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【摘要】当一个不了解学校各种系统的年轻老师负责一年级课堂管理时，需要有足够的耐心和爱心，以使学生发扬集体责任感并提高自我控制能力。学生应该有克服困难的精神，并为将来的学习和发展奠定良好的基础。在正常的管理工作中，班主任应教会学生遵循班级制度，实施激励性的教学方法，并增强课堂的连贯性，以便学生可以与班主任积极合作以完成分配的任务并促进课堂管理的有效完成。
【关键字】小学一年级;班主任;日常管理;有效策略
与高年级学生相比，一年级学生的人格特质更加明显，他们对学校的规章制度和程序没有清晰的概念。由于一年级学生经验不足，他们通常会通过观察和模仿他人的行为来丰富自己的内涵。因此，作为班主任，应在学习态度、行为观念和社交互动方面正确地指导学生。班主任应引导学生具有集体荣誉感，并积极参加活动。在一定程度上，它们可以有效地促进学生之间的团结互助，合作与共享的语言表达自己的能力，并为进一步发展提供良好的基础。
1.指导学生遵守课堂制度
老师的指导作用非常重要。这样可以增强学生区分是非的能力，加深他们的知识，帮助学生识别正确的价值观，并促进自己的发展。
当学生进入一年级时，小学老师首先要在小学会议上对学生建立公平的责任，以便学生了解当他们成为小学生时，他们必须遵守学校的规章制度和班级管理制度，并规范自己的行为。 由于一年级学生不了解通用知识系统，因此他们经常在学习课堂规则和规章上受到困扰。良好的习惯由老师或导师长期指导，并在良好的学习氛围中逐步养成。如果辅导员在课堂会议上采用灌输式教学方法以使学生能够记住规则和规章，通常会导致学生的抵触和厌倦，对学习丧失兴趣以及无法有效地理解规则和规章的具体内容。例如，教室教育者可以通过课程制定教室的规章制度，并以图片和视频的形式向学生展示，这样可以有效地吸引学生的观看兴趣，同时学生可以清楚地了解不良行为和学习方式的规范。只有这样，我们才能在未来的学习和生活中，严格遵循课堂管理制度，形成良好的学习态度和行为习惯。
2.实施激励教育的方法
有了自信，学生就可以敢于面对生活中的挑战，在学习中应对挑战，始终保持积极的人生观，并继续学习和更好地工作。但是，在作者的班级管理工作中，我发现学生会感到各种各样的自我怀疑。有些学生的自尊心因家庭原因而不好，有些学生因学业表现而受到歧视，而另一些学生则对声音、衣服、外表等产生不满。自信直接影响学生的性格和学习成绩。为了解决这个问题并更好地管理课堂，作者认为，除了阐明学生自卑感的根本原因外，还必须找到解决问题的方法，并帮助他们恢复自信心。
一年级学生对班级纪律和学习方法没有清晰的概念。在教室里学习时，他们常常不遵守课堂纪律，不认真听讲或窃窃私语，严重影响了教师在教室教学的效果。在传统的初等教育中，班主任采取严格的方法来处理学生在教室中犯的错误，认为只有这样，才能在学生中树立领导者的威望。负责班主任的老师采取严厉的态度来批评班上的所有学生，因此有些学生常常会叛逆，这不利于负责班主任的老师。当班主任领导教室管理时，他或她将及时称赞遵守班级纪律并认真倾听的学生。对于一些充满活力的学生，他们应该善于发现学生的才华，并从其他方面称赞他们，以激发学生的竞争能力。建立学生的自信心并指导学生规范自己的行为。例如，一个经常在自习课上讲话的学生，班主任看到这个学生把橡皮擦借给了一个忘了带橡皮擦的同桌朋友。在班级会议上，班主任对此学生给予了基本的称赞，让其他学生向他学习，了解到他很有爱心并且能够积极地帮助其他学生，班主任向班上推荐了这个学生，并建议该学生成为纪律委员会的成员。又如，在课堂上，这位学生将以身作则，并积极纠正不良习惯。当班主任赞扬班级可以有秩序地上课并且可以在课堂上授课时，班上的其他学生将积极遵守班级纪律并规范自己的行为。
3.培养一班学生
在哪里开始重新安排班级以增强班级的连贯性，对于找到这个切入点非常重要。如果学生很在乎它，那就是他们集体荣誉感的体现。老师应该密切注意并设法找到它。
