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摘 要：学困生是班级的特殊群体，他们渴望得到理解和尊重，我们要真诚地与之沟通，帮助他们树立信心，让他们快乐学习。
关键词：学困生；沟通；兴趣；学会学习
我们所说的学困生是指学习成绩暂时落后的学生，这些学生成绩不理想，自律能力差，喜欢自由，有时懒惰贪玩，上课不注意听讲，作业应付。这些学生并非天生就是这样的，形成的原因是多方面的，有社会、家庭、有学校的原因，还有学生自身的原因，由于诸多的原因导致部分学生学习出现暂时困难。
每个孩子都是一个家庭的期望，我们作为教师，没有理由放弃任何一个学生。如何让这部分学生重新爱上学习，觉得学习是快乐的呢？我觉得可以从以下几方面去努力。
一、真诚与学生沟通
他们和大多数同学一样，也渴望得到老师的理解、尊重、信任。所以，作为教师要将注意力有意识地向这些学生倾斜，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重要，重要的是在与学生沟通的过程中，始终是真心的，让学生能够体验到老师的真诚与爱意，变得想与老师交流，听从教师的话。我们班有一位从外地转来的男生，由于成绩极差，不愿与老师和同学交流。我发现，他最主要的问题是由于自卑，虽然对老师布置的作业能完成，但只是敷衍。于是，下课我常找他聊天，询问他学习上存在哪些困难，让他感觉到老师没有瞧不起他，老师很关心他，老师能够理解他学习上的困难与努力。慢慢地，我发现他下课能主动帮我把落下的教具、备课笔记、试卷等送到我的办公室（虽然我是故意落下的）。接着，我又增加与他亲近的机会，帮他制定切实可行的学习目标——每天做几道基础题，第二天讲给我听；同时安排一个成绩优秀的同学帮助他。在毕业考试中，他取得了八十多分的好成绩。可以看出，他对学习不再持敷衍的态度，能主动完成作业，也能主动地做一些选做题。因此，只要用真心、爱心、恒心对待学困生，给予他们尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
二、树立正确的学习态度
态度决定一切。我们说一个学生“学习态度不端正”，则指他对待学习持消极、被动甚至厌恶的情绪。如何改变这种情绪，让他变得积极、主动呢？首先，我们要改变对待学生的态度。我们应以平等、尊重的态度对待每一个学生，真正成为学生学习和探究的合作伙伴。其次，要培养学生积极的学习动机。一个人如果有了积极的学习动机，就会对新知识有所渴求，就会产生强劲的内动力，会竭尽全力为目标的实现而奋斗，并在目标实施过程和达成中感受到成功的快乐和满足。如果在制定过程中不求实际，会挫伤学生的积极性和热情。要想制定获得成功体验的合理目标，就要遵循“跳一跳，摸得到”的原则，既要让学生相信凭借自己的力量可以达到，同时又要付出一定的努力。当然学习氛围的好坏也直接影响学生对这个科目的学习态度。积极向上，你追我赶的风气，会让学生精神振作；师生关系融洽，有利于互相提高，更有利于提高学生对教师、对科目的认同。
三、增强浓郁的学习兴趣
杨振宁博士在总结科学家成功之道时曾说：“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是学习获得良好效果的重要条件，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力。因此，在教学中要想方设法激起学困生强烈的求知欲望，使他们积极主动地投入到学习中去。在课堂由老师引导、做适当的提示，让学生自己去发现、去探索、去解决，使抽象的概念、判断、定理等具体化，能把深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化。这样不但把课堂变成学生提高的场所，也让学生的主体地位得到充分地发挥，让他们不但学会了具体的知识，而且能掌握到数学思维方法，体会数学带给他们的乐趣，感受数学的美。另外，教师的语言艺术可以提高学生学习的兴趣。在教学中尽量用学生易理解的语言，既可以让他们听懂，也可以让数学不再变得枯燥乏味。而很多喜欢数学的学生则表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是件有趣的事情。这再次证明兴趣不但是学习任何科目的动力，也是让该科目变得生动的原因。老师幽默风趣的语言，会在很大程度上拉近和学生之间的距离，更重要的是能帮助他们理解知识，强化知识，从而达到运用知识的目的。
