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【摘要】在我国现代教育事业不断发展的过程中，科学课程在小学教育领域中的地位越来越重要。高质量的小学科学课程中包含数理化等多门学科的知识。所以，教师开展高质量的科学课程是拓展学生思维、促进学生学习能力发展的重要基础。科学是一门需要学生进行深入探究的课程，在科学知识学习过程中，学生能够发现不一样的世界，并在主动探究的过程中养成良好的科学探究精神。基于此，本文通过深入探究探究式教学法在小学科学教学中的应用，以期提升小学科学课程教学成效，为促进学生发展提供一些有价值的参考。
【关键词】探究式教学;小学科学;应用策略
小学是学生养成各项教育能力的重要阶段，教师在小学课程中应用探究式教学，可以使学生在自主探究或者合作探究的过程中养成良好的学习习惯，从而为学生今后的学习奠定基础。那么在现阶段的小学科学课程中，教师的主要教学精力就不能只放在学生的知识学习能力上，而是要拓展教学内容的深度，重点培养学生的知识探究能力。由此可见，创新小学科学课程教学形式，促进学生个人知识探究能力的全面发展是极为重要的。
一、坚持以生为本，重视课堂引导
小学科学课程的主要内容涉及多个方面，其中很多内容较为抽象，学生难以理解。而小学生特别是中低年级段的学生在基础知识积累和个人思维能力发展有限，在课程中很多知识都超出了学生的个人认知。所以众多小学生在学习课堂知识的时候往往是一头雾水。在这样的教育前提下，众多教师往往比较容易忽略学生学生的教育主体地位，在课程中采用“理论讲述+重点记忆”的科学教学模式，逐步将知识点为学生剖析出来。这种问题导致学生的学习思路有限。这就需要教师坚持以生为本的教育理念，重视课堂引导，促进学生发展。
以笔者的科学教学为例，我在组织学生学习《水的三态变化》这节课程的科学知识时，首先借助多媒体教学平台为学生播放了网络上下载的视频，包括冬天的水结成冰，水壶中的水蒸发成水蒸气，在阳光下放置一个有水的盆子，最后发发现盆子中的水慢慢消失了。学生们在观察这些课程内容的过程中，会被视听化的教学语言所吸引，在课程学习过程中集中个人的注意力探究水的不同变化心态。由于课程视频中的内容都与学生个人的实际生活密切相关，学生就能够根据视频中的内容探究水的不同形态，在视频内容的影响下，学生再开展科学课程教学活动，这样学生不仅能够理解教材知识内容，同时还能够建立起实际生活与科学课程内容之间的有效联系，从而实现课程教学质量的提升。
二、调整课程难度，提高学生参与
推动探究式教学在小学科学课程中的应用，需要教师立足于学生的年龄阶段和个人知识水平，从知识探究的角度出发设计课堂主题，通过主题设置的形式充分吸引学生兴趣，从根本上提升教学成效。这就需要教师深入了解班级学生的实际学习特点，结合教材内容为学生设计难度适中的课程主题内容。这样，学生在经历过一番探究之后就能够获得个人学习心理上的满足，从而养成良好的课程学习习惯。在提高学生课堂参与的基础上，实现课程教学质量的提升。
以笔者的科学教学为例，我在组织学生学习《我们周围的空气》这节课程的内容时，并没有要求学生直接通过注射器来判断空气是否占据空间，鉴于空气是没有办法用肉眼直接观察到的，所以我在课程中组织学生开展了吹气球的活动。小学生对科学知识的學习动力往往是靠这些游戏化课堂活动。所以，组织学生在课堂上吹气球，可以使学生摆脱传统理论讲解式科学教学模式的烦恼，在参与课堂活动的过程中自己进行思考“气球被什么东西填充了？空气是否占用空间？”这样的探究过程更符合小学生的科学课程学习特点，学生也更容易得出正确的课程答案。
三、组织小学合作，开展自主探究
小学低段的学生的动手实践能力和个人安全意识较差，因此，当前很多教师在教学过程中为了把控课堂节奏，会在课程中不自觉的干预学生的探究过程，在这样的教学模式下众多学生就跟提线木偶一样，按照教师规定好的各种流程进行知识探究，最终得出与教师相一致的课程答案。这种课程教学模式难以提升实际的课程成效。因此，教师要组织学生在课程中开展小组合作，推动学生科学知识自主探究能力的发展。
比如，我在组织学生学习《温度和温度计》这节课程的主要内容时，只是为学生讲解安全使用温度计的主要方式，以及温度计打破后的安全处理方式，避免学生水银中毒。但是在认知和应用温度计进行测量的工作上，我将课堂完全交给学生，让学生在自主探究温度计测量应用知识的过程中，养成良好的自主学习能力。在此过程中为了充分调动学生的自主性，无论是课程探究目标，还是探究过程，都要完全交给学生，特别是针对学生的错误，教师不能在第一时间指出，让学生在小组探究的过程中发现学习问题的所在，通过这样的课程教学方式，提升科学课程教学质量。
结语
综上，在现代教育体系不断发展的过程中，科学课程在小学教育领域中的地位越来越重要。探究式教学是提升小学科学课程的重要方式，是促进学生科学知识学习能力和知识迁移能力发展的重要途径。为此，教师不仅需要重视学生在课堂的主体地位，合理挑选探究主题，还需要注意为学生提供合作探究的机会。如此，学生才能逐渐养成科学探究精神，促使自己的科学水平以及自学学习能力到达一个更高的层次。
参考文献：
[1]刘乾乾.小学科学探究式教学法的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：69-70.
