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摘要：板书在教学中起着传授知识、培养能力、陶冶情操的作用。然而，现代信息技术的条件下，板书逐渐淡出了人们的视野，精心设计和巧用板书是当前教学设计亟待解决的问题。思维导图式板书集教学重难点、人们的审美需求于一体，有利于教学效率的提高。思维导图式板书与阅读的结合更是对词汇学习、语境体验与文本理解的有效运用。
关键词：思维导图式板书;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：板书是教学设计的重要组成部分，是教学工作的重要环节，简单鲜明的板书主次分明、重点突出;精美绝伦的板书引人入胜、沁人心脾。板书设计要“书”在点子上，“书”在关键处。思维导图式板书将板书与绘画相结合，不仅直观、便捷，给人以美的享受，更能引导学生的思维，提高阅读的有效性，提升学生的英语水平，因此，思维导图式板书在初中英语阅读教学中的有效运用有着鲜明的现实意义。
一、运用思维导图，积累阅读词汇
阅读是英语学习的基础，词汇是基础的基础。积极探寻帮助学生记忆词汇的有效方法，已经成为英语教师的当务之急。教师可以利用思维导图的优势，刺激学生的大脑神经，使学生展开丰富的联想，顺利完成词汇的积累。 例如，教师在讲授人教版八年级下册英语Unit5 What were you doing when the rainstorm came？时，可以引导学生通过生活实际发散出新单词：snowstorm/sandstorm/thunderstorm/firestorm/brainstorm...
当然，学习中，学生也可以利用自己的绘画功底绘制出图画式思维导图，例如： 在描写校园生活的阅读中，教师可应用板书先将“school life”呈现出来，让学生联系自己的校园生活设计相关的内容。 有的学生画了各种“subjects”， 可以引出math、geography、biology、chemistry等不同的学科单词;有的学生画出了“school buildings”，可以引导学生学习library、playground、restaurant、apartment 等单词;还有的学生画出了他们梦想中的校园生活，有动物园，又可以学习有关动物的单词... 学生通过亲手绘制思维导图，并在此基础上不断完善，既复习了已学的英语词汇，又学习了英语新词，发现了英语词汇之间的联系，完善了词汇知识网络，体会到了词汇学习的乐趣。
二、运用思维导图，快速进入语境
“读中”环节作为初中英语阅读教学活动中的关键环节，教师可以在思维导图辅助下来设计，引领学生结合课前构建的大致框架一边自主阅读，一边完善思维导图，使其快速进入文本的具体语境当中，让他们深入分析与探讨课文。不过，教师需指引学生采用略读、精读相结合的方式，理清思维导图中的主干与分支，促使他们有条理地理解与掌握阅读文本。
例如，在学到万圣节风俗的有关知识时，在课前预习中，教师指导学生初步构建出思维导图的框架，再补充五个节点，即：人们身着鬼怪衣服，戴鬼脸面具，南瓜灯，小孩子们玩“不给糖果就捣蛋”的游戏，万圣节聚会，并搭配英文解释，然后围绕万圣节一些活动、风俗习惯和庆祝方式等设置问题，帮助他们逐步添加细节。
三、运用思维导图，快速理解全文
初中阶段英语阅读非常重要，但是初中阶段的学生无论是心理上还是身体上，都是成长的重要时期，这个时期内学生的抽象思维能力非常弱，在英语短文的学习当中，学生很难理清思路，因此无法掌握文章要表达的中心思想和内容。
教师首先将学生进行分组，引导学生对文章的内容进行分析，做好能够概述出中心思想，以讨论的形式找出文中的中心、关键词。学生在分组之后，根据短文的内容，划分几个层次，根据上述短文，可以将文章分三个部分或者是四个部分。在这个过程中，教师画出思维导图，根据思维导图和学生的意见进行补充，小组和小组之间可以交流补充，针对部分学生可以进行指导，让学生充分意识到自己的问题，并且能力在学习的过程中取长补短，这样初步完成思维导图。
以人教版八年级下册英语Unit53 Could you please clean your room？ Section B阅读Maybe you should learn to relax！为例，探索思维导图在英语阅读的运用：
1、引导学生找出the common problem;
2、根据文章总-分的文章结构找出who gives the opinions;
3、分别找出对应的观点及原因。
当然，每一段又可以进行思维的整合，学生可以根据自己的思维导图复述课文，达到理解全文的目的。
结论：思维导图式板书是对阅读内容的提炼，对学习支架的搭建，对思维能力的整合，具有动态生成、灵活开放的特点，运用思维导图式板书能够提升学生的词汇量，使学生快速进入语境、快速理解全文，还能够提高我们的审美情趣。正如刘显国先生在《板书的艺术》中所说：“好的板书就是要交给学生一串钥匙，让学生用它打开学习的大门，自己去发现知识、获取知识”。因此，教师应该对板书进行设计，真正做到知识性与艺术性相统一。
参考文献
[1]王琦，谢萍.探究思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2016（18）： 175.
