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[摘要]本文根据笔者在班主任工作中的体会，对班主任工作中的主导与主体、“以事为先”与“以人为先”、言与行、依附与自治、集体与个性、成功与失败、民主与独断等重要关系，进行论述，并对如何处理好这些关系进行初步探讨。
[关键词]班主任工作 关系处理
随着社会的发展和素质教育的要求，特别是学生低龄化的趋势，社会各界对学校班主任工作越来越重视，要求越来越高。如何当好班主任，结合本人工作实践，现从班主任工作中必须处理好若干重要关系。本文根据笔者在班主任工作中的体会，进行初步探讨。
第一、主导与主体
班主任的主导作用与学生的主体作用相结合。
我们知道，教学工作要以教师为主导，学生为主体。同样，班主任工作也要以班主任为主导，学生为主体。班主任要当好班级的参谋、导演，对班级集体每个学生的成长起主导作用。同时必须充分发挥学生的主体作用，做好“主导”与“主体”的有机结合。
第二、“以事为先”与“以人为先”
班主任工作要以人为先，以学生为本。
传统的班级管理中经常出现对“事”不对“人”，以“事”为本。班主任布置工作，让学生服从于“事”，顺应于“活动”，听命于号令。现代班级管理中，要以人为本，事在人为。有了人，才能做事；有了人的智慧和创造力，才能做好一切事情。班主任眼中要看到全班每一个人，并透视他们的潜能。这样，任何事情、活动和工作，都将不在话下；任何问题和困难都将迎刃而解。
第三、言与行
班主任要言必信，行必果，言行一致，树立良好的形象。
班主任身教重于言教。自身修养低平，只凭单纯说教，不但无效，更令学生厌烦，有损班主任的形象，往后难以立足班级，履行职责。
班主任的形象越良好，越具有感召力。班主任每天都把自己的言行举止在学生面前亮相，对学生产生直接、广泛、深刻的影响。孰优孰劣，学生自有评说。中小学生的向师性强，具有良好形象的班主任，将成为学生的榜样。
第四、依附与自治
班主任要摆脱学生的依附，放手让学生自治。
班主任如果班里什么事都要自己去做，结果自己累的要命，工作又做不好，学生又会产生依附于人的消极意识。班主任必须大胆放手，让学生自治，自我管理，聚集全班合力，让人人都有事做。班主任工作干得轻松，又能锻炼学生独立自主的工作能力。
第五、集体与个性
班主任要引导班级集体构建精神共同体，同时尊重和发展每个学生的个性。
一个班集体，把数十名个性各异的学生个体组建成一个整体。它或能产生强大合力，或只是散沙一盘。只有当这一集体形成为一种“精神共同体”时，它才会形成一条“由成千上万条溪流汇合成的江河”。班主任的工作，就是要培养学生的集体意识和集体荣誉感，使每个学生融合于集体之中，把集体目标内化为个体目标。相互了解和信任、相互尊重和关心，这种和谐的学生间、师生间关系，是一个成熟的班集体的标志。
追求集体精神共同体，并不是抹煞个性。一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然缺乏活力。班集体要为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地。通过丰富多彩的集体活动，形成积极的个性品质，充分发展各自的智力潜能。班级组织面向全校、面向社会的大、中型活动，是弘扬集体主义、培育个性品质的大舞台。
第六、民主与独断
班主任应充分发扬民主，不独断专行。例如：某班班干部改选。班主任原来设想，替换原来一些挂着班干部头衔却什么事也不做，或者自己挑轻松活，指挥别人做脏活、累活的不称职的班干部。投票选举后，出乎意料，原班委成员基本选上。看来这个年龄段的学生比较容易顺从习惯势力。班主任与班上同学谈心，探讨这一问题。学生提出，既然本次班干部选举属于民主选举，班主任就不能专制地把一些选上的班委排挤掉。他们建议，可增设班委，补强薄弱环节，并让更多同学有锻炼机会。由此班主任认识到，应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。要抛弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念，不能过早地作出主观臆断，要学会倾听，真正地发扬民主，多给机会让学生畅抒自己的想法。于是，班主任根据同学的意见组建了新的班委，果然立竿见影，取得成效。在扩建的新班干部会议上，大家热烈地谈论班级中有哪些问题急需解决，共同制定解决方案，并付诸实施。
第七、成功与失败
班主任既要激励学生取得成功，又要引导学生重视失败的价值。
在思维创新教育过程中，要引导学生敢于想他人之未想，做他人之未做，激起他们的创新欲望。害怕失败是很自然的事情，没有人应当为这种害怕感到羞愧，也没有一种失败让人感觉到舒服。但是，我们也要认识到失败的价值。班主任要引导学生重视失败的价值。鼓励人们不断冒险，用难题对参与者进行挑战，这些都是尤其重要的。
[参考文献]
[1]《教学改革手册》
[2]陈丽.《浅谈班主任工作的几点切身感受》
