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摘要：化学是具有生活化特点的学科，化学来源于生活，也为生活提供服务。但是，在化学教育方面，对许多教师而言，最麻烦的问题是实验教学。目前，在中学的化学实验教学过程中，存在实践能力不足、操作经验不足，实验过程敷衍了事等诸多问题，认为化学实验没用。为了改变学生对化学的理解以及引导学生正确对待化学实验，可以将化学融入生活。在化学实验过程中，实验室工具和其他材料可以使用生活中常见的一些工具、食物、材料等代替。日常生活中学生通过巧妙地构思、设计，并开发了用于实验活动的产品，或是废物再利用也能反映出实验过程的独创性、趣味性和简单性。通过生活化实验，发现周围与化学有关的材料、知识点和兴趣点，提高学生对化学学习的兴趣，培养学生的创新能力，让化学实验融入生活，更能让学生体会到化学是服务于生活的一门重要基础科学。
关键词：初中化学实验;生活化;设计。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引用：中学化学探究实验的设计可以极大地激发学生的学习兴趣，使他们在丰富的实验情况下感受到学习化学的乐趣，并激发学生学习化学的主动性。同时，化学实验的过程是思考的过程，甚至是思想的扩展过程，反映了学生对化学知识的积累、理解、应用程度。因此，在设计真实的化学实验时，教师必须确保实验的可操作性，利用生活中的各种资源，就地取材，充分发挥学生的智慧和动手能力，培养学生的多样化思维，促进他们综合素质的全面发展。
一、中学化学教育环境现状
化学教育实际上是一种科学思维教育，其重点是培养学生逻辑思维能力。在当今社会，更多的父母过分关注学生的学习成绩，忽视这些方面的能力培养。其次，学生生活经验严重缺乏，学习能力有限情况下，对学科知识的学习造成巨大阻碍。这时，学生的压力很大，结果就是导致学生学习不理想。甚至部分家长和老师认为，是学生们学习不够努力，因此会要求学生更严格。这是一个恶性循环，当学生的压力达到极限时，可能会造成精神崩溃。应该本着以人为本的发展精神去要求学生，立足学生实际，发挥学生的长处，努力培养德智体美劳全面发展的有用人才。毕竟，要适应这个社会不一定学习所有学科就是好的。因此，教师应该更加重视对化学学习兴趣的培养，而兴趣是最好的老师，初中化学实验生活化的设计正是立足于学生全面发展需要的初衷而开展的。
二、化学教育生活化的意义
1.借助生活经验，培养学生的学习兴趣
在化学实验生活化设计时尽量引导学生将生活中的物品、废弃品对装置进行改装、利用，加强学生的探究能力和兴趣。在实验的设计过程中，让学生感受到化学在生活中无处不在，深刻地体会到化学知识与生活之间的紧密联系，并增加了对学习化学的兴趣。
2.培养和激发学生的创造力
在传统的中学化学课上，老师注重化学知识的解释，而没有强调学生的学习主体地位，严重限制了学生发散思维模式的形成。但是，在培养学生核心化学技能的理论基础上进行针对性和实践性研究化学实验的设计，可以极大地激发学生的思维潜能，增强学生自己的思维能力，从而提高学生的创造力。
3.培养学生的实践操作能力
诸如练习之类的实践技能是在活动中形成，在活动中显示并在活动中发展的。在设计用于日常生活的化学实验时，老师指导学生寻找实验中运用到的物品的替代品，改善实验室设备，提高学生的学习积极性，并通过实验发展来培养学生的动手能力。
二、初中化学实验生活化设计
1.实验设计生活化
通过实验对象的生活化设计，可以将复杂的化学问题与现实生活相结合，使学生在熟悉的氛围中学习化学，不仅使学生对学习产生浓厚的兴趣，还可以培养自发的精神，进行探索与创新。还可以帮助学生了解社交生活的化学知识，并建立正确的生活观念。同时，教师应更加注重学生的生活。在设计化学实验时，有必要删除实验的老式内容，并在初中化学实验教育中引入一种接近生活的新设计，真正实现中学化学实验室教育的生活化补充。
2.实验室设备生活化
利用日常生活中的废弃物来重建实验室设备或制造简单的实验室设备，并使用周围的材料来制造可替代实验中化学物质的药物。实验中使用的设备和药物来源于生活，所以可以考虑使用生活废品进行代替。如我的许多学生中，通过引导，利用家中的各种药瓶、塑料瓶、输液管、吸管、气球等生活废品设计了许多气体制取和酸碱实验装置，药品更是琳琅满目，有食盐、食醋、苏打、花卉、蛋壳等等。
