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摘 要：在当前新课程改革标准日益深入的教学背景下，中学的教育教学工作活动产生了明显的变化，在素质教育的要求下，我们既要提高学生的基础文化知识，同时要培养学生的核心素养。物理作为初中教学的重要学科之一，在教育教学工作当中，我们也要践行新课改的要求，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。文章通过对物理核心素养的说明，分析了当下初中物理教学中存在的问题，提出了如何在核心素养的背景下提升初中物理教学的课堂效率。
关键词：初中物理;物理教学;核心素养;教学策略
在传统的物理教学当中，由于应试压力的影响，教师传统的教学方式，单一的教学手法很容易让学生产生厌倦情绪，从而降低对于物理学习的热情和自信。随着新课改和素质教育的实施和推广，在当下的教学中，我们要坚持以核心素养为导向，对学生进行物理教学，增加学生的物理知识，促进学生的学科素养，优化教学的过程，提升学生的综合能力。
一、 物理核心素养的内涵
在初中物理新课程改革标准当中，明确地提出了物理的核心素养，主要包含科学知识方面的核心素养，科学方法方面的核心素养，科学态度与精神方面的核心素养，以及科学应用方面的核心素养。
科学知识方面的核心素养是指在物理教学当中，对学生进行物理基础概念和物理基础规律的教学，帮助学生认识世界发展规律。科学知识方面的核心素养培养，有利于帮助学生构建良好的知识体系，架设学生的物理基础。
科学方法方面的物理核心素养是指学生在物理的学习过程当中，能否用物理的思维方式解决问题、思考问题，比如说在物理学科的学习中，我们是否能够熟练掌握控制变量法，理想化模型的物理的科学方法。
科学态度与精神方面的物理核心素养是指在物理教学的过程当中，我们不仅要培养学生的实践技能，提高学生的基础知识，同时培养学生实事求是的科学态度和积极探索、勇于创新的科学精神。
科学应用方面的核心素养是指学生将物理知识、物理方法应用到解决生活实际问题的能力和意识，在教学过程当中，我们要加强物理与生活的实际联系，培养学生应用物理知识，解决物理问题，应用物理方法，提高物理认知。
二、 当下初中物理教学中存在的问题
（一）教学方法不理想
在当前的物理教学当中，许多教师仍然沿用传统的教学模式和教学思路，虽然新课程改革标准在不断地推行和实施，但是由于应试压力的影响，许多教师和学生仍然将物理考试成绩作为最终的追求目标，在教学过程当中，仍然是传统的填鸭式的教学模式。另外教师在教学工作当中，由于受到传统教学模式的影响，教师仍然处在教学的主体地位，而忽略了学生在学习上的主观能动性，一味地对学生进行灌输，忽略了学生的感受，学生在被动地接受知识和死记硬背物理理论的过程当中，学习兴趣逐渐降低，学习效率也日益递减，学生学习的积极性被消磨，这些情况都不利于物理课堂教学的有效开展。还有一些老师走在素质教育的前沿，但是却没有正确理解新课改的要求，放纵学生，造成课堂气氛混乱。因此，在教学过程当中我们应当树立正确的教学思想，运用正确的方法进行教学。
（二）實验教学未重视
初中物理是一门理论与实践并重的科目，但是，由于应试压力的影响，在当下的教学当中，许多老师都过于重视理论教学，而忽略了实验教学，但是物理实验在物理教材当中占据了大量的比例，许多理论知识是需要通过实验进行学习和巩固的，运用实验的方式有利于让学生直观的感受物理现象。另外，通过物理实验，学生也能够提高物理学习的兴趣，但是，当下的物理教学存在着重理论轻实践的现象。
（三）知识运用不灵活
物理是一门与生活事件关联紧密的课程，但是在当下的物理教学当中，由于各种压力的影响，教师在教学中过于重视学生的具体解题能力和物理成绩，而忽略了帮助学生将物理知识与实际生活相联系的教学工作。在课后的物理学习中，学生只能通过大量的习题巩固物理知识，但是如果我们可以在课外安排一些物理小活动，或者是动手小实验，比起物理作业而言，更有利于巩固学生们所学的物理知识，提高学生们努力学习的热情，从而促进学生物理学科素养的提升。
