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【摘要】笔者在中职计算机应用“双精准”示范专业建设实践中借鉴CDIO工程教育理念，通过对广东省中职学校“双精准”示范专业建设目标和CDIO的12条标准进行分析，提出了基于CDIO理念的中职计算机应用专业建设的策略。
【关键词】CDIO;双精准;专业建设
做好专业建设是各职业院校培养高素质技术技能人才的基础。《广东省教育发展“十三五”规划（2016-2020年）》（粤教规〔2016〕39号）提出“重点打造一批适应区域产业发展、能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动全省职业院校专业建设水平整体提升”，广东省为扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人（以下简称“双精准”），从2018年开始立项建设了一批产业面向精准、办学条件优越、校企合作深入、人才培养质量优异的中等职业学校“双精准”示范专业。做好“双精准”示范专业建设，不仅能提升学校的办学质量，更是为区域的产业发展提供更多、更适合的技术技能型人才。
一、做好“双精准”示范专业建设的有效途径
要做好专业建设，必须要明确两个关键问题：第一，当学生毕业时，他们学到的全部知识、能力和素质应该有哪些？掌握的水平如何？第二，如何设计课程，使学生掌握知识，提高专业能力？这也是中职学校都必须要面对的“做什么”和“如何做”的问题。广东省“双精准”示范专业建设的各项要求为我们进一步明确了该“做什么”，但如何有效找准问题关键点，如何进行专业建设升级，这是各中职学校要思考的重点。
要提高人才培养质量，就要尽可能设计、监控和完善人才成长的全过程。CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果，它代表构思、设计、实现和运作。CDIO影响了很多职业院校的办学思维，并在各职业院校专业建设的各个领域中取得显著提高，包括完善专业建设管理机制、改善专业教学条件、提升专业校企精准对接培养水平、加强专业师资队伍建设、改革专业教学质量评价模式等方面。
笔者在中职计算机应用“双精准”示范专业建设实践中借鉴了CDIO工程教育理念，与企业、高职院校合作共建，重新梳理该专业的人才培养定位，制定人才培养的专业标准和培养方案，重新架构课程体系，取得良好成效。以下是以东莞电子科技学院为例对“双精准”专业建设策略进行分析。
二、基于CDIO理念的中职计算机应用“双精准”示范专业建设策略
東莞市电子科技学校计算机应用专业是广东省重点专业，首批广东省“双精准”示范专业之一，硬件设施设备的条件远在广东省平均水平之上，师资队伍强大。自2007年与联想公司开展校企合作培养联想PC维修工程师以来，后续又开拓了与360公司合作培养数据恢复工程师，与新华三公司合作培养大数据平台运维工程师的合作。目前，该专业具有三个校企办学方向：一是联想PC维修工程师，二是360数据恢复工程师，三是新华三大数据平台运维工程师。从学校办学条件和校企合作层面来看，能充分利用企业或高校的资源，逐步夯实中职环节的专业教学任务，提升教学质量。不过，离省“双精准”示范专业的目标还存在差距，比如，在诊断改进环节还缺少相应的运行机制，在人才培养质量和教学质量方面的评价考核机制还比较单一，不够科学全面。
通过对“双精准”示范专业建设目标和CDIO的12条标准进行分析发现，“双精准”是要我们在专业建设中“做什么”，而CDIO标准指出我们可以按什么要求来做，要“怎么做”（如图1所示）。
图1：基于CDIO理念的“双精准”示范专业建设工作思路
通过对东莞市电子科技学校计算机应用专业建设现状的分析，参考“双精准”示范专业建设目标和CDIO标准的对照，我们可以很容易找到专业建设中的核心问题，并进一步明确后续的建设重点。
1.目标定位“准”
