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“让学生参与到作文教学中来”,就是在“以学生为主体,以教师为主导,加强交流,共同参与”的理念指导下,注重学生在教学中的主体地位,以营造民主、平等、和谐的课堂氛围,调动学生学习愿望,提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能、创造力和写作欲望,以实现学生在多方面能力综合发展的同时,轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学方法。下面就“参与式作文教学”,谈一下体会。
一、转变教学理念,营造参与氛围
作文训练是师生双边互动的过程,我们应该打破以往那种“填鸭式”“满堂灌”的传统教学模式,转变教学观念,“以学生为主体,以教师为主导”,教师由过去的“讲演者”变为组织者、参与者,学生由以前的“听众”转为主角和“发言人”。在作文教学中,教师精心设计教学过程,增强学生交流合作和主动参与的意识,提高学生的写作兴趣,多角度、多层次地强化学生的写作能力,并结合生活实践,让他们把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情作为写作素材。作文课要指导学生主动参与,学会观察,生动地写作文,再现真实的生活。教师除了创设作文内容情境外,还要创设出师生情感交融的愉快课堂氛围,营造出一种轻松、和谐、参与意识极浓的氛围,不但使自己教学轻松自如,对症下药,效果显著,为学生提供广阔的写作空间,更使学生情绪高涨,积极主动,增强自信心,在提高写作水平的同时,促进了学生特长和个性的发展,实现了认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的价值追求。
二、打破传统模式,保证参与时间
在课堂有限的时间内,避免教师一言堂的呆板教学模式,要交给学生充足的时间,最大限度地安排学生参与交流合作,让学生有足够的时间听说读写评改。课堂上老师不必优柔寡断,要相信学生;不能大包大揽,要放开手脚;不能只流于形式,要注重效果。记得有一次,我给学生设计了一个作文训练的话题,让学生讲述发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事。课堂上,同学们各抒己见,讲述自己的见闻,展现了他们丰富的生活空间,让沉闷的课堂变得生动有趣,既调动了学生对语文学习的积极性,又便于教师进行写作指导。就要下课了,学生意犹未尽,感觉一节课时间太短。
三、发挥主导作用,适时引导点拨
学生有了丰富的素材,有了对五彩缤纷的生活的体验,没有老师正确的指导,他们也难以将自己的生活经历完美地诉于笔端。为了避免学生作文虚情假意、无病呻吟,说套话、假话,让他们有话敢说、有话会说、有话乐说,使他们的生活主动、真实地再现于作文中。
1.教说真话,学写真事
《语文课程标准》指出:“要指导学生写自己诚实的话”。学生作文来源于生活,“真实”是它的生命。因而,在作文训练时,首先,我提出“真实”的要求,无论是写人叙事,写景抒情,都应实事求是,有感而发。对同一事物,每一个人的观察角度不同,理解层次不同,情感体验也不同,学生将自己的所见所思融真情汇入笔端,写出的作文自然与众不同,令人耳目一新。其次,命题要小而活。围绕训练要求,可以写一场一景,一人一物……因为小,学生才好把握内容,写具体,写形象;灵活的命题可以使学生有更好的选材机会,培养他们鉴别、选择材料的能力,也能激发学生的写作欲望,使他们乐意写、高兴写。记得某学期我新接手一个班后,开校的第二周,为了全面了解学生的学习情况和家庭情况,我将作文题目定为“我和我的家人”。学生一看这个题目就兴趣倍增,他们在作文中流露真情,我批阅完学生的作文后,就好像到全班学生家中走访了一圈。
2.创设情境,激发兴趣
