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摘要：时代的进步、社会的发展，都离不开创新型人才，这对教育领域提出了更大的挑战。新课标要求教师明确和尊重学生的主体地位，在传授基础知识的同时注重学生能力的培养。探究式教学法正是落实新课标切实可行的方法之一，它能够激发学生的思维，促进学生综合能力的提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。基于此，以下对浅谈初中物理探究式教学的策略及注意事项进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理;探究式教学;策略及注意事项
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将探究式教学应用于初中物理课堂教学过程中已成为现今教师教学物理的一大必然趋势，它能够在保证教学科学性的同时鼓励学生自主挖掘课堂关键点.通过不断的科学研究，帮助学生理解各类科学知识.这样一种教学模式摆脱了以往课堂教学的机械呈现，学生会在教师的多样教学过程中了解探究课题呈现的关键要素.最终对物理学习产生兴趣，完成知识的理解接受.
一、创设具体情境，调动学生兴趣
创设具体情境是探究式教学法的具体实施策略之一，通过具体情境的创设可以帮助学生了解物理知識与内容，通过物理知识调动学生的学习兴趣，提升初中生参与课堂的积极性。但在实际操作过程中需要注意具体情境的创设要贴合初中生的实际需要，坚持生活化的设计思路确保学生在观看教学视频的过程中快速融入情境当中，实现物理知识的有效学习。以《升华和凝华》为例，在学习过程中教师可以为学生提供具体的情境，调动学生的学习兴趣。如教师可以播放寒冷冬天玻璃上的窗花进行引导，让学生分析窗花、冰花是凝华还是升华？通过玻璃上的冰花快速引发学生的情感共鸣和学习的兴趣，然后教师利用视频资料的方式播放冬天窗花形成的过程，演示气态直接变成固态的现象强化学生对凝华是气态变固态的认识，有效调动学生探索求知愿望。学生学习了窗花以后教师可以提出问题，树枝上的雾凇是不是凝华现象？如果是凝华现象它的过程是什么样的？结合之前所学的凝固和融化的内容讨论凝华现象发生时是放热还是吸热呢？通过情境创设和演示的方式快速调动起学生的学习兴趣，通过问题引申的方式激发学生的讨论意识从而实现有效学习的目标。教师在实施探究式教学指导过程中要贴合学生的实际需要，通过具体展示的方式调动学生的学习兴趣，实现学生带着兴趣去学习、去探索的目标。
二、创设生活情境，激发探究欲望
随着教学改革的进一步推进，我国教育事业发生了翻天覆地的变化，物理教学也受到了一定程度的影响。为了更好地满足新时期的发展要求，教师要积极完善和创新教学模式，构建更加高效的课堂。基于此，教育领域中出现了许多新型的教学方法，情境创设就是其中之一，获得了广大教学工作者的认可和运用。教师要想在初中物理课堂教学中开展探究式教学，就要结合实际教学内容，创设相应的情境，激发学生的探究欲望，使学生更加积极地参与到物理学习当中。考虑到物理与现实生活有着极其紧密的关系，教师在创设情境时可以与现实生活有机联系起来，调动学生的好奇心和求知欲，让学生对物理知识产生浓厚的探究欲望。例如在教学“压强”这部分知识的时候，教师可以联系现实生活，为学生创设“吸豆浆”的情境：“相信同学们都喝过豆浆吧？那么大家知道为什么豆浆会被吸上来吗？”激发学生的生活经验。在此基础上，教师逐步引出大气压强的相关内容：“大气压强帮助大家用吸管吸出豆浆，但是如果装豆浆的袋子底部有小洞，那么豆浆就会从底部流出来，这就充分说明了豆浆对袋子的底部有压强——液体压强。”在生活情境中，学生能够直观感受到压强的存在，在加深对知识的理解的同时，意识到物理知识与现实生活之间的内在关联，从而萌发自主探究的欲望，为接下来的学习打下良好基础。又如在教学“光的折射”这部分知识的时候，教师可以在课前准备好相应的工具，即筷子和装满水的透明水槽。随后，将筷子斜插在水槽中，让学生认真观察筷子的形状，并思考：“筷子为何会变形？”这样的实验情境能够有效吸引学生的注意力，使学生的探究欲望得到良好的激发，对本节课的知识内容产生浓厚的探究兴趣。
三、重视学生的物理合作交流
适当的交流方法是进行物理探究式教学必不可少的一类方法，同时它也是教师教学的重要一环.在教学过程中用好交流模式能够给予学生一定的互动机会，帮助学生感受知识.毕竟不同学生对于某一物理现象的看法也是不同的，为此这时学生在实际操作时也会有着较大的不同性.大多数学生都会在合作交流过程中交换自我想法，最终在想法交换过程中创新思想.加深对于某一实验方法的具体了解，相关的交流探究结果也可以为学生学习提出观点.在教学时教师要深入学生的整体推论过程，根据相应资料查询帮助学生发散思维，找寻出不同问题的解决方案.有效的合作交流成果能够引入新的问题，同时它更能够帮助学生提升自我表达能力.
结束语
初中物理应用探究式教学的过程中还存在着一些问题没有得到解决，包括学生自主探索意愿不强、如何实现学生的有效交流沟通等，这问题都需要教师在实际物理教学中不断总结经验，通过经验总结的方式进一步提升探究式教学的实际效果。
参考文献
[1]孙舒.初中物理探究式教学的有效模式研究[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：43.