（1）具体要求：职业教育方向和人才培养目标适应产业和区域经济社会发展的需要。精确对接我省重点计划产业，明确办学方向。
（2）建设现状：学校开展“双轨并行”的培养模式，一是优质升学，全校14个专业全部与高职相关专业进行三二分段衔接，其中计算机应用与广东省农工商职业技术学院共同开展五年一体化培养;二是高端就业，学校计算机应用专业自2007年开始分别与联想集团、360公司、新华三等企业开展合作，共同进行专业建设，共同参与教学，有针对性地输出高素质的合格技术人才。
（3）相应的CDIO标准：标准1（使用CDIO作为基本环境）;标准2（学习目标）。
（4）建设要点：重新梳理专业目标定位，把企业、高职的人才需求和学生的职业化成长需求与CDIO理念中的构思、设计、实施和运行进行高度融合。
2.校企合作“深”，人才培养“优”
（1）具体要求：建立稳定可靠的校企合作机制，校企合作深入、有效，学员比例高。专业招生吸引力强，毕业生就业质量高，用人单位评价好。
（2）建设现状：学校计算机应用专业从2007年开始与联想集团、360同城帮等企业开展“岗位定向、专班培养”校企合作模式，共建2.5的实验专班培养;该专业学生参加全国职业技能大赛计算机检测维修与数据恢复赛项已经连续7年拿下五次国赛一等奖，两次二等奖。
（3）相应的CDIO标准：标准3（综合教学计划）;标准4（工程导论）;标准5（设计-实现经验）;标准7（综合性学习经验）;标准8（主动学习）。
（4）建设要点：与企业、高职院校合作共建，形成“以专业建设为主线的教育教学一体化改革”的方案，制定人才培养的专业标准和培养方案，重新架构课程体系。
3.办学条件“好”
（1）具体要求：职业教育条件得到有效改善，各项指标在全省达到一流水平。
（2）建设现状：学校建设有联想PC 实训中心、360创新创业中心、新华三大数据实训中心等校内实训基地建设，以及若干校外实习实训基地，配备有运行稳定的教学与实践平台建设（包括教学资源库）;双师型专业教师具有丰富的教学经验，并长期受聘于企业讲师任教。
（3）相应的CDIO标准：标准6（工程实践场地）;标准9（教师能力的提升）;标准10（提高教师的教学能力）。
（4）建设要点：按照CDIO标准要求对计算机应用专业的各个实训场所进行改造升级，对于计算机应用专业教师要求每五年至少下企业实践6个月。
4.诊断改进“实”
（1）具体要求：建立有效的专业诊断和改进机制，不断提高专业培训质量。
（2）建设现状：学生的教学成果通过各种考试认证来检验，已经开设有联想LCSE工程师认证、1 X认证等。学校通过“实训云”平台对学生实习进行跟踪考核，以及毕业生就业跟踪调查，建设有运行稳定的教学评价反馈平台。
（3）相应的CDIO标准：标准11（学生考核）;标准12（专业评估）。
（4）建设要点：学校与企业共同构建学生综合素质评价体系，构建开放的教学评价反馈平台。
三、结语
CDIO工程教育理念在高等学校的实践效果已经得到验证，但在职业院校，尤其是中职学校的应用还是很少见。本文仅是介绍了基于CDIO理念的中职计算机应用“双精准”示范专业建设的工作思路，如何把CDIO理念贯穿到整个专业人才培养的链条中，从培养目标的确定到课程体系架构的建立，再到项目化课程的落地，这还需要进行更多的实践与研究。
[本文系广东省中等职业教育教学改革项目“基于CDIO理念的中职计算机应用‘双精准’示范专业建设研究与实践”（项目编号：GDZZJG2020311，主持人：李茂才）阶段成果]
参考文献：
[1]广东省教育发展“十三五”规划（2016-2020年）[J].广东教育（综合版），2017（2）：6-21 60.
[2]戴建法.中职创客教育CDIO工程教育模式创新及实践探索[J].中国教育信息化，2020（12）：31-34.
[3]杨燕.供给侧改革背景下高职人才培养质量现状及提升路径研究[J].职业教育（中旬刊），2018，17（10）：22-25.