四、教会科学的学习方法
著名学者埃德加·富尔在他的著作中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 教会学生学习，就是要调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，让学生掌握学习方法，为学生能够充分发挥自己的聪明才智提供并创造必要的条件。学困生存在的问题大多集中在学习被动、依赖性强；对数学的概念、公式、定理、法则等只会死记硬背，不愿动脑筋；一遇到困难就问，或者扔在一边不管。教师要加强对学生的学习方法指导，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要让学困生明确基本的学习方法：首先应理解相关的数学知识，然后掌握必备的基本技能，学会如何分析解决问题，最后要总结方法和经验。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步引导他们思考、分析、解决问题。教师不能直接给出他们答案，要及时纠正他们在解决问题中出现的错误。对于学困生，教师应要求学生熟记运算法则，运算顺序，降低难度，多练基础题。在布置作业时，注意难易程度，分层要求，做到“低起点、小坡度、进度慢”，采取循循善诱的方法，逐步让他们学会学习。
改变学困生的学习现状是一项艰巨任务，非一朝一夕就能完成。学困生在转变过程中容易出现反复，改了这个缺点，又出现那个缺点。教师要有耐心，不能急于求成。收获要靠日日夜夜、点点滴滴的积累和坚持，只要我们运用科学的方法去引导他们，培养他们，相信他们会有很大的进步的！
参考文献：
[1]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006（5）.
[2]张丙庭.学困生，教师能为你做点什么[J].吉林教育，2010（2）.
[3]覃朝慧.课堂教学中如何关注学困生[J].中学教学参考，2010（6）.
[4]陈冬娥.略谈提高学困生作业成效的对策[J].数学学习与研
究，2010（2）.
（扬州市江都区小纪中学）
关键词：学困生；沟通；兴趣；学会学习
我们所说的学困生是指学习成绩暂时落后的学生，这些学生成绩不理想，自律能力差，喜欢自由，有时懒惰贪玩，上课不注意听讲，作业应付。这些学生并非天生就是这样的，形成的原因是多方面的，有社会、家庭、有学校的原因，还有学生自身的原因，由于诸多的原因导致部分学生学习出现暂时困难。
每个孩子都是一个家庭的期望，我们作为教师，没有理由放弃任何一个学生。如何让这部分学生重新爱上学习，觉得学习是快乐的呢？我觉得可以从以下几方面去努力。
一、真诚与学生沟通
他们和大多数同学一样，也渴望得到老师的理解、尊重、信任。所以，作为教师要将注意力有意识地向这些学生倾斜，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重要，重要的是在与学生沟通的过程中，始终是真心的，让学生能够体验到老师的真诚与爱意，变得想与老师交流，听从教师的话。我们班有一位从外地转来的男生，由于成绩极差，不愿与老师和同学交流。我发现，他最主要的问题是由于自卑，虽然对老师布置的作业能完成，但只是敷衍。于是，下课我常找他聊天，询问他学习上存在哪些困难，让他感觉到老师没有瞧不起他，老师很关心他，老师能够理解他学习上的困难与努力。慢慢地，我发现他下课能主动帮我把落下的教具、备课笔记、试卷等送到我的办公室（虽然我是故意落下的）。接着，我又增加与他亲近的机会，帮他制定切实可行的学习目标——每天做几道基础题，第二天讲给我听；同时安排一个成绩优秀的同学帮助他。在毕业考试中，他取得了八十多分的好成绩。可以看出，他对学习不再持敷衍的态度，能主动完成作业，也能主动地做一些选做题。因此，只要用真心、爱心、恒心对待学困生，给予他们尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
二、树立正确的学习态度
