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摘要：随着课程改革的推进，学生的综合素质培养越来越被大家所关注，而作文教学是小学语文教学中的重点，直接关系到小学生语文综合能力的提升。基于此，以下对小学语文作文教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文课程是义务教育阶段的一门重要课程，工具性和人文性是其重要特征。小学语文教学要立足于学生核心素养培养的目标要求，面向全体学生培养他们的语文学习习惯和学习能力。其中写作能力是语文能力之一，写作教学也贯穿于整个小学语文教学阶段。但是从学生角度来说，我们经常发现，学生在写作中往往问题较多，要么是题材雷同，要么是内容单一，且经常出现内容空洞或者抄袭的现象。
一、积极创新作文教学方式
语文教师想要从根本上提升小学生的写作能力，就需要积极创新作文教学方式，融入一些符合小学生心理认知的方式，满足小学生的心理需求，在丰富课堂形式的同时提升作文课堂的教学效果。比如在讲解作文题目时，教师先不进行讲解，可以让学生进行小组讨论，各抒己见，然后让小组代表做介绍，教师再进行补充说明。这样既可以提升学生的积极性，又可以使学生开动脑筋进行思考，使学生理解的更加深刻。除此之外，教师还可以利用微课、短视频等手段提升作文教学的丰富性和趣味性，使学生重新认识写作，感受写作的乐趣。
二、利用思维导图，理清素材关系
要想提高写作质量，教师应重视学生思维模式的培养。与传统的思维记忆方式相比，思维导图更具形象性与逻辑性，学生在绘制思维导图的过程中能快速回忆日常积累的素材，同时还能理清素材之间的关系，进而优化自己的写作内容。针对小学生的写作课程，其中很多学生已有意识地积累日常的生活经验素材，但在素材选择方面还存在困难。对此，教师可以利用思维导图，引导学生围绕写作主题联想相关的素材，同时梳理事件的细节内容，进一步理清素材之间的逻辑关系，提升学生的思考效率，同时提高学生的语言表达能力。比如，在《一件美好的事情》写作教学时，可以引导学生利用思维导图的形式思考自己成长过程中印象比较深刻的事件，并在每个事件下方罗列出简单的信息，学生一边罗列，一边回忆，进而创设一种沉浸式的情境，加深学生对事件的情感。经过思考与对比后，学生可以选择一个最值得纪念和论述的事件进行进一步的回忆，并重新构建思维导图，将该事件的发生原因、经过以及结果按照逻辑进行回忆与罗列。这样学生就能理清素材的关系，抓住写作的重点与主旨，学会由浅入深地开展写作活动，从而激发学生的写作兴趣，使其养成思考与写作的好习惯。
三、与日常生活相结合，使作文充满真情实感
在新的教育理念下，作文教学应与学生的实际生活相结合，在学生掌握基本的写作技巧与写作思路之后，教师应给予学生足够的写作空间，引导学生将日常生活中的所见、所闻、所思、所感写到作文当中。比如在学习《倾斜的伞》一文中时，教师可以借由外公对孩子的爱，来引导学生回想父母、亲人对自己的爱，体会来自家庭的温暖。教师还可以要求学生回到家后仔细观察父母，通过他们的动作、语言、外貌、神态等深入了解父母，并学会尊敬长辈，形成积极向上的生活态度。通过对生活的观察，不仅丰富了学生的写作素材，还使学生的作品描述更加准确、生动，并充满真情实感，使作文更具感染力，从而有效提升小学生的作文写作水平，提升小学生的语文核心素养。
四、分层教学，加强写作分段训练
学习是一个漫长的过程，教师要及时给予学生指导，学生只有通过大量的阅读和练习，才能提高自己的写作能力。针对不同學习能力的学生，教师要分层教学，将作文训练分段进行，通过分层教学更好地提升学生的写作能力，让他们在适合自己学习能力的范围内，选择合适的训练方式。例如，小学高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选择一个热点事件，写一篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
五、开展丰富多彩的活动，激发习作兴趣
《小学语文课程标准》强调要建设有活力的语文课堂，积极开展多样化的语文教学活动，在活动中激发学生学习语文的热情。活动育人也是当前素质教育下语文课堂的基本理念之一。对此，语文教师要结合小学生的心理特点及心理需求，开展丰富多样的语文活动，在活动中激发学生的习作兴趣。开展多样的语文活动，既能够丰富教师的语文教学形式，也能够把语文教学由课内延伸到课外，使学生进一步体会语文学科的魅力和价值。学生在活动中也能够积累写作的素材，从而助力作文写作。
结束语
小学语文教师应重视对学生写作能力的培养，通过创新教学模式、使用思维导图、布置写作任务等方法激发学生的创作热情，鼓励学生自由想象与表达，提高学生的语言组织以及应用能力，最终提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]许晶晶.小学语文作文教学中的个性化教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：63.
[2]杨涛.小学语文作文教学策略刍议[J].求知导刊，2021（10）：38-39.
