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摘要：为了响应“健康中国”的号召，教育部为此针对高中体育提出了新的教学目标，需要对体育课程的教育进行全面改革。不同于传统意义上的教学体育而言，新的教育方式是“走班制”，这种教学方式可以更加调动学生对体育学习的兴趣和爱好。走班制的教学模式的出现，在高中体育教学中，使学生能够选择自己喜欢的体育运动，从而对体育课程有更浓郁的学习兴趣，推动教学改革发展。实践证明，“体育走班制教育”是一种新型的教育方式，它是未来体育课堂的主流趋势。本文以当前高中进行“走班制”改革遇到的问题进行探究并且提出解决办法，为其他进行的学校提供关于走班制的参考建议。
关键词：高中体育教学;走班制教学;困难;具体操作方案
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-291
高中体育课走班制教学，就是以体育教学大纲的要求为宗旨，根据学生对体育项目的兴趣和自身体“育”的需要，学生选择自己喜爱的运动项目，课堂教学完全打破传统以班为单位的组织形式，呈现“同班同课不同组”的一种全新的教学模式。
1 体育走班制的基本含义
在中国许多高中开始实行的走班制度教育，与大学类似。这种模式，日常管理是在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课的内容合学习的教室，学生走班后上课的教师为教学班。不同的班级学生，根据自己的兴趣爱好选择自己想学习的课程，去不同的教室上课。虽然不同的教室教授的内容和程度不同，但是这种分层次教学模式，可以让学生认识到自己的能力水平，从而激发出学生心中发展的潜能。教师对不同层次学生教授同样的学习内容但是教学方式不一样，就能让每一个学生学习并理解所学内容，共同进步。学校将同一年级的学生，安排在同一时间上课，由学生自主选择上课的体育运动，这种新型的教学模式被称之为“体育走班制度教育”。这样的学习模式很大一部分程度上提升了学生们的积极性。
2 体育走班制教学在具体教学中遇到的困难
2.2 学生课程安排问题
首先，在短暂的上课时间中，一节课除去准备时间就只剩下20min的时间去正式教学，再加上每个学生的个人理解能力不同，所以在上课时间内没办法完成教學任务。其次，当走班制度实行时，学校的场地有限，当所有的学生都去操场上学习体育的时候，有的学生肯定是没有地方或者地方很小施展不开手脚，导致学生上课质量下降。再次，当学生们选择了自己喜爱的体育科目时，前期学生的学习气氛会十分的浓郁，这是好事，但学习到后期，教师的授课方式的单一，受到场地和器材的限制，学生的积极性会有所降低。最后，所有的学生根据自己的兴趣爱好选择所学科目，虽然在一定程度上，满足了学生的积极性，但是学生们的水平能力不同，接受能力不同，老师在课堂上难以统一相同的学习进度。
2.1 教师专业知识进补问题
专业课问题：当实行走班制教学的时候，每一位老师都需要上带有专业项目的课程。但是学校不是每一位老师都能够教育其对口的专业，当涉及到不对口的专业时，学生学习不到该有的专业知识，就需要再学习一次。进修问题：每个老师教育学生都有遇到瓶颈的时候，但在走读制度实行了之后，老师的课程会安排比较满，没有时间外出学习、进修，专业知识方面难以提升。
3 实行高中体育课程“走班制”的具体操作方案
3.1 顶层开放，学生学习教育
为了学生的体育教育，需要学校将更多的场地释放出来给学生学习体育。由于学校体积场地受限，晴天时，同一年级的学生都在操场上上课的时候，人口密集较大。雨天时，操场就不能去了，体育馆也容不下一个年级的学生。这种情况下，学校就应该考虑修建出新的场地来给学生使用。学校可以通过设计教学楼的顶楼的时候，考虑学生的安全问题、天气问题、学生热爱的体育项目、学生容纳人数问题及教师的排班问题。如果说，学校考虑学生安全问题无法将顶层的空间释放出来，可以考虑地下室的空间，或者将空闲教室空间进行改造。
3.2 培养综合素质的提升，注重德育教育
国家越来越重视青少年的身体素质的培养，对教育模式的改革，越来越多的专业化团队参与到学生体育教育中来。如果教师依旧采取传统的教学模式，之后的发展只会越来越困难，受到的瓶颈只会越来越多。所以学生需要受到教育的同时，体育教师也学会借助专业团队去主动学习，提升自己的教育能力和专业知识的提升。这样才能高效率、高质量的学习体育教育，做到学生和教师共同进步的状态。
作为一名体育教师，体育是属性，其本质才是教师。教师是人类社会上最为古老的职业之一，在社会发展中，教师是人类文化知识的传播者。对于学生而言，教师是起一种主导作用，在学生的身心发展的阶段的领导者，帮助学生成长成人。体育教育，不是为了把学生培养成体育人才，而是培养学生锻炼运动的习惯。当他们的下一代想要从事体育职业或者谈到体育项目的时候，能够参与其中，或者陪伴他们的下一代一起成长，创造回忆。只有全社会的人们都形成这样的习惯之后，这个社会才能实现真正新时代的健康中国。
4 结语
在现阶段的体育走班制度的改革中，尝试新的教学模式，能够培养学生的兴趣爱好，能够给学生培养良好的学习氛围，养成运动锻炼的习惯。体育教师需要重视起学生的体育教育，在自己所掌握的知识和技能上，运用好的教育资源，对学生开展教育实践活动。从而养成终身学习的习惯，和学生共同发展进步。
参考文献
[1]朱建荣.高中新课改走班教学管理的探索[J].教学月刊，2013.
