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摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息化的时代已然到来，为我们人类的生活、工作提供了极大的方便，也为教育行业带来了新的契机，有效提高了中小学教学质量。在互联网信息技术的高速发展中，微课这种教学手段应运而生，传统的教学课堂无法满足当下学生的教学需求，教师要不断的提升个人能力将微课融入到小学数学教学课堂中，提高学生对数学的学习兴趣。
关键词：微课;小学数学;高效课堂中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-029
数学这门学科本身就具有逻辑性和抽象性，而微课可以将抽象的内容变得直观生动化，教师就可以借助微课这一特点，挖掘数学教材中的关键问题为学生进行高效教学，通过让学生观看微课视频，来直观的了解知识的本质。并利用微课制作相应的思维导图，帮助学生梳理繁杂的数学知识点，让学生在大脑中构建知识体系，发散大脑思维。同时，教师还可以利用微课创设教学情景，提高学生对于数学学科的自主探究能力。
一、借助微课堂，制作思维导图
由于数学这门学科逻辑性较强，知识点比较繁多，学生在学习时会有一定的学习负担，而在微课的大背景下，教师可以利用微课为学生进行知识内容的疏导，帮助学生完成思维导图的创作。思维导图是指采用文字加图像式的方式，帮助学习者掌握所学内容的核心，能够在大量融杂的学习内容中，直观的提炼出自己想要的内容。采用思维导图的方法可以将繁杂的知识内容转化为简单直观以及形象化、使人形成深刻印象的学习框架，帮助学生形成发散性思维，通过观看微课视频并制作相应的思维导图，有助于让学生充分了解知识点之间的衔接性和逻辑性。
例如，在讲解人教版小学数学关于钟表的知识时，教师可以首先让学生对于钟表有一个大概的了解和认知，并通过制作微课进行思维疏导让学生将所学内容的顺序以大内容到小内容进行回顾，学生能够了解时分秒的进率，并将时分秒中重点记忆理论在微课中的思维导图中进行标记，如“秒是最小的时间单位”，通过这一重点概念展开关于秒的学习内容，并通过整体学习后能够计算“经过的时间”，很多学生在进行思维导图的创作时，把握不住教学的重点，教师可以在课堂授课完成后，借用下课时间制作微课引领学生集体去进行思维导图的创作，通过让学生观看视频并为学生留出单独的思维导图制作时间，提升学生的主体性。在学生制作完毕后，让学生将自己的思维导图进行展示，教师可以为学生提供平台，让学生在规定的时间内讲完自己的思维导图制作包括的内容，看一看哪位学生在规定时间内讲得知识更多，让学生之间互相借鉴，营造良好的课堂氛围，让学生积极的融入到思维导图的制作。
二、借助微课堂，创设学习情境
为了克服传统数学课堂的枯燥无味性，教师可以在课上积极的为学生创设故事情境，从学生喜爱的故事出发等，将数学问题融入到故事情景中，利用微课辅助教学，在这种模式下，学生不仅可以学到数学知识，还可以学到故事中的德育教育，促进学生的全面发展。
例如，在人教版新教材六年级上册关于“圆”的学习中，在课前教师可以为学生讲解结论“地球是圆形的”故事来源，引出圆的定义，并为学生讲述“天圆地方”这个成语故事，为学生创设相应的教学情境，其次，教师可以利用微课为学生展示一些关于圆形建筑物的图片，让学生感受到圆形在生活中的美，意识到数学对于自己未来发展的重要性，有数学存在生活中的方方面面的基本认知，融入到生活情境进行数学知识学习。然后教师可以组织班级一起做圆，在不借助圆规的情况下，看看哪位同学画的圆最圆，教师也可以让学生进行关于圆形元素画的创作，要求作品中不能出现其它形状，整幅图都要由圆形构成，加深学生对原型的理解。最后，教师要选出优秀作品，进行物质性表扬，提高学生的竞争意识。另外，教师可以采用微课让学生做好课下的复习，帮助学生巩固数学知识。
三、提升教師能力，落实微课堂构建
在微课的背景下，小学数学的课堂构建变得更加高效，有助于帮助学生塑造整体性的思维，但同时也对教师提出了更多的要求。为了培养高素质的人才，帮助学生掌握数学解题方法，教师在日常的教学设计中也要进行教学方法的创新，提高自身的信息技术水平，利用扎实的专业基础知识，制作相应的微课帮助学生进行复习。在课上，教师要积极的观察学生的学习状态，对课程及时作出调整，选择学生感兴趣的方式为学生进行知识的讲授，另外在课下也要积极的提升个人的专业能力，参加学校的定期培训，制作精美的微课视频，将微课融入到小学数学教学中。
结束语
综上所述，在小学数学微课教学中，教师在课堂上做到以学生为主体，构建生本课堂，在课下积极的提升个人的信息技术水平，制作精美的微课视频，将学生的思维向深刻性方向引导，积极同学生互动交流，鼓励学生的学习自信心，切实提升小学数学的教学效率。
参考文献
[1]张芸.信息技术在基础数学教学中的应用[J].电子技术，2021，50（06）：162-163.