为每个人设定小目标，非常具体且容易实现。这将会激发学生对成功的渴望。然后，在该级别上更新目标级别，使学生可以逐渐享受通过自己的努力获得的课堂赞美，并且更容易培养课堂责任感和荣誉感，从而增强课堂连贯性。
他们不仅对学生提出了要求并设定了目标，而且老师们自己也积极地参与其中，指导学生进行练习，并将自己当成是班级团队的成员，这样可以集中学生的主动性。
在课堂管理中，班主任应改变自己的主导地位，以友善的心态融入学生的交流中，充分尊重学生的思想，从初级主管转变为学生辅导员，并努力建立和谐的师生关系。例如，当清洁班级时，班主任不再是班长，而是班级成员，班长可以执行学校分配给学生的任务来为班级做贡献。在全面清洗过程中，允许学生担任领导者，同时询问学生，小学老师需要做什么工作，遵守学生协议并积极与学生合作以有效地做到这一点。对于学校组织的各种活动，班主任仅充当沟通工作，不会过多地干扰学生，并允许学生自己计划。例如，当进行拉绳比赛时，学校允许20个班级的人。人们参加比赛后，班主任宣布比赛的过程和班级规则，然后组织比赛的工作人员，由班长选择。班主任仅向学生提供建议，不得过分干预。为了纪念班级，学生会通过各种强度测试来选拔优秀的“球员”。班主任利用这个机会为学生做各种“后勤”工作，为学生准备水，并帮助学生检查鞋子和衣服的舒适度，并在比赛中积极取悦学生。使学生感受到老师真诚的心。学生相互鼓励，赢得比赛，可以有效提高學生团结协作的精神和在课堂上的凝聚力。
结论：
总之，小学班主任的工作是一项艰巨的任务。对于一年级学生，班主任需要在组织班级上投入更多的精力。班主任需要用自己的耐心和爱心去影响学生，积极地指导学生，采取激励性的方法，并以友善的心态积极地融入学生中，让学生真正地了解班主任，愿意配合班主任的工作。鼓励学生不断进步，实现班上学生的全面发展。
参考文献：
[1]崔景涛.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（29）：45.
[2]董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊，2018（30）：163-164.
广西梧州市藤县平福乡莫泗小学
【关键字】小学一年级;班主任;日常管理;有效策略
与高年级学生相比，一年级学生的人格特质更加明显，他们对学校的规章制度和程序没有清晰的概念。由于一年级学生经验不足，他们通常会通过观察和模仿他人的行为来丰富自己的内涵。因此，作为班主任，应在学习态度、行为观念和社交互动方面正确地指导学生。班主任应引导学生具有集体荣誉感，并积极参加活动。在一定程度上，它们可以有效地促进学生之间的团结互助，合作与共享的语言表达自己的能力，并为进一步发展提供良好的基础。
1.指导学生遵守课堂制度
老师的指导作用非常重要。这样可以增强学生区分是非的能力，加深他们的知识，帮助学生识别正确的价值观，并促进自己的发展。
当学生进入一年级时，小学老师首先要在小学会议上对学生建立公平的责任，以便学生了解当他们成为小学生时，他们必须遵守学校的规章制度和班级管理制度，并规范自己的行为。 由于一年级学生不了解通用知识系统，因此他们经常在学习课堂规则和规章上受到困扰。良好的习惯由老师或导师长期指导，并在良好的学习氛围中逐步养成。如果辅导员在课堂会议上采用灌输式教学方法以使学生能够记住规则和规章，通常会导致学生的抵触和厌倦，对学习丧失兴趣以及无法有效地理解规则和规章的具体内容。例如，教室教育者可以通过课程制定教室的规章制度，并以图片和视频的形式向学生展示，这样可以有效地吸引学生的观看兴趣，同时学生可以清楚地了解不良行为和学习方式的规范。只有这样，我们才能在未来的学习和生活中，严格遵循课堂管理制度，形成良好的学习态度和行为习惯。
2.实施激励教育的方法