三、 核心素养背景下提高初中物理教学效率的策略
（一）尊重学生的主体学习地位，积极的引导学生进行学习
在物理教学当中，我们要培养学生的自主学习能力，因此，在教学活动当中，我们要正确认识教师所扮演的引导者和指引者的角色。在中学的物理教学过程当中，由于学生都是初次接触物理知识，因此在学习过程当中非常依赖老师，教师在物理问题解答过程当中应该用怎样的物理思维，运用哪种物理方法，从哪一个角度进行解析对于学生未来的物理学习都有着重要的影响。因此在教学过程当中，我们要重视提升自身的学科素养，尝试不同的教学方法，帮助学生们寻找到最适合自己的学习方法，提升学生学习的自主性，引导学生在物理学习的过程当中，养成良好的学习习惯和学习态度，促进自身的学科素养发展。
（二）联系学科历史，优化科学态度
在物理的核心素养中，培养学生的科学精神与科学态度，是物理教育教学工作的重要目标之一，因此在教学过程当中，我们可以联系相应的学科背景历史，提高学生的学习兴趣，吸引学生的学习热情，联系学科历史，让学生们了解物理学的发展脉络，同时感受物理活动中严谨认真、实事求是的科学精神，培养学生的物理科学思维，促进学生形成正确的物理学习态度。比如说，当我们在介绍牛顿运动定律相关内容的时候，我们可以对学生介绍牛顿的相关故事，拓展学生们的知识深度和知识广度。再比如，我们在学习力与运动的研究活动中，我们可以向同学们介绍伽利略对亚里士多德错误观点的批判质疑，让学生们了解物理研究当中的科学思考和理性批判精神，同时，感受到物理研究的艰辛历程，帮助学生们树立正确的科学观念，优化学生们的学习心态。
（三）理论学习与科学实验相结合 在初中的物理教学当中，我们既要重视学生的物理基础理论知识教学，同时也要重视学生的实验能力培养，初中的物理知识涵盖面较广，蕴含了丰富的人文科技，社会规律等内容，对于刚刚接触物理学科的中学生们而言，物理的学习是具备一定难度的。因此，我们不能使用传统的教学思路和教学方法，一味地灌输只会让学生觉得物理学习过于形而上，无法消化，从而对物理产生畏难情绪，对于提高物理课堂教学效率显然是不利的。因此在教学过程当中，我们要优化理论学习，同时要重视物理教学的实验性，运用科学的物理实验，提高学生们的物理认知。物理实验能够帮助学生们更加直观的观看物理过程，有利于深入理解物理公式和物理理论，同时在物理的学习当中，形成正确的物理学习观念，感受物理学科的奥妙，同时，提高自身的创新能力。比如说，当我们在进行伽利略斜坡实验教学的时候，我们可以运用三种不同的木板，帮助学生理解，“摩擦力不同，速度不同”的物理理论。通过直观的感受物理实验，从而切实有效的提高学生对于物理知识的理解，提高物理教学的质量。
（四）培养学生的团队合作能力
在物理教学当中，我们要重视学生的团队合作能力培养，任何一个物理实验都不是一个人能够完成的，而是要依靠一个团队的力量集思广益，因此在教育教学过程当中，我们既要尊重学生学习的主观能动性，又要培养学生的团队合作意识提高学生的团队合作能力。由于每个学生对于物理学科都有着自身的观点和角度，对于理论知识的理解程度也不同，因此，在教学过程当中，我们要重视学生的性格特点，优化学生们的团队合作能力。通过分组学习的教学方法对学生进行拆分，让不同性格特点和思路模式的同学，探讨同一个话题，学生们在与同学们交流的过程当中思维碰撞，可以吸取别人的新思路和新观点，优化自身的思维模式，加深对于学科的理解，同时锻炼学生的理解能力和沟通能力，强化学生的团队合作能力。比如说，当我们在进行阿基米德原理教学的时候，我们让学生以小组为单位，讨论“液体对物体的浮力与哪些因素有关”这个问题，学生们在讨论过程中，我们要及时的关注学生讨论的程度，倾听学生讨论的过程，积极地引导学生。当学生们讨论完毕之后，我们再以小组为单位进行结果的陈述，最终老师和同学们就这一问题进行总结，这种方式提高了学生学习的参与度，从而增强了课堂效率。另外，我们还可以引进竞争机制，比如说以小组竞赛的方式进行某一个问题的解决，这种方式有利于激发学生们的斗志，从而提升学生们的团队精神，激励学生们一起为了相同的目标，从不同的角度、不同的方向寻找答案，锻炼了学生的发散性思维，提高了学生的逻辑整合能力，培养了学生的创新能力。
