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摘要：新教育理念下的小学数学教育既要培养学生数学知识素养，又要同时促进学生各方面能力的发展，使学生收获知识并掌握交流学习的能力。因此，教师课堂教学的任务已不仅仅是知识传授者，而是学生课堂活动的引领者。新课改开始，我国教育界开启了用课堂互动归还学生主体地位的教学改革。最新的《数学课程标准》也一再的强调“数学活动是师生积极互动参与，共同发展的过程”。在不断的教学实践当中，教师们也一直在探索有效的课堂互动方法，不断的总结教训经验，渴望形成一套适用于大部分学生的有效课堂互动形式。
关键词：小学生 课堂教学 学生主体 课堂互动 互动方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在認识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”而课堂上的这种亲身体验如何获得，一定是需要教师的有效引导，教师与学生的有效互动获得的。如何才叫有效互动，那必须是注重学生的自主探究和自主发现的过程。那有哪一些课堂互动的方式是较为行之有效的呢？接下来我将从借鉴众多优秀教师的课堂互动方法中，结合自身的教学体会，谈谈小学生数学课堂互动较为行之有效的方法。
一、语言提问法。
语言提问法就是教师将自己想要说的话说到一半然后引导同学自己去说下一句，这种方法一方面省去教师一直说的辛苦，更重要的是能充分调动学生的表达欲望，学生参与积极性高。例如在教学《 三位数乘以两位数的计算》时，课堂教学中，可以创设语言提问的情境。
师：我们在此前已经学习过了三位数乘以一位数，计算的方法不知道你们是否还记得？（学生回答记得），那么具体是怎样相乘的呢？谁能说一说呢？然而你是否也会计算三位数乘以两位数呢？……
为了引出新课题，语言提问的方法就很能调动学生的参与积极性，并且很直接地就把学生带入到了本节课所要学习的内容当中，可谓是一步到位！但该方法也有一定的局限，小结该方法整体需要注意的事项：
首先，要依据教学重点提出有效问题。这就需要教师课前一定要认真备好学生，备好教材教学内容，提出的问题围绕教学重点，有一定的针对性，学生才能围绕着教师的语言提问需要回答，形成有效的课堂互动。
其次，可以在实际应用中提出有效问题。在实际应用中提出问题，能有效提高师生之间的互动。比如面积的认识里，“所有的物体都有面积吗？面积与哪些因素有关呢？我们在描述面积的定义时改如何组织自己的语言呢？”这些语言导出的问题，很能引导学生去自主思考，自主探索，进而在接下来的互动中，更能跟上课堂学习的节奏，实现持续有效的互动。
二、游戏互动法。
我们都知道“游戏是孩子的天性”，假如能恰恰抓住了孩子爱玩的天性，寓学于娱乐中，通过游戏的方式来吸引学生的兴趣，游戏规模可以很小，毕竟上课最重要，但要尽可能的让每个学生都参与进去，让学生每个人都有一种参与感。
根据课程需要也可以设置一些大规模的游戏，在心理健康教育课程中，常常会设置热身游戏，这样的热身游戏为了能让全体学生都能同时参与进来，一般都会设置规模比较大的。比如“传瓶子”“名字接龙”““说实话”等分10-15人一组”进行。规模比较大的游戏需要老师有良好的控场能力和组织能力，一般要请求其它教师协助才能掌控这样的互动场面。而小学数学课堂我们可以使用“开小火车”“击鼓传花”“多媒体随机抽点”等小游戏，调动每一个学生的学习参与积极性。
三、肢体语言法。
所谓的肢体语言法就是教师把自己想要说的话通过肢体语言去表达出来，让同学们去猜老师想表达的意思。
我们在评价一个教师的优秀示范课时，常常会说到“该教师的教态自然，语言富于感染力，很好地调动了学生的学习积极性”。这里所提及的语言，其实不仅仅指的是口头语言，肢体的动作语言其实也十分的重要。
