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摘 要： 多媒体集声、图、像，文、情、境等多种手段于一体，优化了小学语文教学，促进了学生语言的发展，提高了学生的语文素养，更能激发学生的学习兴趣，加深其对知识的理解。因此，将多媒体与小学语文教学结合能够为语文课堂教学注入源源不断的活力。
关键词： 小学语文课堂教学 多媒体教学 语文素养 学习兴趣
多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互式操作的一种信息技术。在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动了学生的各种感官，充分体现了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力。因此，在语文教学中充分运用多媒体，发挥其功能，能调动学生参与课堂学习的积极性，获得多方面的刺激，较快地掌握知识，进一步提高学生的语文综合素养和能力。
一、多媒体教学在丰富学生感知和能力培养中的作用
1.形象直观，激发学生兴趣。
传统语文教学手段单一，枯燥乏味，激不起学生对语文学习活动的热情，而多媒体直观形象、色彩绚丽，集文字、声音、图像、动画等为一体，创设语文教学特定的教学情境，多方位刺激学生对知识的感知，激发学生的学习兴趣，增强语文课堂教学效果。小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生以抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。
2.丰富课堂教学内容，拓宽知识面。
小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体教学可为学生提供大量的感性材料，一方面把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，另一方面给学生留下了足够的思考与展示的空间，丰富学生感知，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。
3.孕育情感，提升审美水平。
小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，塑造鲜明的形象，关键在于拉近学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，可以引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，从而诱发学生的“乐学”情绪。
4.开拓思维，引导创新。
《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是形成创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。
二、多媒体在小学语文教学中应遵循的原则
1.教师不能过多依赖多媒体课件。
教师应该熟悉用于课堂教学的多媒体课件中的所有内容，同时更要深刻地理解教学内容本身，哪些知识点要延伸，哪些是重点，课前要精心准备好。课件应该是提纲性的内容，教师按照提纲去讲解和延伸，不易理解的知识点利用动画形象地演示。切忌将教材中的内容全部展示在课件中，上课按照课件的内容“读”，满屏幕的文字，学生看得很烦，其学习兴趣就难以激发。
2.在适当时机使用多媒体课件。
短时间的刺激学生接受很好，但如果学生长期在这种环境下学习，就容易疲劳，学生会觉得看的全是动画，听的全是声音，具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。所谓过犹不及，多媒体课件是以辅助教学为目的的，所以提倡在适当时机使用多媒体课件。因此，教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几个环节运用多媒体课件最适宜、最有效、最能增强教学效果。
3.多媒体将教学中将“说”与“识”相结合。
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂、类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此，在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都源于日常生活，比如家庭环境中的文字符号，社区、亲友的姓名用字，动、植物的名称用字，等等。因此，在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，将“说”与“识”结合起来。
三、结语
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，是时代的需要。多媒体技术的应用，给小学语文教学带来了新的活力、新的契机，有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生的最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”如今，我们面对的学生是二十一世纪祖国建设的主力军，是全面发展的创新人才，寓现代教育技术于语文教学之中，是当前语文教改的必然趋势。我深信，随着多媒体教学手段的广泛应用，语文课堂教学一定会迎来万紫千红的春天。
参考文献：
[1]周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨.现代教育技术，2004（1）.
[2]王世堪.多媒体教学的概念[M].中学语文教学法.
[3]大庆市教培中心拥军二小，李德威.多媒体技术在小学语文教学中的应用——从一堂课的设计和实践谈多媒体教学在小语教学上的应用.
关键词： 小学语文课堂教学 多媒体教学 语文素养 学习兴趣
多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互式操作的一种信息技术。在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动了学生的各种感官，充分体现了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力。因此，在语文教学中充分运用多媒体，发挥其功能，能调动学生参与课堂学习的积极性，获得多方面的刺激，较快地掌握知识，进一步提高学生的语文综合素养和能力。
一、多媒体教学在丰富学生感知和能力培养中的作用
1.形象直观，激发学生兴趣。
传统语文教学手段单一，枯燥乏味，激不起学生对语文学习活动的热情，而多媒体直观形象、色彩绚丽，集文字、声音、图像、动画等为一体，创设语文教学特定的教学情境，多方位刺激学生对知识的感知，激发学生的学习兴趣，增强语文课堂教学效果。小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生以抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。
2.丰富课堂教学内容，拓宽知识面。
小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体教学可为学生提供大量的感性材料，一方面把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，另一方面给学生留下了足够的思考与展示的空间，丰富学生感知，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。
3.孕育情感，提升审美水平。
小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，塑造鲜明的形象，关键在于拉近学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，可以引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，从而诱发学生的“乐学”情绪。
4.开拓思维，引导创新。
《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是形成创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。
二、多媒体在小学语文教学中应遵循的原则
1.教师不能过多依赖多媒体课件。
教师应该熟悉用于课堂教学的多媒体课件中的所有内容，同时更要深刻地理解教学内容本身，哪些知识点要延伸，哪些是重点，课前要精心准备好。课件应该是提纲性的内容，教师按照提纲去讲解和延伸，不易理解的知识点利用动画形象地演示。切忌将教材中的内容全部展示在课件中，上课按照课件的内容“读”，满屏幕的文字，学生看得很烦，其学习兴趣就难以激发。
2.在适当时机使用多媒体课件。
短时间的刺激学生接受很好，但如果学生长期在这种环境下学习，就容易疲劳，学生会觉得看的全是动画，听的全是声音，具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。所谓过犹不及，多媒体课件是以辅助教学为目的的，所以提倡在适当时机使用多媒体课件。因此，教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几个环节运用多媒体课件最适宜、最有效、最能增强教学效果。
3.多媒体将教学中将“说”与“识”相结合。
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂、类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此，在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都源于日常生活，比如家庭环境中的文字符号，社区、亲友的姓名用字，动、植物的名称用字，等等。因此，在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，将“说”与“识”结合起来。
三、结语
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，是时代的需要。多媒体技术的应用，给小学语文教学带来了新的活力、新的契机，有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生的最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”如今，我们面对的学生是二十一世纪祖国建设的主力军，是全面发展的创新人才，寓现代教育技术于语文教学之中，是当前语文教改的必然趋势。我深信，随着多媒体教学手段的广泛应用，语文课堂教学一定会迎来万紫千红的春天。
参考文献：
[1]周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨.现代教育技术，2004（1）.
[2]王世堪.多媒体教学的概念[M].中学语文教学法.
[3]大庆市教培中心拥军二小，李德威.多媒体技术在小学语文教学中的应用——从一堂课的设计和实践谈多媒体教学在小语教学上的应用.