要教师在制作视频前，严格依据教学要求，全面分析课本内容。在此条件下，综合学生的学习情况制定适应学生学习需求的视频;②要确保每个视频都围绕某一知识点展开，从网上搜集与该知识点有关的教学资料，并加以调整，从而制作出有针对性的教学视频。如，在教学“混合运算”这一内容时，笔者用“廉价超市”清点库存为例，视频展示超市库房剩余的几种饮料，让学生观察剩余了哪几种饮料，每种饮料多少瓶，由此，引入混合运算内容。在此过程中，学生表现得都非常积极，很快地就能够算出剩余的饮料数量。
二、利用视频，引导学生自主学习
在数学翻转课堂下，学生可以通过观看视频学习知识，在自主学习将自己不理解的地方记录下来。学生的自主学习任务完成后，可以借助信息手段对自己的学习情况加以检测，并将结果反馈给教师。教师可以对反馈结果加以分析和总结，全面地掌握学生的预习情况，并以此为参考，制定相应的教学方案，在正式上课时重点进行讲述。
例如，在数学“认识小数”这一内容进行学习时，学生常常混淆不清，小数点总喜欢移错。这时，笔者让学生在正式上课之前观看微视频，出示如下习题：（1）3分米等于多少米;（2）1厘米等于多少米;（3）18厘米等于多少米;（3）6.74元等于多少元、多少分、多少角等，让学生自主完成。学生在借助视频完成习题知识时，能够对本节课所要学习的内容有一个大致的了解，并能够根据所设计的问题，进行自主检测，笔者也能根据学生的检测结果，对学生的学习情况有基本的了解，并制定相应的教学计划。通过这样的方式，课堂教学质量和效率得到了显著提升，学生的数学学习兴趣也变得更加高涨。
三、课中互动讨论，内化知识
在翻转课堂教学过程中，内化知识是关键的环节。传统的教学模式，教师往往都是根据教学大纲要求一字一句的讲述，学生被动地接受知识，教学效果不佳。而在翻转课堂下，教师就可以结合学生自主预习反馈情况开展教学工作，在教学中通过师生互动，确保课堂教学质量。
在翻转课堂下，教师可以根据学生自主预习结果分以下几步来讲课：①将学生预习中遇到的问题进行汇总，并设置相应的问题，将小组学习任务确定下来，并在此条件下，指导学生分小组讨论问题;②各小组在教师的指导下选择科学有效的方式探讨问题，并将解决问题的方式和思路记录下来，各小组间进行分享交流;③教师整理各小组的学习思路、方式，选择最佳的解决方法;④教师采用思维导图手段，梳理知识，总结学习规律，教给学生解决问题的方式和技巧，内化学生所学的数学知识。
例如，在“对称、平移和旋转”这一内容进行学习时，鉴于学生在预习环节已经对所学内容有一个大致的了解，笔者在课堂讲述时，设计了“汽车的移动、窗户与门的推拉、电风扇的旋转、国旗的升降”相关的视频，对“对称、平移及旋转的规律及在生活中的应用”进行讲述。在此过程中，笔者随机将全班同学进行分组，让他们围绕“对称、平移及旋转的规律及在生活中的应用”进行讨论，在学生讨论时，笔者适当地加以引导，观察他们的学习情况，并做好总结，通过这样的方式，学生更深入地了解了“对称、平移和旋转、一般规律及在生活中的应用”，并能用所学数学知识解决生活中的问题。
四、做好课后评价，确保翻转课堂教学效果
课后评价是翻转课堂教学的重要组成部分。一般来说，在教学评价时，教师强化学生的主体意识，灵活地应用自评、互评等多种评价方式，进行角色的互换，让评价结果更具科学性。同时，在教学评价过程中，教师要密切关注学生的学习状况，对学生学习的全过程进行综合评价，使评价结果更加客观合理。另外，在教学评价过程中，教师还要尊重学生个体间的差异，从多个角度对学生进行评价，肯定他们的优势，对他们的不足之处也要多引导和鼓励，点燃学生学习的热情。