[2]赵望.浅析小学科学探究式教学的策略[J].家长，2021（25）：167-168.
[3]唐婷.浅析小学科学探究式教学策略[J].读写算，2021（23）：201-202.
【关键词】探究式教学;小学科学;应用策略
小学是学生养成各项教育能力的重要阶段，教师在小学课程中应用探究式教学，可以使学生在自主探究或者合作探究的过程中养成良好的学习习惯，从而为学生今后的学习奠定基础。那么在现阶段的小学科学课程中，教师的主要教学精力就不能只放在学生的知识学习能力上，而是要拓展教学内容的深度，重点培养学生的知识探究能力。由此可见，创新小学科学课程教学形式，促进学生个人知识探究能力的全面发展是极为重要的。
一、坚持以生为本，重视课堂引导
小学科学课程的主要内容涉及多个方面，其中很多内容较为抽象，学生难以理解。而小学生特别是中低年级段的学生在基础知识积累和个人思维能力发展有限，在课程中很多知识都超出了学生的个人认知。所以众多小学生在学习课堂知识的时候往往是一头雾水。在这样的教育前提下，众多教师往往比较容易忽略学生学生的教育主体地位，在课程中采用“理论讲述+重点记忆”的科学教学模式，逐步将知识点为学生剖析出来。这种问题导致学生的学习思路有限。这就需要教师坚持以生为本的教育理念，重视课堂引导，促进学生发展。
以笔者的科学教学为例，我在组织学生学习《水的三态变化》这节课程的科学知识时，首先借助多媒体教学平台为学生播放了网络上下载的视频，包括冬天的水结成冰，水壶中的水蒸发成水蒸气，在阳光下放置一个有水的盆子，最后发发现盆子中的水慢慢消失了。学生们在观察这些课程内容的过程中，会被视听化的教学语言所吸引，在课程学习过程中集中个人的注意力探究水的不同变化心态。由于课程视频中的内容都与学生个人的实际生活密切相关，学生就能够根据视频中的内容探究水的不同形态，在视频内容的影响下，学生再开展科学课程教学活动，这样学生不仅能够理解教材知识内容，同时还能够建立起实际生活与科学课程内容之间的有效联系，从而实现课程教学质量的提升。
二、调整课程难度，提高学生参与
推动探究式教学在小学科学课程中的应用，需要教师立足于学生的年龄阶段和个人知识水平，从知识探究的角度出发设计课堂主题，通过主题设置的形式充分吸引学生兴趣，从根本上提升教学成效。这就需要教师深入了解班级学生的实际学习特点，结合教材内容为学生设计难度适中的课程主题内容。这样，学生在经历过一番探究之后就能够获得个人学习心理上的满足，从而养成良好的课程学习习惯。在提高学生课堂参与的基础上，实现课程教学质量的提升。
以笔者的科学教学为例，我在组织学生学习《我们周围的空气》这节课程的内容时，并没有要求学生直接通过注射器来判断空气是否占据空间，鉴于空气是没有办法用肉眼直接观察到的，所以我在课程中组织学生开展了吹气球的活动。小学生对科学知识的學习动力往往是靠这些游戏化课堂活动。所以，组织学生在课堂上吹气球，可以使学生摆脱传统理论讲解式科学教学模式的烦恼，在参与课堂活动的过程中自己进行思考“气球被什么东西填充了？空气是否占用空间？”这样的探究过程更符合小学生的科学课程学习特点，学生也更容易得出正确的课程答案。
三、组织小学合作，开展自主探究
小学低段的学生的动手实践能力和个人安全意识较差，因此，当前很多教师在教学过程中为了把控课堂节奏，会在课程中不自觉的干预学生的探究过程，在这样的教学模式下众多学生就跟提线木偶一样，按照教师规定好的各种流程进行知识探究，最终得出与教师相一致的课程答案。这种课程教学模式难以提升实际的课程成效。因此，教师要组织学生在课程中开展小组合作，推动学生科学知识自主探究能力的发展。
比如，我在组织学生学习《温度和温度计》这节课程的主要内容时，只是为学生讲解安全使用温度计的主要方式，以及温度计打破后的安全处理方式，避免学生水银中毒。但是在认知和应用温度计进行测量的工作上，我将课堂完全交给学生，让学生在自主探究温度计测量应用知识的过程中，养成良好的自主学习能力。在此过程中为了充分调动学生的自主性，无论是课程探究目标，还是探究过程，都要完全交给学生，特别是针对学生的错误，教师不能在第一时间指出，让学生在小组探究的过程中发现学习问题的所在，通过这样的课程教学方式，提升科学课程教学质量。
结语
综上，在现代教育体系不断发展的过程中，科学课程在小学教育领域中的地位越来越重要。探究式教学是提升小学科学课程的重要方式，是促进学生科学知识学习能力和知识迁移能力发展的重要途径。为此，教师不仅需要重视学生在课堂的主体地位，合理挑选探究主题，还需要注意为学生提供合作探究的机会。如此，学生才能逐渐养成科学探究精神，促使自己的科学水平以及自学学习能力到达一个更高的层次。
参考文献：
[1]刘乾乾.小学科学探究式教学法的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：69-70.
[2]赵望.浅析小学科学探究式教学的策略[J].家长，2021（25）：167-168.
[3]唐婷.浅析小学科学探究式教学策略[J].读写算，2021（23）：201-202.