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摘要：小学生的学习，兴趣最重要，而兴趣的培养离不开良好的自由学习氛围、老师的循循善诱，这就需要教师从孩子的角度出发，为学生提供相对自由宽松的氛围，采用多种教学策略，设计好问题，启发学生的思维，让学生能够快乐地学习。
关键词：自由；兴趣；多角度启发
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-067-1
《语文课程标准》提出了要倡导“自主，合作，探究”的学习方式，力求做到“一切为了每一个孩子的发展”。实质上，促进“全面发展”就是强调给予学生全面发展的机会，让他们学会全面发展的本领。学生是认识和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性，帮助学生不断地创造新的自我。爱因斯坦说过：“对真理的追求往往比对真理的占有更重要。”新的教学理念也认为：“学习过程比结果更重要。”没有了老师强安硬套的羁绊，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生无论是在轻松自由的读议空间，还是在合作探究的操作空间，都能相互吸收好的东西，接受好的意见，让自己的合作意识、探究精神得到最大程度的萌发。
一、建立一种民主、平等、宽松、自由的学习氛围
自主、合作、探究是一种有组织而又比较自由的学习方式，它可以营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生自由地读书、尽情地说话，让学生解放大脑、放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，使学生自主获取知识，享受到更多的学习乐趣。虽然说老师固然要有老师的威严，但是，在学生眼里，老师不仅应是一个传道授业解惑的老师，更应该是一个亲切的、容易接近的朋友。这就要求老师放下架子，多和学生沟通，和学生打成一片，消除代沟。这样，师生距离拉近了，学生有话才敢讲，愿意讲，课堂上才会更多地听到孩子们的声音。此外，还要给每个学生平等的机会，提问时不能只提那些爱举手、比较活跃的学生，不能让那些性格内向、不愿开口的学生处于被遗忘的角落，对所有学生一视同仁，这样才能让课堂气氛更加活跃、生机勃勃，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，享受到学习的快乐。教师要成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者、引路者。
二、改革授课方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生更是如此。如在上《九寨沟》一课时，笔者先这样导入课题：“从美丽的水乡小镇回来，我们再乘兴去九寨沟浏览一番如何？”笔者的话音刚落，学生们立刻情绪激昂、兴趣盎然。笔者便趁势激趣质疑：你们愿意到仙境般的九寨沟看看吗？你们想到那里去了解些什么呢？学生的回答可谓是五花八门，有的想知道九寨沟在哪里？有的想知道那为什么叫九寨沟？有的想知道它是一条怎样的沟……于是，笔者便请同学们打开课本自主学习《九寨沟》一课，并询问学生准备采用什么学习方法去学习这篇课文？学生说出了读读、写写、想想、画画、小组合作学习等多种学习方法，笔者便让他们用自己最喜欢的学习方法去自主学习。顿时，课堂变成了五彩缤纷的动画片，读的、写的、画的、讨论的……气氛热烈、活跃，场面感人。
三、多角度启发，培养学生独立思考的能力
第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应该是引导学生去发现它，独立地掌握它们。”课文知识不应该是由老师讲出来的，而是要靠学生自己去领悟出来的。对某一事物，作者为什么这样写，为什么不那样写？这样写好不好？好在哪里？不好在哪里？这些问题通过一番思考，得出的结论就是自己的见解。不能人云亦云，随大流。“一千个学生能读出一千个哈姆雷特”，鼓励学生从不同的角度谈出自己的理解、自己的看法，从而促成从课文语言到个性化语言的转换。古人云：“书读百遍，其意自见。”自己的见解，不论合理与否，都是宝贵的，毕竟它证明你开动脑筋思考了。在教学过程中，切忌让学生什么问题都从老师所指引的某一个角度去思考，因为这样思考出来的答案必定会是众口一词。长此以往，不仅不能培养出他们的独立思考能力，而且会限制他们个性的发展。所以，老师就要给学生广阔的思考空间，任他们活跃的思维自由驰骋。
四、给学生提供充分自主学习的时间和空间及广阔的表现舞台
例如，在上《开天辟地》（苏教版小学语文第七册）一课时，笔者先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，笔者把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会。结果每个学生都做得很好，笔者对他们的表现都给予了充分的肯定，每一个学生都得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。再比如教学《开天辟地》一课第二自然段时，笔者首先让学生自读课文，在自读的基础上感受盘古的伟大，并且分组交流说说“盘古是怎样开天辟地的？”接着让学生找重点的词句，把盘古开天辟地的不容易读出来。这样，学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识。使孩子们的个性得到张扬。
五、教会学生自由组合学习的方式
自由组合的学习方式，改变了以前拘谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究。在巩固、内化的过程中创造一种师生平等、生生平等的和谐的课堂气氛，促使学生思维的灵动、开放、创新，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。此环节降低了学生学习操作的难度，培养了彼此的合作能力。
