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摘要：如果初中语文教师想要建设一个高效的语文课堂，那么就需要从教学内容、学生等方面入手，设计一个明确的教学目标;精心设计教学环节，开展多样化的教学活动，尊重学生在课堂上的主导地位，给予学生适当的帮助，全面提高学生的语文素养。文章通过探析提高初中语文教学有效性策略，以期助推初中语文育人活动改革与优化。
关键词：初中语文;高效课堂;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
首先，新课程标准作文语文教学改革“指南针”，使教师更明确课程性质，地位，基本概念和现实意义，以提高初中语文教学水平为出发点加强改革，为新思维、新手段、新资源奠定合理应用基础，赋予语文课堂生命力。
一、构建丰富的课堂教学环节
在初中语文课堂中，课堂教学分为三个环节，分别是导入环节、知识讲解环节以及总结归纳环节。因此，要想构建出高效的语文课堂，教师就需要从以上三个方面入手。在课堂教学环节中，导入环节占据着至关重要的地位，其导入质量将会直接影响到最终的教学效果。知识的讲解、总结归纳环节都应当采用学生喜欢的方式，在第一时间集中学生分散的注意力，使其能全身心投入到语文知识的学习中。
例如，在教学初中语文《老王》这一课时， 教师就应当重视教学环节的设计。在导入环节，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些与课文内容相关的视频，锁定学生的目光，为接下来的教学奠定良好基础。在讲解语文知识时，教师就需要牢牢把握学生的心理特点，运用其好胜心与好奇心，采用提问的方式使其快速进入学习状态。在上课时，教师可提出以下几个问题：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过与课文中同样的事情？当你的邻居遇到问题和困难后，你会选择怎么做呢？”提问可以进一步激起学生的求知欲望，也能使其更好地理解文章内容。最后，在课堂的结尾环节，教师还可继续提出问题进行总结和归纳，如“在课文中，老王的哪件事情描述的最感人和详细？作者对老王做出了哪些描述？你觉得作者对老王寄予了怎样的感情？面对老王的不幸，作者一家做出了哪些事情？通过学习这篇课文，你得到了哪些道理？”学生需要认真思考这些问题，表达各自的想法，进行总结与归纳。
二、加强改革教学方法
教学方法是教师输出先进育人理念及学生走进 语文知识世界的桥梁，只有教学方法科学可行才能为 师生共创优质课堂提供条件。这就需要初中语文教 师针对教学方法加强改革，例如，教师在进行《背影》教学时可采用“小组合作+任务驱动”教学模式，在充 分剖析学情的前提下规设若干语文合作学习探究小组，创建优质自学环境，通过合作互助提高自学效率，为使合作学习目的明确，师生互动高效，教师制定合 作学习任务，如“掌握颓唐、蹒跚、琐屑”等生词读音 及意义”“学习文章人物细节描写方法”“体会朴实语 言中的深情”等，将任务视为合作探究重点，在此过程 中产生新问题，如“文章中四次描写背景有何区别”等，使学生合作学习更有深度，在不断解决个性化问 题的基础上增强学生的阅读理解能力、逻辑思维能力等素养。教学方法改革无法一劳永逸，主要源于学生 综合素养不断发展，自主学习及个性化成长需求随之 改变，为此教师需根据学生成长规律加强教法改革，旨在语文教学活动始终科学高效。
三、创设真实的教学情境
初中阶段学生学习效率高低和学生学习兴趣有着密切的关系，因此在当前班级教学中，教师需要创设生动而愉悦的教学情境。在当前初中语文教学课堂中，教师需要对自身以往的教学模式和教学方法进行不断的改革和创新，融入新课程改革教育的新理念，实现课堂教学模式的成功改革以及創新，并且教师还需要在生动而愉悦的教学情境中与学生形成良好的互动以及交流，保证学生学习效率和学习质量的有效提高。
