论文部分内容阅读
摘 要：不管是哪一门学科的学习，兴趣都是最好的老师，胜过教师数次的督促和讲解。而数学学科的特点又比较抽象，学生一般不太喜欢学习，就需要老师在教学过程中，通过各种有效的方法和途径来激发学生的学习兴趣。这样学生才会乐于学习数学，并主动去探究，养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。
关键词：数学学习，学习兴趣，体验成功，评价鼓励
一、在趣味性导入中培养学习数学的兴趣
小学阶段的数学课程，由于内容比较抽象枯燥，不够具体，它没有美术和音乐的生动有趣，也不像语文学科那样易于理解和接受。虽然教材知识浅显，但是学生学习起来却感到枯燥无味，这就导致了学生学习数学的积极性逐渐下降。所以，教师在课堂上的教学方法就很重要，尤其是新课的导入，不能刻板乏味，一定要有趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣，有利于接下来新授课内容的接受。如，在教学《条形统计图》这一内容时，我是这样导入的：同学们，老师想在我们班举办一次集体生日，大家说安排在哪个月比较合适呢？这样的导入，不仅贴近学生生活实际，而且也是他们最感兴趣的话题。于是学生纷纷“出谋划策”，你说七月份，他说十月份，一时难以仲裁。这个时候，我出示了一张表，表中是班上每个学生的出生月份，问：你一眼就能看出哪个月份出生的人比较多吗？学生摇摇头，于是下一个环节，把这些数据进行整理统计，哪个月份的人数多，就定在哪个月。这样的导入，一下子就把学生的学习兴趣调动起来了，对接下来的学习可以说是顺其自然，水到渠成，效果不言而喻。
二、在体验成功的过程中培养学习数学的兴趣
任何学科的学习都不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进的过程，并在学习的过程中体会到学习的喜悦和快乐，从而增强对学习的信心，这样才能对学习产生兴趣。如，在四年级下册《认识方程》内容的教学中，在新课结束进行练习时，我出了一道练习题：超市上午运来30袋大米，下午又运来一些，一天共运来大米86袋，下午运来多少袋？这道题很简单，我先让一个学习有困难的学生用算数方法列式计算，并让他说说解题思路。他很快就正确列式算出来了，我给予了评价和鼓励，从他眼里我看到了自信，回到座位上听课更加认真。接下来我又让另一个学习能力在中间水平的学生用方程进行列式计算，因为是新授内容，有一点难度，所以需要更加认真。进过分析条件，列式，验算，这个学生也正确完成了练习任务，我也进行了评价和肯定。在其他学生羡慕的眼神中，这个学生自信地回到座位上，并和同桌击掌祝贺。一道简单的应用题，对于不同层次的学生来说，能否做对不失误也不容易。我创设合适的练习环境，让每个孩子都能在练习过程中体验到成功的快乐和喜悦，从而培养他们学习数学的兴趣。
三、在联系生活实际的感悟中培养学习数学的兴趣
数学教学中的原理、概念、法则都来自于生活，同时这些知识又服务于我们的生活，让我们的生活不仅有情趣，而且有条理。既然数学学科有这些特点，教师就要联系生活实际，充分利用生活中的数学信息资源。引导学生通过合作学习和自主探索，同时结合教材中的例题和练习，质疑探究，把学生熟悉的生活经验作为例题进行新授课的学习。因为学习的信息和过程都和自己的生活实际相结合，这样，学生学习起来会更感兴趣，也更轻松，效果一定会更好。如，在教学《分数的认识》这一内容时，因为我们的生活中会经常遇到分东西的现象，所以我就让学生亲自分事物，在分的过程中真切感受到所分的一份占整体的几分之几，真实理解分数的意义。只有扎实地掌握了分数的基本意义，才能顺利学习掌握以后有关分数的知识点。我让学生自己带一些实物，如苹果、桔子、饼子等，让他们现在小组内平均分，然后在台前给其他同学展示，并在黑板上书写通过“平均分”得出的结论，从而真实感受到分数的意义。这样实际操作、演示和感悟得出的理论印象会更深刻。
四、在恰当的评价鼓励中培养学习数学的兴趣
课堂，是教师“教”和学生“学”的主阵地，在教学过程中，教师的评价会贯穿整个课堂的始终。它不仅使学生及时获得反馈信息，而且使学生对学习充满信心和兴趣，有利于知识的接受和理解。如果教师能巧妙地运用评价语言对学生进行鼓励，学生会从中感受到学习的乐趣，成为一种学习的动力，辅助学生完成学习任务。成年人喜欢听好话，小孩子更喜欢老师的表扬。或许有时候老师一句不经意的话，都会改变学生学习的态度，让他们铭记终身。如，当学生的作业认真完成而且没有错误时，我会说，孩子，这样的学习态度真的很难得，希望你一直坚持，相信你会更优秀。听到这样的肯定和表扬，孩子心里乐开了花，以后的作业更加认真。对于那些学习上有困难的孩子，我尽量给他们创设合适的练习题型，一旦有進步就“大加赞赏”，让他们也对自己充满信心。所以，恰当的评价和鼓励，对培养学生学习数学的兴趣效果明显。
因此，每一个有过学习经历的人都知道，不管是学什么，一旦对学习的内容产生了兴趣，就会变被动学习为主动学习，学习就成了一种内在的动力和需求。所以，我们在教学中的首要任务就是要调动学生学习的兴趣和积极性，学习将会事半功倍。
参考文献：
1.谭玉梅. 浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J]. 才智， 2015（23）.