在审题训练时,先把命题的目的、范围、要求、重点、体裁等进行分析讲解,然后拟一命题让学生发表意见,在争论中激活学生的思维。这样,在尊重学生的主体地位,尊重学生的认识实际,因势利导,创设出平等、活泼的作文教学情境,学生做起来就畅所欲言,无拘无束。学生作文时,有些作文题和选材是学生已认识的事物,是他们主动的表达。但多数作文题目和材料学生未必熟悉,只有认识了事物才能表达。因而,要让学生“心中有话”“笔下有话”,在作文指导课上,我利用一定的教学手段或模拟,或描述学生见过的人、经历过的事,引导学生深化认识,使他们在特定的作文情境中产生“一吐为快”的写作冲动。有一次,我给学生设计了一个作文训练话题“留在心里的印象”,在课堂课上,我让学生认真回忆自己在成长过程中印象最深的人和事。让几个爱说的同学先行示范,其他同学受到感染也都写出了自己的得意之作。
3.巧妙评改,相互激励
评改是作文教学的一个重要组成部分,是师生相互了解,沟通信息,交流感情的一种主要途径。教师批阅作文,不仅是了解学生写作水平的重要手段,而且是对学生劳动的尊重。我认真批改学生的每一篇作文。无论眉批、总批,都从尊重爱护学生的角度出发,巧妙指出,不伤学生的自尊心和自信心。同时,因人而异,努力发现学生作文中的优点。其次,教师教给学生批改方法,指导学生自改或互改。帮助学生发现自己习作中需要修改的地方。
经过初步探索,我体会到“自主参与式”作文教学模式是一种行之有效的作文教学方法。学生们在动口、动手、动脑、动情的过程中,观察生活,体验生活,用手中的笔再现生活,留下他们成长的足迹,学得主动,写得舒畅。
四、实施自主参与式作文教学应注意的问题
参与式作文教学是一种以学习者为中心,充分应用灵活多样的教学手段,鼓励学习者积极参与的教学过程,但在实践操作过程中,还应注意以下一些问题:
教师必须有的放矢,作文教学中要精心准备,消除学生不良心理,创建和谐氛围,让学生无拘无束主动参与。要教给学生参与的方法,让他们在参与中体验成功的喜悦。
在学生的活动过程中,教师要做适当的引导,不能不管不问,放任自流,无论哪种形式,都一定要为教学内容服务。
保证参与时间,让学生从容参与,要有一定的激励机制,使人人参与,人人得到提高。
教师应注意及时总结,使学生参与活动后能有所收获,在内化为自己的知识时有所提升。
(作者单位:甘肃酒泉市肃州区西峰学区)
一、转变教学理念,营造参与氛围
作文训练是师生双边互动的过程,我们应该打破以往那种“填鸭式”“满堂灌”的传统教学模式,转变教学观念,“以学生为主体,以教师为主导”,教师由过去的“讲演者”变为组织者、参与者,学生由以前的“听众”转为主角和“发言人”。在作文教学中,教师精心设计教学过程,增强学生交流合作和主动参与的意识,提高学生的写作兴趣,多角度、多层次地强化学生的写作能力,并结合生活实践,让他们把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情作为写作素材。作文课要指导学生主动参与,学会观察,生动地写作文,再现真实的生活。教师除了创设作文内容情境外,还要创设出师生情感交融的愉快课堂氛围,营造出一种轻松、和谐、参与意识极浓的氛围,不但使自己教学轻松自如,对症下药,效果显著,为学生提供广阔的写作空间,更使学生情绪高涨,积极主动,增强自信心,在提高写作水平的同时,促进了学生特长和个性的发展,实现了认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的价值追求。
二、打破传统模式,保证参与时间
在课堂有限的时间内,避免教师一言堂的呆板教学模式,要交给学生充足的时间,最大限度地安排学生参与交流合作,让学生有足够的时间听说读写评改。课堂上老师不必优柔寡断,要相信学生;不能大包大揽,要放开手脚;不能只流于形式,要注重效果。记得有一次,我给学生设计了一个作文训练的话题,让学生讲述发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事。课堂上,同学们各抒己见,讲述自己的见闻,展现了他们丰富的生活空间,让沉闷的课堂变得生动有趣,既调动了学生对语文学习的积极性,又便于教师进行写作指导。就要下课了,学生意犹未尽,感觉一节课时间太短。
