【摘要】低年级学生阅读的选择比较受限制，绘本阅读作为一种学生喜闻乐见的阅读形式具有补充意义和价值，也是提高小学低年级学生阅读兴趣的有效方式。绘本阅读教学对改善低年级学生阅读现状有着重要作用。绘本教学需结合低年级学生阅读存在的问题和绘本阅读的特点，探索适合小学低年级学生的绘本阅读形式，从而提高小学生的阅读能力。本文以一年级上册课外绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》为例，从教学活动设计入手，研究如何上好绘本阅读课，让学生学会观察图画、说出绘本语言特点。
　　【关键词】绘本 低年级 阅读教学
　　语文课程标准指出，让低年级学生借助读物中的图画阅读喜爱阅读，感受阅读的乐趣。低年级学生虽然识字不多，难以阅读长篇文字的文本，但具备读图能力，图文结合的绘本非常适合低年级学生进行阅读。开展多种形式的绘本阅读，对提高低年级学生的阅读兴趣和阅读能力有很大助益。本次课外阅读教学活动选取了绘本《想吃苹果的鼠小弟》，其目的是提高教师指导低年段学生课外阅读的能力，探索低年段课外阅读指导的一些方法和策略。
　　阅读是学习的基础，是学习语文的核心，更是个人精神成长的重要渠道。 “腹有诗书气自华”，阅读是提高文化素养的最佳途径。特别是对于低年级学生来说，通过阅读学习独立思考，从而提高思维能力，同时阅读的过程也是学生成长的过程。那么如何让低年级学生热爱阅读、主动阅读呢？绘本阅读是不错的选择。“绘本”，顾名思义是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助学生建构精神世界，培养多元智能。绘本给人精致细腻的艺术感受，是帮助学生提升学习兴趣、经验学习的媒介。一年级的学生刚进入小学不久，接触的课外阅读书籍种类有限，对汉字认识不多，但具备一定的读图能力，能在教师适当的引导下开展绘本阅读，但缺少绘本阅读的方法归纳，对于绘本图画缺少观察的方法，对于绘本语言缺少举一反三的迁移运用能力，对于绘本深意缺少品味与思索。如何上好一节绘本阅读课呢？
　　一、品，丰厚地长
　　学语文，一定离不开语言文字表达方式的学习。叶圣陶先生说过，“给少年儿童写东西，一定要使少年儿童喜欢，看了能懂，能得到好处。”绘本语言具有浅显精练、形象易懂的特点，是低年段学生学习语言、丰富词汇的好范本。在《想吃苹果的鼠小弟》这个课例中，能看出教师在用心教学生学语言，培养低年级学生的语感。课中细读“来了一只小鸟，拿了一个苹果。”“要是我也有翅膀……”“来了一只猴子，拿了一个苹果。”“要是我也会爬树……”“来了一头大象，拿了一个苹果”“要是我也有长长的鼻子……”六句话，学生通过品文字来找句式。教师有意识地设计绘本典型句式学习语言，用“来了_______________，拿了一个苹果。要是我也