[2]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报， 2016（04）： 112-113.
[3]薄金鑫.運用思维导图 有效促进初中英语教学[J].中国教育技术装备， 2016（07）： 100-101.
关键词：思维导图式板书;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：板书是教学设计的重要组成部分，是教学工作的重要环节，简单鲜明的板书主次分明、重点突出;精美绝伦的板书引人入胜、沁人心脾。板书设计要“书”在点子上，“书”在关键处。思维导图式板书将板书与绘画相结合，不仅直观、便捷，给人以美的享受，更能引导学生的思维，提高阅读的有效性，提升学生的英语水平，因此，思维导图式板书在初中英语阅读教学中的有效运用有着鲜明的现实意义。
一、运用思维导图，积累阅读词汇
阅读是英语学习的基础，词汇是基础的基础。积极探寻帮助学生记忆词汇的有效方法，已经成为英语教师的当务之急。教师可以利用思维导图的优势，刺激学生的大脑神经，使学生展开丰富的联想，顺利完成词汇的积累。 例如，教师在讲授人教版八年级下册英语Unit5 What were you doing when the rainstorm came？时，可以引导学生通过生活实际发散出新单词：snowstorm/sandstorm/thunderstorm/firestorm/brainstorm...
当然，学习中，学生也可以利用自己的绘画功底绘制出图画式思维导图，例如： 在描写校园生活的阅读中，教师可应用板书先将“school life”呈现出来，让学生联系自己的校园生活设计相关的内容。 有的学生画了各种“subjects”， 可以引出math、geography、biology、chemistry等不同的学科单词;有的学生画出了“school buildings”，可以引导学生学习library、playground、restaurant、apartment 等单词;还有的学生画出了他们梦想中的校园生活，有动物园，又可以学习有关动物的单词... 学生通过亲手绘制思维导图，并在此基础上不断完善，既复习了已学的英语词汇，又学习了英语新词，发现了英语词汇之间的联系，完善了词汇知识网络，体会到了词汇学习的乐趣。
二、运用思维导图，快速进入语境
“读中”环节作为初中英语阅读教学活动中的关键环节，教师可以在思维导图辅助下来设计，引领学生结合课前构建的大致框架一边自主阅读，一边完善思维导图，使其快速进入文本的具体语境当中，让他们深入分析与探讨课文。不过，教师需指引学生采用略读、精读相结合的方式，理清思维导图中的主干与分支，促使他们有条理地理解与掌握阅读文本。
例如，在学到万圣节风俗的有关知识时，在课前预习中，教师指导学生初步构建出思维导图的框架，再补充五个节点，即：人们身着鬼怪衣服，戴鬼脸面具，南瓜灯，小孩子们玩“不给糖果就捣蛋”的游戏，万圣节聚会，并搭配英文解释，然后围绕万圣节一些活动、风俗习惯和庆祝方式等设置问题，帮助他们逐步添加细节。
三、运用思维导图，快速理解全文
初中阶段英语阅读非常重要，但是初中阶段的学生无论是心理上还是身体上，都是成长的重要时期，这个时期内学生的抽象思维能力非常弱，在英语短文的学习当中，学生很难理清思路，因此无法掌握文章要表达的中心思想和内容。
教师首先将学生进行分组，引导学生对文章的内容进行分析，做好能够概述出中心思想，以讨论的形式找出文中的中心、关键词。学生在分组之后，根据短文的内容，划分几个层次，根据上述短文，可以将文章分三个部分或者是四个部分。在这个过程中，教师画出思维导图，根据思维导图和学生的意见进行补充，小组和小组之间可以交流补充，针对部分学生可以进行指导，让学生充分意识到自己的问题，并且能力在学习的过程中取长补短，这样初步完成思维导图。
以人教版八年级下册英语Unit53 Could you please clean your room？ Section B阅读Maybe you should learn to relax！为例，探索思维导图在英语阅读的运用：
1、引导学生找出the common problem;
2、根据文章总-分的文章结构找出who gives the opinions;
3、分别找出对应的观点及原因。
当然，每一段又可以进行思维的整合，学生可以根据自己的思维导图复述课文，达到理解全文的目的。
结论：思维导图式板书是对阅读内容的提炼，对学习支架的搭建，对思维能力的整合，具有动态生成、灵活开放的特点，运用思维导图式板书能够提升学生的词汇量，使学生快速进入语境、快速理解全文，还能够提高我们的审美情趣。正如刘显国先生在《板书的艺术》中所说：“好的板书就是要交给学生一串钥匙，让学生用它打开学习的大门，自己去发现知识、获取知识”。因此，教师应该对板书进行设计，真正做到知识性与艺术性相统一。
参考文献
[1]王琦，谢萍.探究思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2016（18）： 175.
[2]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报， 2016（04）： 112-113.
[3]薄金鑫.運用思维导图 有效促进初中英语教学[J].中国教育技术装备， 2016（07）： 100-101.