[4]顾佩华，胡文龙，陆小华，包能胜，林鹏.从CDIO在中国到中国的CDIO：发展路径、产生的影响及其原因研究[J].高等工程教育研究，2017（01）：24-43.
【关键词】CDIO;双精准;专业建设
做好专业建设是各职业院校培养高素质技术技能人才的基础。《广东省教育发展“十三五”规划（2016-2020年）》（粤教规〔2016〕39号）提出“重点打造一批适应区域产业发展、能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动全省职业院校专业建设水平整体提升”，广东省为扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人（以下简称“双精准”），从2018年开始立项建设了一批产业面向精准、办学条件优越、校企合作深入、人才培养质量优异的中等职业学校“双精准”示范专业。做好“双精准”示范专业建设，不仅能提升学校的办学质量，更是为区域的产业发展提供更多、更适合的技术技能型人才。
一、做好“双精准”示范专业建设的有效途径
要做好专业建设，必须要明确两个关键问题：第一，当学生毕业时，他们学到的全部知识、能力和素质应该有哪些？掌握的水平如何？第二，如何设计课程，使学生掌握知识，提高专业能力？这也是中职学校都必须要面对的“做什么”和“如何做”的问题。广东省“双精准”示范专业建设的各项要求为我们进一步明确了该“做什么”，但如何有效找准问题关键点，如何进行专业建设升级，这是各中职学校要思考的重点。
要提高人才培养质量，就要尽可能设计、监控和完善人才成长的全过程。CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果，它代表构思、设计、实现和运作。CDIO影响了很多职业院校的办学思维，并在各职业院校专业建设的各个领域中取得显著提高，包括完善专业建设管理机制、改善专业教学条件、提升专业校企精准对接培养水平、加强专业师资队伍建设、改革专业教学质量评价模式等方面。
笔者在中职计算机应用“双精准”示范专业建设实践中借鉴了CDIO工程教育理念，与企业、高职院校合作共建，重新梳理该专业的人才培养定位，制定人才培养的专业标准和培养方案，重新架构课程体系，取得良好成效。以下是以东莞电子科技学院为例对“双精准”专业建设策略进行分析。
二、基于CDIO理念的中职计算机应用“双精准”示范专业建设策略
東莞市电子科技学校计算机应用专业是广东省重点专业，首批广东省“双精准”示范专业之一，硬件设施设备的条件远在广东省平均水平之上，师资队伍强大。自2007年与联想公司开展校企合作培养联想PC维修工程师以来，后续又开拓了与360公司合作培养数据恢复工程师，与新华三公司合作培养大数据平台运维工程师的合作。目前，该专业具有三个校企办学方向：一是联想PC维修工程师，二是360数据恢复工程师，三是新华三大数据平台运维工程师。从学校办学条件和校企合作层面来看，能充分利用企业或高校的资源，逐步夯实中职环节的专业教学任务，提升教学质量。不过，离省“双精准”示范专业的目标还存在差距，比如，在诊断改进环节还缺少相应的运行机制，在人才培养质量和教学质量方面的评价考核机制还比较单一，不够科学全面。
通过对“双精准”示范专业建设目标和CDIO的12条标准进行分析发现，“双精准”是要我们在专业建设中“做什么”，而CDIO标准指出我们可以按什么要求来做，要“怎么做”（如图1所示）。
图1：基于CDIO理念的“双精准”示范专业建设工作思路
通过对东莞市电子科技学校计算机应用专业建设现状的分析，参考“双精准”示范专业建设目标和CDIO标准的对照，我们可以很容易找到专业建设中的核心问题，并进一步明确后续的建设重点。
1.目标定位“准”
（1）具体要求：职业教育方向和人才培养目标适应产业和区域经济社会发展的需要。精确对接我省重点计划产业，明确办学方向。