（五）运用多媒体教学，联系生活实际
在当下的信息化时代，多媒体教学设备被广泛地应用在教学当中，因此在物理教学中我们也可以应用多媒体教学设备辅助教学。有一些物理理论知识较为抽象，我们就可以采用flash动画或视频播放的方式为同学们进行展示，将原本抽象的东西实际化，将原本理论的东西生动化。另外，我们还可以通过QQ群、微信群的方式，在课下为学生们分享一些物理小视频，让学生们利用碎片化的时间进行学习。
在教学当中，我们要积极地联系物理知识与生活实际，比如说，我们可以应用一些生活素材，帮助同学们开展生活化的教學，继而促进学生对于知识的灵活应用，提高学生们对于物理知识的学习兴趣。比如说，当我们在学完阿基米德原理之后，我们可以引入一个生活中的小问题：“我们购买了一只水龙头，商家告诉我们这只水龙头是铜质的，我们该如何判断呢？”将这种生活化的问题留给学生，让学生在课下进行思考，加深了学生将物理知识应用到生活实践中的技能，锻炼了学生物理知识的实际应用能力。
综上所述，在初中物理的教学当中，我们应当不断改进教学思路，运用多元化的教学方法，将理论教学与实践教学相结合，提高学生学习的积极性，培养学生的团队合作意识，促进学生的学科核心素养发展。
参考文献：
[1]孟敬尧，李文博，王硕.基于核心素养的中学物理探究教学课例分析[J].物理之友，2018，34（7）：18-21.
[2]罗莹.物理核心素养研究：物理知识与物理观念[J].物理教师，2018，39（6）：2-6.
[3]余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016，2（24）：240.
[4]林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2015，35（12）：90-95.
作者简介：
蓝佳玲，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市民族中学。
关键词：初中物理;物理教学;核心素养;教学策略
在传统的物理教学当中，由于应试压力的影响，教师传统的教学方式，单一的教学手法很容易让学生产生厌倦情绪，从而降低对于物理学习的热情和自信。随着新课改和素质教育的实施和推广，在当下的教学中，我们要坚持以核心素养为导向，对学生进行物理教学，增加学生的物理知识，促进学生的学科素养，优化教学的过程，提升学生的综合能力。
一、 物理核心素养的内涵
在初中物理新课程改革标准当中，明确地提出了物理的核心素养，主要包含科学知识方面的核心素养，科学方法方面的核心素养，科学态度与精神方面的核心素养，以及科学应用方面的核心素养。
科学知识方面的核心素养是指在物理教学当中，对学生进行物理基础概念和物理基础规律的教学，帮助学生认识世界发展规律。科学知识方面的核心素养培养，有利于帮助学生构建良好的知识体系，架设学生的物理基础。
科学方法方面的物理核心素养是指学生在物理的学习过程当中，能否用物理的思维方式解决问题、思考问题，比如说在物理学科的学习中，我们是否能够熟练掌握控制变量法，理想化模型的物理的科学方法。
科学态度与精神方面的物理核心素养是指在物理教学的过程当中，我们不仅要培养学生的实践技能，提高学生的基础知识，同时培养学生实事求是的科学态度和积极探索、勇于创新的科学精神。
科学应用方面的核心素养是指学生将物理知识、物理方法应用到解决生活实际问题的能力和意识，在教学过程当中，我们要加强物理与生活的实际联系，培养学生应用物理知识，解决物理问题，应用物理方法，提高物理认知。
二、 当下初中物理教学中存在的问题
（一）教学方法不理想