有了自信，学生就可以敢于面对生活中的挑战，在学习中应对挑战，始终保持积极的人生观，并继续学习和更好地工作。但是，在作者的班级管理工作中，我发现学生会感到各种各样的自我怀疑。有些学生的自尊心因家庭原因而不好，有些学生因学业表现而受到歧视，而另一些学生则对声音、衣服、外表等产生不满。自信直接影响学生的性格和学习成绩。为了解决这个问题并更好地管理课堂，作者认为，除了阐明学生自卑感的根本原因外，还必须找到解决问题的方法，并帮助他们恢复自信心。
一年级学生对班级纪律和学习方法没有清晰的概念。在教室里学习时，他们常常不遵守课堂纪律，不认真听讲或窃窃私语，严重影响了教师在教室教学的效果。在传统的初等教育中，班主任采取严格的方法来处理学生在教室中犯的错误，认为只有这样，才能在学生中树立领导者的威望。负责班主任的老师采取严厉的态度来批评班上的所有学生，因此有些学生常常会叛逆，这不利于负责班主任的老师。当班主任领导教室管理时，他或她将及时称赞遵守班级纪律并认真倾听的学生。对于一些充满活力的学生，他们应该善于发现学生的才华，并从其他方面称赞他们，以激发学生的竞争能力。建立学生的自信心并指导学生规范自己的行为。例如，一个经常在自习课上讲话的学生，班主任看到这个学生把橡皮擦借给了一个忘了带橡皮擦的同桌朋友。在班级会议上，班主任对此学生给予了基本的称赞，让其他学生向他学习，了解到他很有爱心并且能够积极地帮助其他学生，班主任向班上推荐了这个学生，并建议该学生成为纪律委员会的成员。又如，在课堂上，这位学生将以身作则，并积极纠正不良习惯。当班主任赞扬班级可以有秩序地上课并且可以在课堂上授课时，班上的其他学生将积极遵守班级纪律并规范自己的行为。
3.培养一班学生
在哪里开始重新安排班级以增强班级的连贯性，对于找到这个切入点非常重要。如果学生很在乎它，那就是他们集体荣誉感的体现。老师应该密切注意并设法找到它。
为每个人设定小目标，非常具体且容易实现。这将会激发学生对成功的渴望。然后，在该级别上更新目标级别，使学生可以逐渐享受通过自己的努力获得的课堂赞美，并且更容易培养课堂责任感和荣誉感，从而增强课堂连贯性。
他们不仅对学生提出了要求并设定了目标，而且老师们自己也积极地参与其中，指导学生进行练习，并将自己当成是班级团队的成员，这样可以集中学生的主动性。
在课堂管理中，班主任应改变自己的主导地位，以友善的心态融入学生的交流中，充分尊重学生的思想，从初级主管转变为学生辅导员，并努力建立和谐的师生关系。例如，当清洁班级时，班主任不再是班长，而是班级成员，班长可以执行学校分配给学生的任务来为班级做贡献。在全面清洗过程中，允许学生担任领导者，同时询问学生，小学老师需要做什么工作，遵守学生协议并积极与学生合作以有效地做到这一点。对于学校组织的各种活动，班主任仅充当沟通工作，不会过多地干扰学生，并允许学生自己计划。例如，当进行拉绳比赛时，学校允许20个班级的人。人们参加比赛后，班主任宣布比赛的过程和班级规则，然后组织比赛的工作人员，由班长选择。班主任仅向学生提供建议，不得过分干预。为了纪念班级，学生会通过各种强度测试来选拔优秀的“球员”。班主任利用这个机会为学生做各种“后勤”工作，为学生准备水，并帮助学生检查鞋子和衣服的舒适度，并在比赛中积极取悦学生。使学生感受到老师真诚的心。学生相互鼓励，赢得比赛，可以有效提高學生团结协作的精神和在课堂上的凝聚力。
结论：
总之，小学班主任的工作是一项艰巨的任务。对于一年级学生，班主任需要在组织班级上投入更多的精力。班主任需要用自己的耐心和爱心去影响学生，积极地指导学生，采取激励性的方法，并以友善的心态积极地融入学生中，让学生真正地了解班主任，愿意配合班主任的工作。鼓励学生不断进步，实现班上学生的全面发展。
参考文献：
[1]崔景涛.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（29）：45.
[2]董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊，2018（30）：163-164.
广西梧州市藤县平福乡莫泗小学