[2]高燕.信息化条件下教育教学模式创新探索[J].中国信息化，2021（06）：67-68.
关键词：微课;小学数学;高效课堂中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-029
数学这门学科本身就具有逻辑性和抽象性，而微课可以将抽象的内容变得直观生动化，教师就可以借助微课这一特点，挖掘数学教材中的关键问题为学生进行高效教学，通过让学生观看微课视频，来直观的了解知识的本质。并利用微课制作相应的思维导图，帮助学生梳理繁杂的数学知识点，让学生在大脑中构建知识体系，发散大脑思维。同时，教师还可以利用微课创设教学情景，提高学生对于数学学科的自主探究能力。
一、借助微课堂，制作思维导图
由于数学这门学科逻辑性较强，知识点比较繁多，学生在学习时会有一定的学习负担，而在微课的大背景下，教师可以利用微课为学生进行知识内容的疏导，帮助学生完成思维导图的创作。思维导图是指采用文字加图像式的方式，帮助学习者掌握所学内容的核心，能够在大量融杂的学习内容中，直观的提炼出自己想要的内容。采用思维导图的方法可以将繁杂的知识内容转化为简单直观以及形象化、使人形成深刻印象的学习框架，帮助学生形成发散性思维，通过观看微课视频并制作相应的思维导图，有助于让学生充分了解知识点之间的衔接性和逻辑性。
例如，在讲解人教版小学数学关于钟表的知识时，教师可以首先让学生对于钟表有一个大概的了解和认知，并通过制作微课进行思维疏导让学生将所学内容的顺序以大内容到小内容进行回顾，学生能够了解时分秒的进率，并将时分秒中重点记忆理论在微课中的思维导图中进行标记，如“秒是最小的时间单位”，通过这一重点概念展开关于秒的学习内容，并通过整体学习后能够计算“经过的时间”，很多学生在进行思维导图的创作时，把握不住教学的重点，教师可以在课堂授课完成后，借用下课时间制作微课引领学生集体去进行思维导图的创作，通过让学生观看视频并为学生留出单独的思维导图制作时间，提升学生的主体性。在学生制作完毕后，让学生将自己的思维导图进行展示，教师可以为学生提供平台，让学生在规定的时间内讲完自己的思维导图制作包括的内容，看一看哪位学生在规定时间内讲得知识更多，让学生之间互相借鉴，营造良好的课堂氛围，让学生积极的融入到思维导图的制作。
二、借助微课堂，创设学习情境
为了克服传统数学课堂的枯燥无味性，教师可以在课上积极的为学生创设故事情境，从学生喜爱的故事出发等，将数学问题融入到故事情景中，利用微课辅助教学，在这种模式下，学生不仅可以学到数学知识，还可以学到故事中的德育教育，促进学生的全面发展。
例如，在人教版新教材六年级上册关于“圆”的学习中，在课前教师可以为学生讲解结论“地球是圆形的”故事来源，引出圆的定义，并为学生讲述“天圆地方”这个成语故事，为学生创设相应的教学情境，其次，教师可以利用微课为学生展示一些关于圆形建筑物的图片，让学生感受到圆形在生活中的美，意识到数学对于自己未来发展的重要性，有数学存在生活中的方方面面的基本认知，融入到生活情境进行数学知识学习。然后教师可以组织班级一起做圆，在不借助圆规的情况下，看看哪位同学画的圆最圆，教师也可以让学生进行关于圆形元素画的创作，要求作品中不能出现其它形状，整幅图都要由圆形构成，加深学生对原型的理解。最后，教师要选出优秀作品，进行物质性表扬，提高学生的竞争意识。另外，教师可以采用微课让学生做好课下的复习，帮助学生巩固数学知识。
三、提升教師能力，落实微课堂构建
在微课的背景下，小学数学的课堂构建变得更加高效，有助于帮助学生塑造整体性的思维，但同时也对教师提出了更多的要求。为了培养高素质的人才，帮助学生掌握数学解题方法，教师在日常的教学设计中也要进行教学方法的创新，提高自身的信息技术水平，利用扎实的专业基础知识，制作相应的微课帮助学生进行复习。在课上，教师要积极的观察学生的学习状态，对课程及时作出调整，选择学生感兴趣的方式为学生进行知识的讲授，另外在课下也要积极的提升个人的专业能力，参加学校的定期培训，制作精美的微课视频，将微课融入到小学数学教学中。
结束语
综上所述，在小学数学微课教学中，教师在课堂上做到以学生为主体，构建生本课堂，在课下积极的提升个人的信息技术水平，制作精美的微课视频，将学生的思维向深刻性方向引导，积极同学生互动交流，鼓励学生的学习自信心，切实提升小学数学的教学效率。
参考文献
[1]张芸.信息技术在基础数学教学中的应用[J].电子技术，2021，50（06）：162-163.
[2]高燕.信息化条件下教育教学模式创新探索[J].中国信息化，2021（06）：67-68.