在当前的物理教学当中，许多教师仍然沿用传统的教学模式和教学思路，虽然新课程改革标准在不断地推行和实施，但是由于应试压力的影响，许多教师和学生仍然将物理考试成绩作为最终的追求目标，在教学过程当中，仍然是传统的填鸭式的教学模式。另外教师在教学工作当中，由于受到传统教学模式的影响，教师仍然处在教学的主体地位，而忽略了学生在学习上的主观能动性，一味地对学生进行灌输，忽略了学生的感受，学生在被动地接受知识和死记硬背物理理论的过程当中，学习兴趣逐渐降低，学习效率也日益递减，学生学习的积极性被消磨，这些情况都不利于物理课堂教学的有效开展。还有一些老师走在素质教育的前沿，但是却没有正确理解新课改的要求，放纵学生，造成课堂气氛混乱。因此，在教学过程当中我们应当树立正确的教学思想，运用正确的方法进行教学。
（二）實验教学未重视
初中物理是一门理论与实践并重的科目，但是，由于应试压力的影响，在当下的教学当中，许多老师都过于重视理论教学，而忽略了实验教学，但是物理实验在物理教材当中占据了大量的比例，许多理论知识是需要通过实验进行学习和巩固的，运用实验的方式有利于让学生直观的感受物理现象。另外，通过物理实验，学生也能够提高物理学习的兴趣，但是，当下的物理教学存在着重理论轻实践的现象。
（三）知识运用不灵活
物理是一门与生活事件关联紧密的课程，但是在当下的物理教学当中，由于各种压力的影响，教师在教学中过于重视学生的具体解题能力和物理成绩，而忽略了帮助学生将物理知识与实际生活相联系的教学工作。在课后的物理学习中，学生只能通过大量的习题巩固物理知识，但是如果我们可以在课外安排一些物理小活动，或者是动手小实验，比起物理作业而言，更有利于巩固学生们所学的物理知识，提高学生们努力学习的热情，从而促进学生物理学科素养的提升。
三、 核心素养背景下提高初中物理教学效率的策略
（一）尊重学生的主体学习地位，积极的引导学生进行学习
在物理教学当中，我们要培养学生的自主学习能力，因此，在教学活动当中，我们要正确认识教师所扮演的引导者和指引者的角色。在中学的物理教学过程当中，由于学生都是初次接触物理知识，因此在学习过程当中非常依赖老师，教师在物理问题解答过程当中应该用怎样的物理思维，运用哪种物理方法，从哪一个角度进行解析对于学生未来的物理学习都有着重要的影响。因此在教学过程当中，我们要重视提升自身的学科素养，尝试不同的教学方法，帮助学生们寻找到最适合自己的学习方法，提升学生学习的自主性，引导学生在物理学习的过程当中，养成良好的学习习惯和学习态度，促进自身的学科素养发展。
（二）联系学科历史，优化科学态度
在物理的核心素养中，培养学生的科学精神与科学态度，是物理教育教学工作的重要目标之一，因此在教学过程当中，我们可以联系相应的学科背景历史，提高学生的学习兴趣，吸引学生的学习热情，联系学科历史，让学生们了解物理学的发展脉络，同时感受物理活动中严谨认真、实事求是的科学精神，培养学生的物理科学思维，促进学生形成正确的物理学习态度。比如说，当我们在介绍牛顿运动定律相关内容的时候，我们可以对学生介绍牛顿的相关故事，拓展学生们的知识深度和知识广度。再比如，我们在学习力与运动的研究活动中，我们可以向同学们介绍伽利略对亚里士多德错误观点的批判质疑，让学生们了解物理研究当中的科学思考和理性批判精神，同时，感受到物理研究的艰辛历程，帮助学生们树立正确的科学观念，优化学生们的学习心态。
（三）理论学习与科学实验相结合 在初中的物理教学当中，我们既要重视学生的物理基础理论知识教学，同时也要重视学生的实验能力培养，初中的物理知识涵盖面较广，蕴含了丰富的人文科技，社会规律等内容，对于刚刚接触物理学科的中学生们而言，物理的学习是具备一定难度的。因此，我们不能使用传统的教学思路和教学方法，一味地灌输只会让学生觉得物理学习过于形而上，无法消化，从而对物理产生畏难情绪，对于提高物理课堂教学效率显然是不利的。因此在教学过程当中，我们要优化理论学习，同时要重视物理教学的实验性，运用科学的物理实验，提高学生们的物理认知。物理实验能够帮助学生们更加直观的观看物理过程，有利于深入理解物理公式和物理理论，同时在物理的学习当中，形成正确的物理学习观念，感受物理学科的奥妙，同时，提高自身的创新能力。比如说，当我们在进行伽利略斜坡实验教学的时候，我们可以运用三种不同的木板，帮助学生理解，“摩擦力不同，速度不同”的物理理论。通过直观的感受物理实验，从而切实有效的提高学生对于物理知识的理解，提高物理教学的质量。