3.实验场所生活化
通过改变传统的封闭式教学法，学生可以在一个熟悉的生活实验场所获得知识，这不仅激发了学生的实验热情，而且避免了传统实验室教室的枯燥乏味。提高教学效率。在生活氛围中有更多的实验场所，使学生能够将在学校中学到的知识与生活联系起来，为生活化的化学实验教育提供了良好的起点。如有的学生建立了很好的厨房化学实验室，条件好的还有独立的家庭实验室，花园里、阳台上的实验场所更是常见。
4.实验交流生活化
以生活为导向的实验教育使学生能够培养探究、创新和实践技能的意识。把学生对化学的学习与生活和生产活动紧密地结合在一起，使学生对化学产生热爱，对化学进行认真的学习。使学生能够在日常生活中重返“化学世界”，并最终促进学生进步。印象最深的是我的几个山区学生，学习木炭的吸附性后，将木炭放入家中的水池中对山泉水进行净化处理，长时间使用后交流，净化效果非常明显。很多学生实验后私下交流，不断改进了自己的实验设计。
5.实验内容生活化
化学实验内容开始尽量选择生活中常见的现象，逐渐引导学生在化学实验发展的过程中从生活中选择有挑战的内容，这样学生可以积极有效地投身于实际化学实验，将自己学到的知识应用到实验中并解决问题。教师可以在课堂上平衡实验教学与测试压力之间的关系，并引导学生在学习过程中有意识地将所学知识应用到现实生活中，同时及时而有效地发现生活中的化学问题，及时解决问题。在现行的九年义务化学教材中，有很多这样的补充实验，如软蛋的制作、火灾逃生原理实验、水垢的去除、铜铁生锈、自制汽水、自制酸碱指示剂等等，这些实验操作简单，现象明显有趣，教师可以先从这些实验引导学生开始进行，逐渐拓展加深。
结语
综上所述，中学化学探索实验确保学生融入化学理论，逐步过渡到学生核心化学素养的培养。因此，在实际的实验设计环节中，化学老师应适当尊重学生的优势，采用多种不同的方法为学生提供最有利的化学实验材料和模仿实例，并满足学生的实验需求。增加学生学习化学的动力，并促进综合素质的全面发展。
参考文献
[1]刘臣，姚梦娟.为学生创设动手实践的机会和平台——开设初中化学实验选修课的实践与思考[J].化学教育（中英文），2019（03）
[2]孫彩霞.构建生活化化学课堂方法初探[J].中国教育学刊，2010（12）：75-76.
[3]曹少华.简论化学教学中新型学习环境的建构[J].全球教育展望，2003，32（8）：78-80.
关键词：初中化学实验;生活化;设计。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引用：中学化学探究实验的设计可以极大地激发学生的学习兴趣，使他们在丰富的实验情况下感受到学习化学的乐趣，并激发学生学习化学的主动性。同时，化学实验的过程是思考的过程，甚至是思想的扩展过程，反映了学生对化学知识的积累、理解、应用程度。因此，在设计真实的化学实验时，教师必须确保实验的可操作性，利用生活中的各种资源，就地取材，充分发挥学生的智慧和动手能力，培养学生的多样化思维，促进他们综合素质的全面发展。
一、中学化学教育环境现状
化学教育实际上是一种科学思维教育，其重点是培养学生逻辑思维能力。在当今社会，更多的父母过分关注学生的学习成绩，忽视这些方面的能力培养。其次，学生生活经验严重缺乏，学习能力有限情况下，对学科知识的学习造成巨大阻碍。这时，学生的压力很大，结果就是导致学生学习不理想。甚至部分家长和老师认为，是学生们学习不够努力，因此会要求学生更严格。这是一个恶性循环，当学生的压力达到极限时，可能会造成精神崩溃。应该本着以人为本的发展精神去要求学生，立足学生实际，发挥学生的长处，努力培养德智体美劳全面发展的有用人才。毕竟，要适应这个社会不一定学习所有学科就是好的。因此，教师应该更加重视对化学学习兴趣的培养，而兴趣是最好的老师，初中化学实验生活化的设计正是立足于学生全面发展需要的初衷而开展的。
二、化学教育生活化的意义
1.借助生活经验，培养学生的学习兴趣