例如，在“多边形的面积”内容教学時，从学生的学习情况看，虽然视频教学对教学工作的有效开展有积极作用，但是一些数学基础成绩弱的学生在课前测试环节，独立完成学习任务存在难度。要使这一问题得到有效解决，笔者就采取一对一帮扶的学习方式将学生两两分组，定期对学生的学习情况进行检查，对各组学生学习中的表现、学习效果综合评价，对不同的问题制定相应的解决方案，降低学生学习的难度，为翻转课堂教学的顺利开展积累经验，提高数学课堂教学的有效性。
五、结语
总而言之，翻转课堂是一种新的教学模式，将其应用到小学数学课堂教学中，丰富了课堂教学内容和形式，调动了学生学习的热情和积极性，提高了课堂教学的效果。因此，教师在数学教学过程中，需要对翻转课堂教学模式引起足够的重视，精心制作教学视频，利用视频，引导学生自主预习，相互探究学习，并做好课后评价，确保翻转课堂教学效果，实现小学数学课堂教学目标。
参考文献：
[1]黄青霞.翻转课堂，构建小学数学课堂新生态[J].黑河教育，2018（01）：55-56.
[2]杨志祥.小学数学翻转课堂教学探讨[J].西部素质教育.2018（17）：133-147.
[3]方年柱.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学的探究[J].数学学习与研究，2018（12）：84-92.
[4]夏学姣.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（5）：70-90.
[5]张小红.翻转课堂在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（13）：157-158.
【关键词】小学数学;翻转课堂教学
在传统的课堂教学体制下，所有的教学任务都是在课堂上完成，学生被动地接受知识。而在翻转课堂教学模式下，更新了教师的教学方式和学生的学习方式，在此过程中，教师根据教学大纲，学生学习的实际状况，制定相应的教学视频，并借助视频有针对性地进行指导教学，确保课堂教学的有效性。本文根据笔者的教学实践经验，对小学数学教学中翻转课堂的应用提出一些看法。
一、精心制作教学视频，调动学生学习的兴趣
在翻转课堂教学模式下，新知识的讲述都要借助视频来完成。所以，在数学教学中，第一步就是要制作视频。教师只有精心制作出好的教学视频，课堂教学质量和效率才能得到保障。
一般来说，教师在制作视频时需要注意以下内容：①要确保视频和教学目标相同。这就需要教师在制作视频前，严格依据教学要求，全面分析课本内容。在此条件下，综合学生的学习情况制定适应学生学习需求的视频;②要确保每个视频都围绕某一知识点展开，从网上搜集与该知识点有关的教学资料，并加以调整，从而制作出有针对性的教学视频。如，在教学“混合运算”这一内容时，笔者用“廉价超市”清点库存为例，视频展示超市库房剩余的几种饮料，让学生观察剩余了哪几种饮料，每种饮料多少瓶，由此，引入混合运算内容。在此过程中，学生表现得都非常积极，很快地就能够算出剩余的饮料数量。
二、利用视频，引导学生自主学习
在数学翻转课堂下，学生可以通过观看视频学习知识，在自主学习将自己不理解的地方记录下来。学生的自主学习任务完成后，可以借助信息手段对自己的学习情况加以检测，并将结果反馈给教师。教师可以对反馈结果加以分析和总结，全面地掌握学生的预习情况，并以此为参考，制定相应的教学方案，在正式上课时重点进行讲述。
例如，在数学“认识小数”这一内容进行学习时，学生常常混淆不清，小数点总喜欢移错。这时，笔者让学生在正式上课之前观看微视频，出示如下习题：（1）3分米等于多少米;（2）1厘米等于多少米;（3）18厘米等于多少米;（3）6.74元等于多少元、多少分、多少角等，让学生自主完成。学生在借助视频完成习题知识时，能够对本节课所要学习的内容有一个大致的了解，并能够根据所设计的问题，进行自主检测，笔者也能根据学生的检测结果，对学生的学习情况有基本的了解，并制定相应的教学计划。通过这样的方式，课堂教学质量和效率得到了显著提升，学生的数学学习兴趣也变得更加高涨。