比如在班级中向学生讲解《狼》这部分文章内容时，教师可以在班级开始阶段，先让学生自主性的阅读，对文章的内容大概有一个印象，之后教师要向学生提问：“相信同学们在阅读完这篇文章之后，对于作者笔下描绘的狼的形象有一个非常深刻的认识，请同学们结合自己所学习到的内容说一说，你知道哪些有关狼的成语或者是狼的文章呢？”教师在班级教学中在向学生提出这一问题之后，可以让学生通过小组竞赛的方式，结合自身在以往学习过程中所接触到的内容进行自主性的回答，教师也可以让学生通过小作文的方式来进行文本的表达，这样一来不仅可以让同学加深对这部分文章内容的印象，还有助于让学生结合自身的想象能力以及联想能力，更加深层次的理解这篇文章的内容，有一个全新的自我来把握文章中的主题和描绘动物的特点，提高学生学习效率。
四、建立合理的教学评价
首先，初中语文教师需基于新课程标准端正教评态度，从学生语文基础知识学习情况、科学素养及人文素养发展情况、健全人格塑造等角度出发进行评价，引领学生关注自身和谐发展动态，将语文知识学习与素质培育摆在同等重要的位置，避免学生精神花园凋零; 其次，初中语文教师需加强教评方法变革，例如，学生在以组为单位学习实践时可鼓励学生互相针对学习情况进行评价，使学生能及时改掉不良学习习惯，通过“生生互评”打造人性化语文课堂。再如，教师可运用激励性评价语言，在学生取得一定学习成绩时不吝啬赞美之词，使学生能因得到教师的认可感到高兴，弱化语文学习压力，调动自学积极性，教学评价一视同仁，营建公正、和谐、友善的育人氛围，为教师有效开展语文教学活动奠定基础; 最后，教师需加强反思高效自评，反观新课改背景下初中语文教学优势及劣势，加之开展公开课、演示课、座谈会等活动，听取其他教师意见，基于“以评促改”找准语文教学研究重点，保障教学研究成果能弥补现阶段语文教学短板，为教师不断增强教学实力指明方向，使教师有能力解决初中语文教学实践中出现的各类问题，如信息化语文教育资源利用率低等，为提高初中语文教学有效性提供保障。
结束语：总而言之，初中语文高效课堂的构建具有较强的复杂性，教师应当树立终身学习的意识，全面提高自己的教学能力。在新的教育形式下，教师需要结合多方面的情况明确教学目标，加入生动有趣的教学活动，重视各个教学环节的设计，努力构建出一个高效的语文课堂，全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1] 陈旭英.重视打造高效课堂，合理提高初中语文教学质量[J].启迪与智慧（中），2021（06）：87.
[2] 郎平珍.构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果[J].家长，2021（11）：80-81.
关键词：初中语文;高效课堂;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
首先，新课程标准作文语文教学改革“指南针”，使教师更明确课程性质，地位，基本概念和现实意义，以提高初中语文教学水平为出发点加强改革，为新思维、新手段、新资源奠定合理应用基础，赋予语文课堂生命力。
一、构建丰富的课堂教学环节
在初中语文课堂中，课堂教学分为三个环节，分别是导入环节、知识讲解环节以及总结归纳环节。因此，要想构建出高效的语文课堂，教师就需要从以上三个方面入手。在课堂教学环节中，导入环节占据着至关重要的地位，其导入质量将会直接影响到最终的教学效果。知识的讲解、总结归纳环节都应当采用学生喜欢的方式，在第一时间集中学生分散的注意力，使其能全身心投入到语文知识的学习中。
例如，在教学初中语文《老王》这一课时， 教师就应当重视教学环节的设计。在导入环节，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些与课文内容相关的视频，锁定学生的目光，为接下来的教学奠定良好基础。在讲解语文知识时，教师就需要牢牢把握学生的心理特点，运用其好胜心与好奇心，采用提问的方式使其快速进入学习状态。在上课时，教师可提出以下几个问题：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过与课文中同样的事情？当你的邻居遇到问题和困难后，你会选择怎么做呢？”提问可以进一步激起学生的求知欲望，也能使其更好地理解文章内容。最后，在课堂的结尾环节，教师还可继续提出问题进行总结和归纳，如“在课文中，老王的哪件事情描述的最感人和详细？作者对老王做出了哪些描述？你觉得作者对老王寄予了怎样的感情？面对老王的不幸，作者一家做出了哪些事情？通过学习这篇课文，你得到了哪些道理？”学生需要认真思考这些问题，表达各自的想法，进行总结与归纳。