当然肢体动作不需要太大只要能够引起别人的思考便好。我们常常会在一些优秀教师身上发现，这些教师都能很擅于运用自己的肢体语言去吸引学生的注意，常常能引起学生的哄堂大笑，活跃课堂气氛的同时也能很好引导学生思考，加深印象。这就是充分运用肢体语言法进行有效课堂互动的生动例子。
四、演示法。
演示法，有教师演示法和学生演示法。我们通常为了提高学生的自主参与探索，采用学生演示法。学生演示法就是请两到三个同学，让他们来讲课，或者是讲题目，讲他们的做法等。这是一种很好的互动方法，因为往往有些时候老师讲的内容对于学生来说不是很好理解，但是学生讲的话就不一样了，同学对同学之间的了解程度，往往比老师对同学的了解程度要高，他们知道怎么讲才能让同学更容易理解。
演示法在小学数学课堂教学中，常常可以让学生分小组，上台说说他们的解题思路，展示他们的解题技巧，从而把最适合学生的学习思路以及解题技巧展现给学生，更利于学生知识的理解、掌握。
五、小组交流合作法。
小组交流合作法就是将班上的学生分成许多个小组，教师明确几个任务，让他们小组进行讨论，邀请小组代表发表或展示看法和做题的思路，还可以和其他小组进行对比。我想这也是许多教师正在用的一种方法，它可以调动学生的积极性，也可以让学生明白团队合作的重要性。
总结：当然还有其它很多的课堂互动方法，比如奖励法、讲故事法、现场测试法等。这些方法也不是说对于课堂不能形成有效的互动，而是限于课堂条件，教师精力的限制，在课堂上较难操作。期待不久的将来，我们能克服课堂的限制，让更多的课堂互动方法进入到课堂，带给学生更为轻松愉悦的学习体验，帮助学生更好掌握未来所必须的知识与技能。
参考文献
【1】于春丽.浅谈如何加强小学数学课堂教学中的师生互动【J】.课程教育研究：新教师教学，2015（19）.
【2】陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学教学的实效【J】.学周刊，2016（5）：97.
【3】李姝钰.浅谈小学数学课堂教学中的师生互动【J】.辽宁师专学报（自然科学版），2004.
关键词：小学生 课堂教学 学生主体 课堂互动 互动方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在認识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”而课堂上的这种亲身体验如何获得，一定是需要教师的有效引导，教师与学生的有效互动获得的。如何才叫有效互动，那必须是注重学生的自主探究和自主发现的过程。那有哪一些课堂互动的方式是较为行之有效的呢？接下来我将从借鉴众多优秀教师的课堂互动方法中，结合自身的教学体会，谈谈小学生数学课堂互动较为行之有效的方法。
一、语言提问法。
语言提问法就是教师将自己想要说的话说到一半然后引导同学自己去说下一句，这种方法一方面省去教师一直说的辛苦，更重要的是能充分调动学生的表达欲望，学生参与积极性高。例如在教学《 三位数乘以两位数的计算》时，课堂教学中，可以创设语言提问的情境。
师：我们在此前已经学习过了三位数乘以一位数，计算的方法不知道你们是否还记得？（学生回答记得），那么具体是怎样相乘的呢？谁能说一说呢？然而你是否也会计算三位数乘以两位数呢？……
为了引出新课题，语言提问的方法就很能调动学生的参与积极性，并且很直接地就把学生带入到了本节课所要学习的内容当中，可谓是一步到位！但该方法也有一定的局限，小结该方法整体需要注意的事项：