（四）培养学生的团队合作能力
在物理教学当中，我们要重视学生的团队合作能力培养，任何一个物理实验都不是一个人能够完成的，而是要依靠一个团队的力量集思广益，因此在教育教学过程当中，我们既要尊重学生学习的主观能动性，又要培养学生的团队合作意识提高学生的团队合作能力。由于每个学生对于物理学科都有着自身的观点和角度，对于理论知识的理解程度也不同，因此，在教学过程当中，我们要重视学生的性格特点，优化学生们的团队合作能力。通过分组学习的教学方法对学生进行拆分，让不同性格特点和思路模式的同学，探讨同一个话题，学生们在与同学们交流的过程当中思维碰撞，可以吸取别人的新思路和新观点，优化自身的思维模式，加深对于学科的理解，同时锻炼学生的理解能力和沟通能力，强化学生的团队合作能力。比如说，当我们在进行阿基米德原理教学的时候，我们让学生以小组为单位，讨论“液体对物体的浮力与哪些因素有关”这个问题，学生们在讨论过程中，我们要及时的关注学生讨论的程度，倾听学生讨论的过程，积极地引导学生。当学生们讨论完毕之后，我们再以小组为单位进行结果的陈述，最终老师和同学们就这一问题进行总结，这种方式提高了学生学习的参与度，从而增强了课堂效率。另外，我们还可以引进竞争机制，比如说以小组竞赛的方式进行某一个问题的解决，这种方式有利于激发学生们的斗志，从而提升学生们的团队精神，激励学生们一起为了相同的目标，从不同的角度、不同的方向寻找答案，锻炼了学生的发散性思维，提高了学生的逻辑整合能力，培养了学生的创新能力。
（五）运用多媒体教学，联系生活实际
在当下的信息化时代，多媒体教学设备被广泛地应用在教学当中，因此在物理教学中我们也可以应用多媒体教学设备辅助教学。有一些物理理论知识较为抽象，我们就可以采用flash动画或视频播放的方式为同学们进行展示，将原本抽象的东西实际化，将原本理论的东西生动化。另外，我们还可以通过QQ群、微信群的方式，在课下为学生们分享一些物理小视频，让学生们利用碎片化的时间进行学习。
在教学当中，我们要积极地联系物理知识与生活实际，比如说，我们可以应用一些生活素材，帮助同学们开展生活化的教學，继而促进学生对于知识的灵活应用，提高学生们对于物理知识的学习兴趣。比如说，当我们在学完阿基米德原理之后，我们可以引入一个生活中的小问题：“我们购买了一只水龙头，商家告诉我们这只水龙头是铜质的，我们该如何判断呢？”将这种生活化的问题留给学生，让学生在课下进行思考，加深了学生将物理知识应用到生活实践中的技能，锻炼了学生物理知识的实际应用能力。
综上所述，在初中物理的教学当中，我们应当不断改进教学思路，运用多元化的教学方法，将理论教学与实践教学相结合，提高学生学习的积极性，培养学生的团队合作意识，促进学生的学科核心素养发展。
参考文献：
[1]孟敬尧，李文博，王硕.基于核心素养的中学物理探究教学课例分析[J].物理之友，2018，34（7）：18-21.
[2]罗莹.物理核心素养研究：物理知识与物理观念[J].物理教师，2018，39（6）：2-6.
[3]余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016，2（24）：240.
[4]林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2015，35（12）：90-95.
作者简介：
蓝佳玲，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市民族中学。