[3]宋向军.关于小学语文作文教学策略分析[J].当代家庭教育，2020（24）：128-129.
关键词：小学语文;作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文课程是义务教育阶段的一门重要课程，工具性和人文性是其重要特征。小学语文教学要立足于学生核心素养培养的目标要求，面向全体学生培养他们的语文学习习惯和学习能力。其中写作能力是语文能力之一，写作教学也贯穿于整个小学语文教学阶段。但是从学生角度来说，我们经常发现，学生在写作中往往问题较多，要么是题材雷同，要么是内容单一，且经常出现内容空洞或者抄袭的现象。
一、积极创新作文教学方式
语文教师想要从根本上提升小学生的写作能力，就需要积极创新作文教学方式，融入一些符合小学生心理认知的方式，满足小学生的心理需求，在丰富课堂形式的同时提升作文课堂的教学效果。比如在讲解作文题目时，教师先不进行讲解，可以让学生进行小组讨论，各抒己见，然后让小组代表做介绍，教师再进行补充说明。这样既可以提升学生的积极性，又可以使学生开动脑筋进行思考，使学生理解的更加深刻。除此之外，教师还可以利用微课、短视频等手段提升作文教学的丰富性和趣味性，使学生重新认识写作，感受写作的乐趣。
二、利用思维导图，理清素材关系
要想提高写作质量，教师应重视学生思维模式的培养。与传统的思维记忆方式相比，思维导图更具形象性与逻辑性，学生在绘制思维导图的过程中能快速回忆日常积累的素材，同时还能理清素材之间的关系，进而优化自己的写作内容。针对小学生的写作课程，其中很多学生已有意识地积累日常的生活经验素材，但在素材选择方面还存在困难。对此，教师可以利用思维导图，引导学生围绕写作主题联想相关的素材，同时梳理事件的细节内容，进一步理清素材之间的逻辑关系，提升学生的思考效率，同时提高学生的语言表达能力。比如，在《一件美好的事情》写作教学时，可以引导学生利用思维导图的形式思考自己成长过程中印象比较深刻的事件，并在每个事件下方罗列出简单的信息，学生一边罗列，一边回忆，进而创设一种沉浸式的情境，加深学生对事件的情感。经过思考与对比后，学生可以选择一个最值得纪念和论述的事件进行进一步的回忆，并重新构建思维导图，将该事件的发生原因、经过以及结果按照逻辑进行回忆与罗列。这样学生就能理清素材的关系，抓住写作的重点与主旨，学会由浅入深地开展写作活动，从而激发学生的写作兴趣，使其养成思考与写作的好习惯。
三、与日常生活相结合，使作文充满真情实感
在新的教育理念下，作文教学应与学生的实际生活相结合，在学生掌握基本的写作技巧与写作思路之后，教师应给予学生足够的写作空间，引导学生将日常生活中的所见、所闻、所思、所感写到作文当中。比如在学习《倾斜的伞》一文中时，教师可以借由外公对孩子的爱，来引导学生回想父母、亲人对自己的爱，体会来自家庭的温暖。教师还可以要求学生回到家后仔细观察父母，通过他们的动作、语言、外貌、神态等深入了解父母，并学会尊敬长辈，形成积极向上的生活态度。通过对生活的观察，不仅丰富了学生的写作素材，还使学生的作品描述更加准确、生动，并充满真情实感，使作文更具感染力，从而有效提升小学生的作文写作水平，提升小学生的语文核心素养。
四、分层教学，加强写作分段训练
学习是一个漫长的过程，教师要及时给予学生指导，学生只有通过大量的阅读和练习，才能提高自己的写作能力。针对不同學习能力的学生，教师要分层教学，将作文训练分段进行，通过分层教学更好地提升学生的写作能力，让他们在适合自己学习能力的范围内，选择合适的训练方式。例如，小学高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选择一个热点事件，写一篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
五、开展丰富多彩的活动，激发习作兴趣
《小学语文课程标准》强调要建设有活力的语文课堂，积极开展多样化的语文教学活动，在活动中激发学生学习语文的热情。活动育人也是当前素质教育下语文课堂的基本理念之一。对此，语文教师要结合小学生的心理特点及心理需求，开展丰富多样的语文活动，在活动中激发学生的习作兴趣。开展多样的语文活动，既能够丰富教师的语文教学形式，也能够把语文教学由课内延伸到课外，使学生进一步体会语文学科的魅力和价值。学生在活动中也能够积累写作的素材，从而助力作文写作。
结束语
小学语文教师应重视对学生写作能力的培养，通过创新教学模式、使用思维导图、布置写作任务等方法激发学生的创作热情，鼓励学生自由想象与表达，提高学生的语言组织以及应用能力，最终提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]许晶晶.小学语文作文教学中的个性化教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：63.
[2]杨涛.小学语文作文教学策略刍议[J].求知导刊，2021（10）：38-39.
[3]宋向军.关于小学语文作文教学策略分析[J].当代家庭教育，2020（24）：128-129.