在化学实验生活化设计时尽量引导学生将生活中的物品、废弃品对装置进行改装、利用，加强学生的探究能力和兴趣。在实验的设计过程中，让学生感受到化学在生活中无处不在，深刻地体会到化学知识与生活之间的紧密联系，并增加了对学习化学的兴趣。
2.培养和激发学生的创造力
在传统的中学化学课上，老师注重化学知识的解释，而没有强调学生的学习主体地位，严重限制了学生发散思维模式的形成。但是，在培养学生核心化学技能的理论基础上进行针对性和实践性研究化学实验的设计，可以极大地激发学生的思维潜能，增强学生自己的思维能力，从而提高学生的创造力。
3.培养学生的实践操作能力
诸如练习之类的实践技能是在活动中形成，在活动中显示并在活动中发展的。在设计用于日常生活的化学实验时，老师指导学生寻找实验中运用到的物品的替代品，改善实验室设备，提高学生的学习积极性，并通过实验发展来培养学生的动手能力。
二、初中化学实验生活化设计
1.实验设计生活化
通过实验对象的生活化设计，可以将复杂的化学问题与现实生活相结合，使学生在熟悉的氛围中学习化学，不仅使学生对学习产生浓厚的兴趣，还可以培养自发的精神，进行探索与创新。还可以帮助学生了解社交生活的化学知识，并建立正确的生活观念。同时，教师应更加注重学生的生活。在设计化学实验时，有必要删除实验的老式内容，并在初中化学实验教育中引入一种接近生活的新设计，真正实现中学化学实验室教育的生活化补充。
2.实验室设备生活化
利用日常生活中的废弃物来重建实验室设备或制造简单的实验室设备，并使用周围的材料来制造可替代实验中化学物质的药物。实验中使用的设备和药物来源于生活，所以可以考虑使用生活废品进行代替。如我的许多学生中，通过引导，利用家中的各种药瓶、塑料瓶、输液管、吸管、气球等生活废品设计了许多气体制取和酸碱实验装置，药品更是琳琅满目，有食盐、食醋、苏打、花卉、蛋壳等等。
3.实验场所生活化
通过改变传统的封闭式教学法，学生可以在一个熟悉的生活实验场所获得知识，这不仅激发了学生的实验热情，而且避免了传统实验室教室的枯燥乏味。提高教学效率。在生活氛围中有更多的实验场所，使学生能够将在学校中学到的知识与生活联系起来，为生活化的化学实验教育提供了良好的起点。如有的学生建立了很好的厨房化学实验室，条件好的还有独立的家庭实验室，花园里、阳台上的实验场所更是常见。
4.实验交流生活化
以生活为导向的实验教育使学生能够培养探究、创新和实践技能的意识。把学生对化学的学习与生活和生产活动紧密地结合在一起，使学生对化学产生热爱，对化学进行认真的学习。使学生能够在日常生活中重返“化学世界”，并最终促进学生进步。印象最深的是我的几个山区学生，学习木炭的吸附性后，将木炭放入家中的水池中对山泉水进行净化处理，长时间使用后交流，净化效果非常明显。很多学生实验后私下交流，不断改进了自己的实验设计。
5.实验内容生活化
化学实验内容开始尽量选择生活中常见的现象，逐渐引导学生在化学实验发展的过程中从生活中选择有挑战的内容，这样学生可以积极有效地投身于实际化学实验，将自己学到的知识应用到实验中并解决问题。教师可以在课堂上平衡实验教学与测试压力之间的关系，并引导学生在学习过程中有意识地将所学知识应用到现实生活中，同时及时而有效地发现生活中的化学问题，及时解决问题。在现行的九年义务化学教材中，有很多这样的补充实验，如软蛋的制作、火灾逃生原理实验、水垢的去除、铜铁生锈、自制汽水、自制酸碱指示剂等等，这些实验操作简单，现象明显有趣，教师可以先从这些实验引导学生开始进行，逐渐拓展加深。
结语
综上所述，中学化学探索实验确保学生融入化学理论，逐步过渡到学生核心化学素养的培养。因此，在实际的实验设计环节中，化学老师应适当尊重学生的优势，采用多种不同的方法为学生提供最有利的化学实验材料和模仿实例，并满足学生的实验需求。增加学生学习化学的动力，并促进综合素质的全面发展。
参考文献
[1]刘臣，姚梦娟.为学生创设动手实践的机会和平台——开设初中化学实验选修课的实践与思考[J].化学教育（中英文），2019（03）
[2]孫彩霞.构建生活化化学课堂方法初探[J].中国教育学刊，2010（12）：75-76.
[3]曹少华.简论化学教学中新型学习环境的建构[J].全球教育展望，2003，32（8）：78-80.