首先，要依据教学重点提出有效问题。这就需要教师课前一定要认真备好学生，备好教材教学内容，提出的问题围绕教学重点，有一定的针对性，学生才能围绕着教师的语言提问需要回答，形成有效的课堂互动。
其次，可以在实际应用中提出有效问题。在实际应用中提出问题，能有效提高师生之间的互动。比如面积的认识里，“所有的物体都有面积吗？面积与哪些因素有关呢？我们在描述面积的定义时改如何组织自己的语言呢？”这些语言导出的问题，很能引导学生去自主思考，自主探索，进而在接下来的互动中，更能跟上课堂学习的节奏，实现持续有效的互动。
二、游戏互动法。
我们都知道“游戏是孩子的天性”，假如能恰恰抓住了孩子爱玩的天性，寓学于娱乐中，通过游戏的方式来吸引学生的兴趣，游戏规模可以很小，毕竟上课最重要，但要尽可能的让每个学生都参与进去，让学生每个人都有一种参与感。
根据课程需要也可以设置一些大规模的游戏，在心理健康教育课程中，常常会设置热身游戏，这样的热身游戏为了能让全体学生都能同时参与进来，一般都会设置规模比较大的。比如“传瓶子”“名字接龙”““说实话”等分10-15人一组”进行。规模比较大的游戏需要老师有良好的控场能力和组织能力，一般要请求其它教师协助才能掌控这样的互动场面。而小学数学课堂我们可以使用“开小火车”“击鼓传花”“多媒体随机抽点”等小游戏，调动每一个学生的学习参与积极性。
三、肢体语言法。
所谓的肢体语言法就是教师把自己想要说的话通过肢体语言去表达出来，让同学们去猜老师想表达的意思。
我们在评价一个教师的优秀示范课时，常常会说到“该教师的教态自然，语言富于感染力，很好地调动了学生的学习积极性”。这里所提及的语言，其实不仅仅指的是口头语言，肢体的动作语言其实也十分的重要。
当然肢体动作不需要太大只要能够引起别人的思考便好。我们常常会在一些优秀教师身上发现，这些教师都能很擅于运用自己的肢体语言去吸引学生的注意，常常能引起学生的哄堂大笑，活跃课堂气氛的同时也能很好引导学生思考，加深印象。这就是充分运用肢体语言法进行有效课堂互动的生动例子。
四、演示法。
演示法，有教师演示法和学生演示法。我们通常为了提高学生的自主参与探索，采用学生演示法。学生演示法就是请两到三个同学，让他们来讲课，或者是讲题目，讲他们的做法等。这是一种很好的互动方法，因为往往有些时候老师讲的内容对于学生来说不是很好理解，但是学生讲的话就不一样了，同学对同学之间的了解程度，往往比老师对同学的了解程度要高，他们知道怎么讲才能让同学更容易理解。
演示法在小学数学课堂教学中，常常可以让学生分小组，上台说说他们的解题思路，展示他们的解题技巧，从而把最适合学生的学习思路以及解题技巧展现给学生，更利于学生知识的理解、掌握。
五、小组交流合作法。
小组交流合作法就是将班上的学生分成许多个小组，教师明确几个任务，让他们小组进行讨论，邀请小组代表发表或展示看法和做题的思路，还可以和其他小组进行对比。我想这也是许多教师正在用的一种方法，它可以调动学生的积极性，也可以让学生明白团队合作的重要性。
总结：当然还有其它很多的课堂互动方法，比如奖励法、讲故事法、现场测试法等。这些方法也不是说对于课堂不能形成有效的互动，而是限于课堂条件，教师精力的限制，在课堂上较难操作。期待不久的将来，我们能克服课堂的限制，让更多的课堂互动方法进入到课堂，带给学生更为轻松愉悦的学习体验，帮助学生更好掌握未来所必须的知识与技能。
参考文献
【1】于春丽.浅谈如何加强小学数学课堂教学中的师生互动【J】.课程教育研究：新教师教学，2015（19）.
【2】陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学教学的实效【J】.学周刊，2016（5）：97.
【3】李姝钰.浅谈小学数学课堂教学中的师生互动【J】.辽宁师专学报（自然科学版），2004.