三、发挥主导作用,适时引导点拨
学生有了丰富的素材,有了对五彩缤纷的生活的体验,没有老师正确的指导,他们也难以将自己的生活经历完美地诉于笔端。为了避免学生作文虚情假意、无病呻吟,说套话、假话,让他们有话敢说、有话会说、有话乐说,使他们的生活主动、真实地再现于作文中。
1.教说真话,学写真事
《语文课程标准》指出:“要指导学生写自己诚实的话”。学生作文来源于生活,“真实”是它的生命。因而,在作文训练时,首先,我提出“真实”的要求,无论是写人叙事,写景抒情,都应实事求是,有感而发。对同一事物,每一个人的观察角度不同,理解层次不同,情感体验也不同,学生将自己的所见所思融真情汇入笔端,写出的作文自然与众不同,令人耳目一新。其次,命题要小而活。围绕训练要求,可以写一场一景,一人一物……因为小,学生才好把握内容,写具体,写形象;灵活的命题可以使学生有更好的选材机会,培养他们鉴别、选择材料的能力,也能激发学生的写作欲望,使他们乐意写、高兴写。记得某学期我新接手一个班后,开校的第二周,为了全面了解学生的学习情况和家庭情况,我将作文题目定为“我和我的家人”。学生一看这个题目就兴趣倍增,他们在作文中流露真情,我批阅完学生的作文后,就好像到全班学生家中走访了一圈。
2.创设情境,激发兴趣
在审题训练时,先把命题的目的、范围、要求、重点、体裁等进行分析讲解,然后拟一命题让学生发表意见,在争论中激活学生的思维。这样,在尊重学生的主体地位,尊重学生的认识实际,因势利导,创设出平等、活泼的作文教学情境,学生做起来就畅所欲言,无拘无束。学生作文时,有些作文题和选材是学生已认识的事物,是他们主动的表达。但多数作文题目和材料学生未必熟悉,只有认识了事物才能表达。因而,要让学生“心中有话”“笔下有话”,在作文指导课上,我利用一定的教学手段或模拟,或描述学生见过的人、经历过的事,引导学生深化认识,使他们在特定的作文情境中产生“一吐为快”的写作冲动。有一次,我给学生设计了一个作文训练话题“留在心里的印象”,在课堂课上,我让学生认真回忆自己在成长过程中印象最深的人和事。让几个爱说的同学先行示范,其他同学受到感染也都写出了自己的得意之作。
3.巧妙评改,相互激励
评改是作文教学的一个重要组成部分,是师生相互了解,沟通信息,交流感情的一种主要途径。教师批阅作文,不仅是了解学生写作水平的重要手段,而且是对学生劳动的尊重。我认真批改学生的每一篇作文。无论眉批、总批,都从尊重爱护学生的角度出发,巧妙指出,不伤学生的自尊心和自信心。同时,因人而异,努力发现学生作文中的优点。其次,教师教给学生批改方法,指导学生自改或互改。帮助学生发现自己习作中需要修改的地方。
经过初步探索,我体会到“自主参与式”作文教学模式是一种行之有效的作文教学方法。学生们在动口、动手、动脑、动情的过程中,观察生活,体验生活,用手中的笔再现生活,留下他们成长的足迹,学得主动,写得舒畅。
四、实施自主参与式作文教学应注意的问题
参与式作文教学是一种以学习者为中心,充分应用灵活多样的教学手段,鼓励学习者积极参与的教学过程,但在实践操作过程中,还应注意以下一些问题:
教师必须有的放矢,作文教学中要精心准备,消除学生不良心理,创建和谐氛围,让学生无拘无束主动参与。要教给学生参与的方法,让他们在参与中体验成功的喜悦。
在学生的活动过程中,教师要做适当的引导,不能不管不问,放任自流,无论哪种形式,都一定要为教学内容服务。
保证参与时间,让学生从容参与,要有一定的激励机制,使人人参与,人人得到提高。
教师应注意及时总结,使学生参与活动后能有所收获,在内化为自己的知识时有所提升。
(作者单位:甘肃酒泉市肃州区西峰学区)