[2]张正玲.高中体育课走班制教学有效路径研究——以康乐县高中教学为例[J].当代体育科技，2019，9（18）：77-78.
[3]陈立军，薛姣，陆宇.体育走班制教学改革的实践探索与研究[J].体育教学，2019，39（5）：32-33.
关键词：高中体育教学;走班制教学;困难;具体操作方案
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-291
高中体育课走班制教学，就是以体育教学大纲的要求为宗旨，根据学生对体育项目的兴趣和自身体“育”的需要，学生选择自己喜爱的运动项目，课堂教学完全打破传统以班为单位的组织形式，呈现“同班同课不同组”的一种全新的教学模式。
1 体育走班制的基本含义
在中国许多高中开始实行的走班制度教育，与大学类似。这种模式，日常管理是在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课的内容合学习的教室，学生走班后上课的教师为教学班。不同的班级学生，根据自己的兴趣爱好选择自己想学习的课程，去不同的教室上课。虽然不同的教室教授的内容和程度不同，但是这种分层次教学模式，可以让学生认识到自己的能力水平，从而激发出学生心中发展的潜能。教师对不同层次学生教授同样的学习内容但是教学方式不一样，就能让每一个学生学习并理解所学内容，共同进步。学校将同一年级的学生，安排在同一时间上课，由学生自主选择上课的体育运动，这种新型的教学模式被称之为“体育走班制度教育”。这样的学习模式很大一部分程度上提升了学生们的积极性。
2 体育走班制教学在具体教学中遇到的困难
2.2 学生课程安排问题
首先，在短暂的上课时间中，一节课除去准备时间就只剩下20min的时间去正式教学，再加上每个学生的个人理解能力不同，所以在上课时间内没办法完成教學任务。其次，当走班制度实行时，学校的场地有限，当所有的学生都去操场上学习体育的时候，有的学生肯定是没有地方或者地方很小施展不开手脚，导致学生上课质量下降。再次，当学生们选择了自己喜爱的体育科目时，前期学生的学习气氛会十分的浓郁，这是好事，但学习到后期，教师的授课方式的单一，受到场地和器材的限制，学生的积极性会有所降低。最后，所有的学生根据自己的兴趣爱好选择所学科目，虽然在一定程度上，满足了学生的积极性，但是学生们的水平能力不同，接受能力不同，老师在课堂上难以统一相同的学习进度。
2.1 教师专业知识进补问题
专业课问题：当实行走班制教学的时候，每一位老师都需要上带有专业项目的课程。但是学校不是每一位老师都能够教育其对口的专业，当涉及到不对口的专业时，学生学习不到该有的专业知识，就需要再学习一次。进修问题：每个老师教育学生都有遇到瓶颈的时候，但在走读制度实行了之后，老师的课程会安排比较满，没有时间外出学习、进修，专业知识方面难以提升。
3 实行高中体育课程“走班制”的具体操作方案
3.1 顶层开放，学生学习教育
为了学生的体育教育，需要学校将更多的场地释放出来给学生学习体育。由于学校体积场地受限，晴天时，同一年级的学生都在操场上上课的时候，人口密集较大。雨天时，操场就不能去了，体育馆也容不下一个年级的学生。这种情况下，学校就应该考虑修建出新的场地来给学生使用。学校可以通过设计教学楼的顶楼的时候，考虑学生的安全问题、天气问题、学生热爱的体育项目、学生容纳人数问题及教师的排班问题。如果说，学校考虑学生安全问题无法将顶层的空间释放出来，可以考虑地下室的空间，或者将空闲教室空间进行改造。
3.2 培养综合素质的提升，注重德育教育
国家越来越重视青少年的身体素质的培养，对教育模式的改革，越来越多的专业化团队参与到学生体育教育中来。如果教师依旧采取传统的教学模式，之后的发展只会越来越困难，受到的瓶颈只会越来越多。所以学生需要受到教育的同时，体育教师也学会借助专业团队去主动学习，提升自己的教育能力和专业知识的提升。这样才能高效率、高质量的学习体育教育，做到学生和教师共同进步的状态。
作为一名体育教师，体育是属性，其本质才是教师。教师是人类社会上最为古老的职业之一，在社会发展中，教师是人类文化知识的传播者。对于学生而言，教师是起一种主导作用，在学生的身心发展的阶段的领导者，帮助学生成长成人。体育教育，不是为了把学生培养成体育人才，而是培养学生锻炼运动的习惯。当他们的下一代想要从事体育职业或者谈到体育项目的时候，能够参与其中，或者陪伴他们的下一代一起成长，创造回忆。只有全社会的人们都形成这样的习惯之后，这个社会才能实现真正新时代的健康中国。
4 结语
在现阶段的体育走班制度的改革中，尝试新的教学模式，能够培养学生的兴趣爱好，能够给学生培养良好的学习氛围，养成运动锻炼的习惯。体育教师需要重视起学生的体育教育，在自己所掌握的知识和技能上，运用好的教育资源，对学生开展教育实践活动。从而养成终身学习的习惯，和学生共同发展进步。
参考文献
[1]朱建荣.高中新课改走班教学管理的探索[J].教学月刊，2013.
[2]张正玲.高中体育课走班制教学有效路径研究——以康乐县高中教学为例[J].当代体育科技，2019，9（18）：77-78.
[3]陈立军，薛姣，陆宇.体育走班制教学改革的实践探索与研究[J].体育教学，2019，39（5）：32-33.