（2）建设现状：学校开展“双轨并行”的培养模式，一是优质升学，全校14个专业全部与高职相关专业进行三二分段衔接，其中计算机应用与广东省农工商职业技术学院共同开展五年一体化培养;二是高端就业，学校计算机应用专业自2007年开始分别与联想集团、360公司、新华三等企业开展合作，共同进行专业建设，共同参与教学，有针对性地输出高素质的合格技术人才。
（3）相应的CDIO标准：标准1（使用CDIO作为基本环境）;标准2（学习目标）。
（4）建设要点：重新梳理专业目标定位，把企业、高职的人才需求和学生的职业化成长需求与CDIO理念中的构思、设计、实施和运行进行高度融合。
2.校企合作“深”，人才培养“优”
（1）具体要求：建立稳定可靠的校企合作机制，校企合作深入、有效，学员比例高。专业招生吸引力强，毕业生就业质量高，用人单位评价好。
（2）建设现状：学校计算机应用专业从2007年开始与联想集团、360同城帮等企业开展“岗位定向、专班培养”校企合作模式，共建2.5的实验专班培养;该专业学生参加全国职业技能大赛计算机检测维修与数据恢复赛项已经连续7年拿下五次国赛一等奖，两次二等奖。
（3）相应的CDIO标准：标准3（综合教学计划）;标准4（工程导论）;标准5（设计-实现经验）;标准7（综合性学习经验）;标准8（主动学习）。
（4）建设要点：与企业、高职院校合作共建，形成“以专业建设为主线的教育教学一体化改革”的方案，制定人才培养的专业标准和培养方案，重新架构课程体系。
3.办学条件“好”
（1）具体要求：职业教育条件得到有效改善，各项指标在全省达到一流水平。
（2）建设现状：学校建设有联想PC 实训中心、360创新创业中心、新华三大数据实训中心等校内实训基地建设，以及若干校外实习实训基地，配备有运行稳定的教学与实践平台建设（包括教学资源库）;双师型专业教师具有丰富的教学经验，并长期受聘于企业讲师任教。
（3）相应的CDIO标准：标准6（工程实践场地）;标准9（教师能力的提升）;标准10（提高教师的教学能力）。
（4）建设要点：按照CDIO标准要求对计算机应用专业的各个实训场所进行改造升级，对于计算机应用专业教师要求每五年至少下企业实践6个月。
4.诊断改进“实”
（1）具体要求：建立有效的专业诊断和改进机制，不断提高专业培训质量。
（2）建设现状：学生的教学成果通过各种考试认证来检验，已经开设有联想LCSE工程师认证、1 X认证等。学校通过“实训云”平台对学生实习进行跟踪考核，以及毕业生就业跟踪调查，建设有运行稳定的教学评价反馈平台。
（3）相应的CDIO标准：标准11（学生考核）;标准12（专业评估）。
（4）建设要点：学校与企业共同构建学生综合素质评价体系，构建开放的教学评价反馈平台。
三、结语
CDIO工程教育理念在高等学校的实践效果已经得到验证，但在职业院校，尤其是中职学校的应用还是很少见。本文仅是介绍了基于CDIO理念的中职计算机应用“双精准”示范专业建设的工作思路，如何把CDIO理念贯穿到整个专业人才培养的链条中，从培养目标的确定到课程体系架构的建立，再到项目化课程的落地，这还需要进行更多的实践与研究。
[本文系广东省中等职业教育教学改革项目“基于CDIO理念的中职计算机应用‘双精准’示范专业建设研究与实践”（项目编号：GDZZJG2020311，主持人：李茂才）阶段成果]
参考文献：
[1]广东省教育发展“十三五”规划（2016-2020年）[J].广东教育（综合版），2017（2）：6-21 60.
[2]戴建法.中职创客教育CDIO工程教育模式创新及实践探索[J].中国教育信息化，2020（12）：31-34.
[3]杨燕.供给侧改革背景下高职人才培养质量现状及提升路径研究[J].职业教育（中旬刊），2018，17（10）：22-25.
[4]顾佩华，胡文龙，陆小华，包能胜，林鹏.从CDIO在中国到中国的CDIO：发展路径、产生的影响及其原因研究[J].高等工程教育研究，2017（01）：24-43.