三、课中互动讨论，内化知识
在翻转课堂教学过程中，内化知识是关键的环节。传统的教学模式，教师往往都是根据教学大纲要求一字一句的讲述，学生被动地接受知识，教学效果不佳。而在翻转课堂下，教师就可以结合学生自主预习反馈情况开展教学工作，在教学中通过师生互动，确保课堂教学质量。
在翻转课堂下，教师可以根据学生自主预习结果分以下几步来讲课：①将学生预习中遇到的问题进行汇总，并设置相应的问题，将小组学习任务确定下来，并在此条件下，指导学生分小组讨论问题;②各小组在教师的指导下选择科学有效的方式探讨问题，并将解决问题的方式和思路记录下来，各小组间进行分享交流;③教师整理各小组的学习思路、方式，选择最佳的解决方法;④教师采用思维导图手段，梳理知识，总结学习规律，教给学生解决问题的方式和技巧，内化学生所学的数学知识。
例如，在“对称、平移和旋转”这一内容进行学习时，鉴于学生在预习环节已经对所学内容有一个大致的了解，笔者在课堂讲述时，设计了“汽车的移动、窗户与门的推拉、电风扇的旋转、国旗的升降”相关的视频，对“对称、平移及旋转的规律及在生活中的应用”进行讲述。在此过程中，笔者随机将全班同学进行分组，让他们围绕“对称、平移及旋转的规律及在生活中的应用”进行讨论，在学生讨论时，笔者适当地加以引导，观察他们的学习情况，并做好总结，通过这样的方式，学生更深入地了解了“对称、平移和旋转、一般规律及在生活中的应用”，并能用所学数学知识解决生活中的问题。
四、做好课后评价，确保翻转课堂教学效果
课后评价是翻转课堂教学的重要组成部分。一般来说，在教学评价时，教师强化学生的主体意识，灵活地应用自评、互评等多种评价方式，进行角色的互换，让评价结果更具科学性。同时，在教学评价过程中，教师要密切关注学生的学习状况，对学生学习的全过程进行综合评价，使评价结果更加客观合理。另外，在教学评价过程中，教师还要尊重学生个体间的差异，从多个角度对学生进行评价，肯定他们的优势，对他们的不足之处也要多引导和鼓励，点燃学生学习的热情。
例如，在“多边形的面积”内容教学時，从学生的学习情况看，虽然视频教学对教学工作的有效开展有积极作用，但是一些数学基础成绩弱的学生在课前测试环节，独立完成学习任务存在难度。要使这一问题得到有效解决，笔者就采取一对一帮扶的学习方式将学生两两分组，定期对学生的学习情况进行检查，对各组学生学习中的表现、学习效果综合评价，对不同的问题制定相应的解决方案，降低学生学习的难度，为翻转课堂教学的顺利开展积累经验，提高数学课堂教学的有效性。
五、结语
总而言之，翻转课堂是一种新的教学模式，将其应用到小学数学课堂教学中，丰富了课堂教学内容和形式，调动了学生学习的热情和积极性，提高了课堂教学的效果。因此，教师在数学教学过程中，需要对翻转课堂教学模式引起足够的重视，精心制作教学视频，利用视频，引导学生自主预习，相互探究学习，并做好课后评价，确保翻转课堂教学效果，实现小学数学课堂教学目标。
参考文献：
[1]黄青霞.翻转课堂，构建小学数学课堂新生态[J].黑河教育，2018（01）：55-56.
[2]杨志祥.小学数学翻转课堂教学探讨[J].西部素质教育.2018（17）：133-147.
[3]方年柱.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学的探究[J].数学学习与研究，2018（12）：84-92.
[4]夏学姣.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（5）：70-90.
[5]张小红.翻转课堂在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（13）：157-158.