二、加强改革教学方法
教学方法是教师输出先进育人理念及学生走进 语文知识世界的桥梁，只有教学方法科学可行才能为 师生共创优质课堂提供条件。这就需要初中语文教 师针对教学方法加强改革，例如，教师在进行《背影》教学时可采用“小组合作+任务驱动”教学模式，在充 分剖析学情的前提下规设若干语文合作学习探究小组，创建优质自学环境，通过合作互助提高自学效率，为使合作学习目的明确，师生互动高效，教师制定合 作学习任务，如“掌握颓唐、蹒跚、琐屑”等生词读音 及意义”“学习文章人物细节描写方法”“体会朴实语 言中的深情”等，将任务视为合作探究重点，在此过程 中产生新问题，如“文章中四次描写背景有何区别”等，使学生合作学习更有深度，在不断解决个性化问 题的基础上增强学生的阅读理解能力、逻辑思维能力等素养。教学方法改革无法一劳永逸，主要源于学生 综合素养不断发展，自主学习及个性化成长需求随之 改变，为此教师需根据学生成长规律加强教法改革，旨在语文教学活动始终科学高效。
三、创设真实的教学情境
初中阶段学生学习效率高低和学生学习兴趣有着密切的关系，因此在当前班级教学中，教师需要创设生动而愉悦的教学情境。在当前初中语文教学课堂中，教师需要对自身以往的教学模式和教学方法进行不断的改革和创新，融入新课程改革教育的新理念，实现课堂教学模式的成功改革以及創新，并且教师还需要在生动而愉悦的教学情境中与学生形成良好的互动以及交流，保证学生学习效率和学习质量的有效提高。
比如在班级中向学生讲解《狼》这部分文章内容时，教师可以在班级开始阶段，先让学生自主性的阅读，对文章的内容大概有一个印象，之后教师要向学生提问：“相信同学们在阅读完这篇文章之后，对于作者笔下描绘的狼的形象有一个非常深刻的认识，请同学们结合自己所学习到的内容说一说，你知道哪些有关狼的成语或者是狼的文章呢？”教师在班级教学中在向学生提出这一问题之后，可以让学生通过小组竞赛的方式，结合自身在以往学习过程中所接触到的内容进行自主性的回答，教师也可以让学生通过小作文的方式来进行文本的表达，这样一来不仅可以让同学加深对这部分文章内容的印象，还有助于让学生结合自身的想象能力以及联想能力，更加深层次的理解这篇文章的内容，有一个全新的自我来把握文章中的主题和描绘动物的特点，提高学生学习效率。
四、建立合理的教学评价
首先，初中语文教师需基于新课程标准端正教评态度，从学生语文基础知识学习情况、科学素养及人文素养发展情况、健全人格塑造等角度出发进行评价，引领学生关注自身和谐发展动态，将语文知识学习与素质培育摆在同等重要的位置，避免学生精神花园凋零; 其次，初中语文教师需加强教评方法变革，例如，学生在以组为单位学习实践时可鼓励学生互相针对学习情况进行评价，使学生能及时改掉不良学习习惯，通过“生生互评”打造人性化语文课堂。再如，教师可运用激励性评价语言，在学生取得一定学习成绩时不吝啬赞美之词，使学生能因得到教师的认可感到高兴，弱化语文学习压力，调动自学积极性，教学评价一视同仁，营建公正、和谐、友善的育人氛围，为教师有效开展语文教学活动奠定基础; 最后，教师需加强反思高效自评，反观新课改背景下初中语文教学优势及劣势，加之开展公开课、演示课、座谈会等活动，听取其他教师意见，基于“以评促改”找准语文教学研究重点，保障教学研究成果能弥补现阶段语文教学短板，为教师不断增强教学实力指明方向，使教师有能力解决初中语文教学实践中出现的各类问题，如信息化语文教育资源利用率低等，为提高初中语文教学有效性提供保障。
结束语：总而言之，初中语文高效课堂的构建具有较强的复杂性，教师应当树立终身学习的意识，全面提高自己的教学能力。在新的教育形式下，教师需要结合多方面的情况明确教学目标，加入生动有趣的教学活动，重视各个教学环节的设计，努力构建出一个高效的语文课堂，全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1] 陈旭英.重视打造高效课堂，合理提高初中语文教学质量[J].启迪与智慧（中），2021（06）：87.
[2] 郎平珍.构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果[J].家长，2021（11）：80-81.