态度决定一切。我们说一个学生“学习态度不端正”，则指他对待学习持消极、被动甚至厌恶的情绪。如何改变这种情绪，让他变得积极、主动呢？首先，我们要改变对待学生的态度。我们应以平等、尊重的态度对待每一个学生，真正成为学生学习和探究的合作伙伴。其次，要培养学生积极的学习动机。一个人如果有了积极的学习动机，就会对新知识有所渴求，就会产生强劲的内动力，会竭尽全力为目标的实现而奋斗，并在目标实施过程和达成中感受到成功的快乐和满足。如果在制定过程中不求实际，会挫伤学生的积极性和热情。要想制定获得成功体验的合理目标，就要遵循“跳一跳，摸得到”的原则，既要让学生相信凭借自己的力量可以达到，同时又要付出一定的努力。当然学习氛围的好坏也直接影响学生对这个科目的学习态度。积极向上，你追我赶的风气，会让学生精神振作；师生关系融洽，有利于互相提高，更有利于提高学生对教师、对科目的认同。
三、增强浓郁的学习兴趣
杨振宁博士在总结科学家成功之道时曾说：“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是学习获得良好效果的重要条件，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力。因此，在教学中要想方设法激起学困生强烈的求知欲望，使他们积极主动地投入到学习中去。在课堂由老师引导、做适当的提示，让学生自己去发现、去探索、去解决，使抽象的概念、判断、定理等具体化，能把深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化。这样不但把课堂变成学生提高的场所，也让学生的主体地位得到充分地发挥，让他们不但学会了具体的知识，而且能掌握到数学思维方法，体会数学带给他们的乐趣，感受数学的美。另外，教师的语言艺术可以提高学生学习的兴趣。在教学中尽量用学生易理解的语言，既可以让他们听懂，也可以让数学不再变得枯燥乏味。而很多喜欢数学的学生则表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是件有趣的事情。这再次证明兴趣不但是学习任何科目的动力，也是让该科目变得生动的原因。老师幽默风趣的语言，会在很大程度上拉近和学生之间的距离，更重要的是能帮助他们理解知识，强化知识，从而达到运用知识的目的。
四、教会科学的学习方法
著名学者埃德加·富尔在他的著作中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 教会学生学习，就是要调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，让学生掌握学习方法，为学生能够充分发挥自己的聪明才智提供并创造必要的条件。学困生存在的问题大多集中在学习被动、依赖性强；对数学的概念、公式、定理、法则等只会死记硬背，不愿动脑筋；一遇到困难就问，或者扔在一边不管。教师要加强对学生的学习方法指导，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要让学困生明确基本的学习方法：首先应理解相关的数学知识，然后掌握必备的基本技能，学会如何分析解决问题，最后要总结方法和经验。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步引导他们思考、分析、解决问题。教师不能直接给出他们答案，要及时纠正他们在解决问题中出现的错误。对于学困生，教师应要求学生熟记运算法则，运算顺序，降低难度，多练基础题。在布置作业时，注意难易程度，分层要求，做到“低起点、小坡度、进度慢”，采取循循善诱的方法，逐步让他们学会学习。
改变学困生的学习现状是一项艰巨任务，非一朝一夕就能完成。学困生在转变过程中容易出现反复，改了这个缺点，又出现那个缺点。教师要有耐心，不能急于求成。收获要靠日日夜夜、点点滴滴的积累和坚持，只要我们运用科学的方法去引导他们，培养他们，相信他们会有很大的进步的！
参考文献：
[1]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006（5）.
[2]张丙庭.学困生，教师能为你做点什么[J].吉林教育，2010（2）.
[3]覃朝慧.课堂教学中如何关注学困生[J].中学教学参考，2010（6）.
[4]陈冬娥.略谈提高学困生作业成效的对策[J].数学学习与研
究，2010（2）.
（扬州市江都区小纪中学）