[3]苏霍姆林斯基著：《学生集体主义情操的培养》
[4]王海英.《浅谈优秀班主任的基本素质》
（作者单位：云南省曲靖市宣威市格宜镇第二中学）
[关键词]班主任工作 关系处理
随着社会的发展和素质教育的要求，特别是学生低龄化的趋势，社会各界对学校班主任工作越来越重视，要求越来越高。如何当好班主任，结合本人工作实践，现从班主任工作中必须处理好若干重要关系。本文根据笔者在班主任工作中的体会，进行初步探讨。
第一、主导与主体
班主任的主导作用与学生的主体作用相结合。
我们知道，教学工作要以教师为主导，学生为主体。同样，班主任工作也要以班主任为主导，学生为主体。班主任要当好班级的参谋、导演，对班级集体每个学生的成长起主导作用。同时必须充分发挥学生的主体作用，做好“主导”与“主体”的有机结合。
第二、“以事为先”与“以人为先”
班主任工作要以人为先，以学生为本。
传统的班级管理中经常出现对“事”不对“人”，以“事”为本。班主任布置工作，让学生服从于“事”，顺应于“活动”，听命于号令。现代班级管理中，要以人为本，事在人为。有了人，才能做事；有了人的智慧和创造力，才能做好一切事情。班主任眼中要看到全班每一个人，并透视他们的潜能。这样，任何事情、活动和工作，都将不在话下；任何问题和困难都将迎刃而解。
第三、言与行
班主任要言必信，行必果，言行一致，树立良好的形象。
班主任身教重于言教。自身修养低平，只凭单纯说教，不但无效，更令学生厌烦，有损班主任的形象，往后难以立足班级，履行职责。
班主任的形象越良好，越具有感召力。班主任每天都把自己的言行举止在学生面前亮相，对学生产生直接、广泛、深刻的影响。孰优孰劣，学生自有评说。中小学生的向师性强，具有良好形象的班主任，将成为学生的榜样。
第四、依附与自治
班主任要摆脱学生的依附，放手让学生自治。
班主任如果班里什么事都要自己去做，结果自己累的要命，工作又做不好，学生又会产生依附于人的消极意识。班主任必须大胆放手，让学生自治，自我管理，聚集全班合力，让人人都有事做。班主任工作干得轻松，又能锻炼学生独立自主的工作能力。
第五、集体与个性
班主任要引导班级集体构建精神共同体，同时尊重和发展每个学生的个性。
一个班集体，把数十名个性各异的学生个体组建成一个整体。它或能产生强大合力，或只是散沙一盘。只有当这一集体形成为一种“精神共同体”时，它才会形成一条“由成千上万条溪流汇合成的江河”。班主任的工作，就是要培养学生的集体意识和集体荣誉感，使每个学生融合于集体之中，把集体目标内化为个体目标。相互了解和信任、相互尊重和关心，这种和谐的学生间、师生间关系，是一个成熟的班集体的标志。
追求集体精神共同体，并不是抹煞个性。一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然缺乏活力。班集体要为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地。通过丰富多彩的集体活动，形成积极的个性品质，充分发展各自的智力潜能。班级组织面向全校、面向社会的大、中型活动，是弘扬集体主义、培育个性品质的大舞台。
第六、民主与独断
班主任应充分发扬民主，不独断专行。例如：某班班干部改选。班主任原来设想，替换原来一些挂着班干部头衔却什么事也不做，或者自己挑轻松活，指挥别人做脏活、累活的不称职的班干部。投票选举后，出乎意料，原班委成员基本选上。看来这个年龄段的学生比较容易顺从习惯势力。班主任与班上同学谈心，探讨这一问题。学生提出，既然本次班干部选举属于民主选举，班主任就不能专制地把一些选上的班委排挤掉。他们建议，可增设班委，补强薄弱环节，并让更多同学有锻炼机会。由此班主任认识到，应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。要抛弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念，不能过早地作出主观臆断，要学会倾听，真正地发扬民主，多给机会让学生畅抒自己的想法。于是，班主任根据同学的意见组建了新的班委，果然立竿见影，取得成效。在扩建的新班干部会议上，大家热烈地谈论班级中有哪些问题急需解决，共同制定解决方案，并付诸实施。
第七、成功与失败
班主任既要激励学生取得成功，又要引导学生重视失败的价值。
在思维创新教育过程中，要引导学生敢于想他人之未想，做他人之未做，激起他们的创新欲望。害怕失败是很自然的事情，没有人应当为这种害怕感到羞愧，也没有一种失败让人感觉到舒服。但是，我们也要认识到失败的价值。班主任要引导学生重视失败的价值。鼓励人们不断冒险，用难题对参与者进行挑战，这些都是尤其重要的。
[参考文献]
[1]《教学改革手册》
[2]陈丽.《浅谈班主任工作的几点切身感受》
[3]苏霍姆林斯基著：《学生集体主义情操的培养》
[4]王海英.《浅谈优秀班主任的基本素质》
（作者单位：云南省曲靖市宣威市格宜镇第二中学）