[2]徐小慧.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].新课程，2020（49）：214.
[3]朱奔.初中物理教学中如何应用探究式教学方法[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：3.
关键词：初中物理;探究式教学;策略及注意事项
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将探究式教学应用于初中物理课堂教学过程中已成为现今教师教学物理的一大必然趋势，它能够在保证教学科学性的同时鼓励学生自主挖掘课堂关键点.通过不断的科学研究，帮助学生理解各类科学知识.这样一种教学模式摆脱了以往课堂教学的机械呈现，学生会在教师的多样教学过程中了解探究课题呈现的关键要素.最终对物理学习产生兴趣，完成知识的理解接受.
一、创设具体情境，调动学生兴趣
创设具体情境是探究式教学法的具体实施策略之一，通过具体情境的创设可以帮助学生了解物理知識与内容，通过物理知识调动学生的学习兴趣，提升初中生参与课堂的积极性。但在实际操作过程中需要注意具体情境的创设要贴合初中生的实际需要，坚持生活化的设计思路确保学生在观看教学视频的过程中快速融入情境当中，实现物理知识的有效学习。以《升华和凝华》为例，在学习过程中教师可以为学生提供具体的情境，调动学生的学习兴趣。如教师可以播放寒冷冬天玻璃上的窗花进行引导，让学生分析窗花、冰花是凝华还是升华？通过玻璃上的冰花快速引发学生的情感共鸣和学习的兴趣，然后教师利用视频资料的方式播放冬天窗花形成的过程，演示气态直接变成固态的现象强化学生对凝华是气态变固态的认识，有效调动学生探索求知愿望。学生学习了窗花以后教师可以提出问题，树枝上的雾凇是不是凝华现象？如果是凝华现象它的过程是什么样的？结合之前所学的凝固和融化的内容讨论凝华现象发生时是放热还是吸热呢？通过情境创设和演示的方式快速调动起学生的学习兴趣，通过问题引申的方式激发学生的讨论意识从而实现有效学习的目标。教师在实施探究式教学指导过程中要贴合学生的实际需要，通过具体展示的方式调动学生的学习兴趣，实现学生带着兴趣去学习、去探索的目标。
二、创设生活情境，激发探究欲望
随着教学改革的进一步推进，我国教育事业发生了翻天覆地的变化，物理教学也受到了一定程度的影响。为了更好地满足新时期的发展要求，教师要积极完善和创新教学模式，构建更加高效的课堂。基于此，教育领域中出现了许多新型的教学方法，情境创设就是其中之一，获得了广大教学工作者的认可和运用。教师要想在初中物理课堂教学中开展探究式教学，就要结合实际教学内容，创设相应的情境，激发学生的探究欲望，使学生更加积极地参与到物理学习当中。考虑到物理与现实生活有着极其紧密的关系，教师在创设情境时可以与现实生活有机联系起来，调动学生的好奇心和求知欲，让学生对物理知识产生浓厚的探究欲望。例如在教学“压强”这部分知识的时候，教师可以联系现实生活，为学生创设“吸豆浆”的情境：“相信同学们都喝过豆浆吧？那么大家知道为什么豆浆会被吸上来吗？”激发学生的生活经验。在此基础上，教师逐步引出大气压强的相关内容：“大气压强帮助大家用吸管吸出豆浆，但是如果装豆浆的袋子底部有小洞，那么豆浆就会从底部流出来，这就充分说明了豆浆对袋子的底部有压强——液体压强。”在生活情境中，学生能够直观感受到压强的存在，在加深对知识的理解的同时，意识到物理知识与现实生活之间的内在关联，从而萌发自主探究的欲望，为接下来的学习打下良好基础。又如在教学“光的折射”这部分知识的时候，教师可以在课前准备好相应的工具，即筷子和装满水的透明水槽。随后，将筷子斜插在水槽中，让学生认真观察筷子的形状，并思考：“筷子为何会变形？”这样的实验情境能够有效吸引学生的注意力，使学生的探究欲望得到良好的激发，对本节课的知识内容产生浓厚的探究兴趣。
三、重视学生的物理合作交流
适当的交流方法是进行物理探究式教学必不可少的一类方法，同时它也是教师教学的重要一环.在教学过程中用好交流模式能够给予学生一定的互动机会，帮助学生感受知识.毕竟不同学生对于某一物理现象的看法也是不同的，为此这时学生在实际操作时也会有着较大的不同性.大多数学生都会在合作交流过程中交换自我想法，最终在想法交换过程中创新思想.加深对于某一实验方法的具体了解，相关的交流探究结果也可以为学生学习提出观点.在教学时教师要深入学生的整体推论过程，根据相应资料查询帮助学生发散思维，找寻出不同问题的解决方案.有效的合作交流成果能够引入新的问题，同时它更能够帮助学生提升自我表达能力.
结束语
初中物理应用探究式教学的过程中还存在着一些问题没有得到解决，包括学生自主探索意愿不强、如何实现学生的有效交流沟通等，这问题都需要教师在实际物理教学中不断总结经验，通过经验总结的方式进一步提升探究式教学的实际效果。
参考文献
[1]孙舒.初中物理探究式教学的有效模式研究[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：43.
[2]徐小慧.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].新课程，2020（49）：214.
[3]朱奔.初中物理教学中如何应用探究式教学方法[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：3.