关键词：自由；兴趣；多角度启发
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-067-1
《语文课程标准》提出了要倡导“自主，合作，探究”的学习方式，力求做到“一切为了每一个孩子的发展”。实质上，促进“全面发展”就是强调给予学生全面发展的机会，让他们学会全面发展的本领。学生是认识和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性，帮助学生不断地创造新的自我。爱因斯坦说过：“对真理的追求往往比对真理的占有更重要。”新的教学理念也认为：“学习过程比结果更重要。”没有了老师强安硬套的羁绊，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生无论是在轻松自由的读议空间，还是在合作探究的操作空间，都能相互吸收好的东西，接受好的意见，让自己的合作意识、探究精神得到最大程度的萌发。
一、建立一种民主、平等、宽松、自由的学习氛围
自主、合作、探究是一种有组织而又比较自由的学习方式，它可以营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生自由地读书、尽情地说话，让学生解放大脑、放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，使学生自主获取知识，享受到更多的学习乐趣。虽然说老师固然要有老师的威严，但是，在学生眼里，老师不仅应是一个传道授业解惑的老师，更应该是一个亲切的、容易接近的朋友。这就要求老师放下架子，多和学生沟通，和学生打成一片，消除代沟。这样，师生距离拉近了，学生有话才敢讲，愿意讲，课堂上才会更多地听到孩子们的声音。此外，还要给每个学生平等的机会，提问时不能只提那些爱举手、比较活跃的学生，不能让那些性格内向、不愿开口的学生处于被遗忘的角落，对所有学生一视同仁，这样才能让课堂气氛更加活跃、生机勃勃，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，享受到学习的快乐。教师要成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者、引路者。
二、改革授课方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生更是如此。如在上《九寨沟》一课时，笔者先这样导入课题：“从美丽的水乡小镇回来，我们再乘兴去九寨沟浏览一番如何？”笔者的话音刚落，学生们立刻情绪激昂、兴趣盎然。笔者便趁势激趣质疑：你们愿意到仙境般的九寨沟看看吗？你们想到那里去了解些什么呢？学生的回答可谓是五花八门，有的想知道九寨沟在哪里？有的想知道那为什么叫九寨沟？有的想知道它是一条怎样的沟……于是，笔者便请同学们打开课本自主学习《九寨沟》一课，并询问学生准备采用什么学习方法去学习这篇课文？学生说出了读读、写写、想想、画画、小组合作学习等多种学习方法，笔者便让他们用自己最喜欢的学习方法去自主学习。顿时，课堂变成了五彩缤纷的动画片，读的、写的、画的、讨论的……气氛热烈、活跃，场面感人。
三、多角度启发，培养学生独立思考的能力
第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应该是引导学生去发现它，独立地掌握它们。”课文知识不应该是由老师讲出来的，而是要靠学生自己去领悟出来的。对某一事物，作者为什么这样写，为什么不那样写？这样写好不好？好在哪里？不好在哪里？这些问题通过一番思考，得出的结论就是自己的见解。不能人云亦云，随大流。“一千个学生能读出一千个哈姆雷特”，鼓励学生从不同的角度谈出自己的理解、自己的看法，从而促成从课文语言到个性化语言的转换。古人云：“书读百遍，其意自见。”自己的见解，不论合理与否，都是宝贵的，毕竟它证明你开动脑筋思考了。在教学过程中，切忌让学生什么问题都从老师所指引的某一个角度去思考，因为这样思考出来的答案必定会是众口一词。长此以往，不仅不能培养出他们的独立思考能力，而且会限制他们个性的发展。所以，老师就要给学生广阔的思考空间，任他们活跃的思维自由驰骋。
四、给学生提供充分自主学习的时间和空间及广阔的表现舞台
例如，在上《开天辟地》（苏教版小学语文第七册）一课时，笔者先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，笔者把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会。结果每个学生都做得很好，笔者对他们的表现都给予了充分的肯定，每一个学生都得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。再比如教学《开天辟地》一课第二自然段时，笔者首先让学生自读课文，在自读的基础上感受盘古的伟大，并且分组交流说说“盘古是怎样开天辟地的？”接着让学生找重点的词句，把盘古开天辟地的不容易读出来。这样，学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识。使孩子们的个性得到张扬。
五、教会学生自由组合学习的方式
自由组合的学习方式，改变了以前拘谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究。在巩固、内化的过程中创造一种师生平等、生生平等的和谐的课堂气氛，促使学生思维的灵动、开放、创新，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。此环节降低了学生学习操作的难度，培养了彼此的合作能力。