2.李晓艳. 数学活动让课堂教学更精彩——浅谈小学数学活动有效策略[J]. 数学教学通讯， 2017（34）.
关键词：数学学习，学习兴趣，体验成功，评价鼓励
一、在趣味性导入中培养学习数学的兴趣
小学阶段的数学课程，由于内容比较抽象枯燥，不够具体，它没有美术和音乐的生动有趣，也不像语文学科那样易于理解和接受。虽然教材知识浅显，但是学生学习起来却感到枯燥无味，这就导致了学生学习数学的积极性逐渐下降。所以，教师在课堂上的教学方法就很重要，尤其是新课的导入，不能刻板乏味，一定要有趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣，有利于接下来新授课内容的接受。如，在教学《条形统计图》这一内容时，我是这样导入的：同学们，老师想在我们班举办一次集体生日，大家说安排在哪个月比较合适呢？这样的导入，不仅贴近学生生活实际，而且也是他们最感兴趣的话题。于是学生纷纷“出谋划策”，你说七月份，他说十月份，一时难以仲裁。这个时候，我出示了一张表，表中是班上每个学生的出生月份，问：你一眼就能看出哪个月份出生的人比较多吗？学生摇摇头，于是下一个环节，把这些数据进行整理统计，哪个月份的人数多，就定在哪个月。这样的导入，一下子就把学生的学习兴趣调动起来了，对接下来的学习可以说是顺其自然，水到渠成，效果不言而喻。
二、在体验成功的过程中培养学习数学的兴趣
任何学科的学习都不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进的过程，并在学习的过程中体会到学习的喜悦和快乐，从而增强对学习的信心，这样才能对学习产生兴趣。如，在四年级下册《认识方程》内容的教学中，在新课结束进行练习时，我出了一道练习题：超市上午运来30袋大米，下午又运来一些，一天共运来大米86袋，下午运来多少袋？这道题很简单，我先让一个学习有困难的学生用算数方法列式计算，并让他说说解题思路。他很快就正确列式算出来了，我给予了评价和鼓励，从他眼里我看到了自信，回到座位上听课更加认真。接下来我又让另一个学习能力在中间水平的学生用方程进行列式计算，因为是新授内容，有一点难度，所以需要更加认真。进过分析条件，列式，验算，这个学生也正确完成了练习任务，我也进行了评价和肯定。在其他学生羡慕的眼神中，这个学生自信地回到座位上，并和同桌击掌祝贺。一道简单的应用题，对于不同层次的学生来说，能否做对不失误也不容易。我创设合适的练习环境，让每个孩子都能在练习过程中体验到成功的快乐和喜悦，从而培养他们学习数学的兴趣。
三、在联系生活实际的感悟中培养学习数学的兴趣
数学教学中的原理、概念、法则都来自于生活，同时这些知识又服务于我们的生活，让我们的生活不仅有情趣，而且有条理。既然数学学科有这些特点，教师就要联系生活实际，充分利用生活中的数学信息资源。引导学生通过合作学习和自主探索，同时结合教材中的例题和练习，质疑探究，把学生熟悉的生活经验作为例题进行新授课的学习。因为学习的信息和过程都和自己的生活实际相结合，这样，学生学习起来会更感兴趣，也更轻松，效果一定会更好。如，在教学《分数的认识》这一内容时，因为我们的生活中会经常遇到分东西的现象，所以我就让学生亲自分事物，在分的过程中真切感受到所分的一份占整体的几分之几，真实理解分数的意义。只有扎实地掌握了分数的基本意义，才能顺利学习掌握以后有关分数的知识点。我让学生自己带一些实物，如苹果、桔子、饼子等，让他们现在小组内平均分，然后在台前给其他同学展示，并在黑板上书写通过“平均分”得出的结论，从而真实感受到分数的意义。这样实际操作、演示和感悟得出的理论印象会更深刻。
四、在恰当的评价鼓励中培养学习数学的兴趣
课堂，是教师“教”和学生“学”的主阵地，在教学过程中，教师的评价会贯穿整个课堂的始终。它不仅使学生及时获得反馈信息，而且使学生对学习充满信心和兴趣，有利于知识的接受和理解。如果教师能巧妙地运用评价语言对学生进行鼓励，学生会从中感受到学习的乐趣，成为一种学习的动力，辅助学生完成学习任务。成年人喜欢听好话，小孩子更喜欢老师的表扬。或许有时候老师一句不经意的话，都会改变学生学习的态度，让他们铭记终身。如，当学生的作业认真完成而且没有错误时，我会说，孩子，这样的学习态度真的很难得，希望你一直坚持，相信你会更优秀。听到这样的肯定和表扬，孩子心里乐开了花，以后的作业更加认真。对于那些学习上有困难的孩子，我尽量给他们创设合适的练习题型，一旦有進步就“大加赞赏”，让他们也对自己充满信心。所以，恰当的评价和鼓励，对培养学生学习数学的兴趣效果明显。
因此，每一个有过学习经历的人都知道，不管是学什么，一旦对学习的内容产生了兴趣，就会变被动学习为主动学习，学习就成了一种内在的动力和需求。所以，我们在教学中的首要任务就是要调动学生学习的兴趣和积极性，学习将会事半功倍。
参考文献：
1.谭玉梅. 浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J]. 才智， 2015（23）.
2.李晓艳. 数学活动让课堂教学更精彩——浅谈小学数学活动有效策略[J]. 数学教学通讯， 2017（34）.