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摘要：随着时代的发展和新课程改革的深入推进，生本课堂的构建已然成为课堂教学改革的热点和关键，其主张将学生视为课堂的中心，全面挖掘学生所具有的内在潜能，坚持“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的核心思想。作为一名新时期的高中英语教育工作者，我们应对传统教学模式予以一定的创新和改进，使其符合现代教育理念，围绕学生这一中心来设计、组织、开展和调控教学活动，以切实促进学生的全面发展。本文就从互动教学生态环境的构建、学生学习方式的转变以及传统评价方式的优化这三个角度切入，围绕如何有效构建高中英语生本课堂这一问题进行简要阐述，以供参考借鉴。
关键词：高中英语;生本课堂;互动;学生主体;评价中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-019
与初中英语相比，高中英语在词汇量、语言点的难度和深度上较之前者均有了大幅度的提升，这就需要教师在立足有效教学的基础上，将生本教育理念贯穿于英语教学的各个环节，以充分激发学生的兴趣和潜能，使学生获得更大的发展和进步。具体而言，在高中英语课堂教学的过程中，教师应坚持以生为本、以学定教，充分考虑英语的学科特点和学生的认知水平，为学生的自主学习和合作探究留有充足的时间和空间，以进一步促进师生之间的良好互动和生本课堂的有效构建，从而达到最佳的教学效果。
一、构建互动教学生态环境，积极创造良好课堂氛围
要想从根本上打破应试教育，使高中英语教学走出低效化的边缘，使其充分契合并满足学生的学习需求，教师就必须要积极构建互动教学生态环境，立足于学生主体意识的深化进行教法的改变，这样一来可以创造良好的课堂氛围，二来有助于促进学生的自主学习，使学生真正成为课堂的主人。
为了促进师生之间的互动与交流，使英语课堂真正成为师生共同发展的舞台，在教学《Food for thought》这一单元之初，我先是对学生说道：“Let’s enjoy the video about food first.”在学生观看完短片后，我让学生围绕“What different types of food are introduced in the video？ Have you ever tried any of the food in the video？”这两个问题在组内交流讨论。在学生自由发表了各自的想法后，我引入了新课，这样不仅创造了良好的课堂氛围，而且还有助于提高学生的学习兴趣。
二、及时转变学生学习方式，构建以学生为主体的课堂
所谓“教学”，应当既有“教”，也有“学”，并将“学”作为重点，“教”作为辅助，“教”要服务于“学”，这与新课改所倡导的“以生为本”的教学理念不谋而合。因此，要想在高中英语课堂中充分发挥学生学习的主观能动性，教师就必须及时转变学生的学习方式，构建与学生为主体的课堂教学结构，让学生主动地学、积极地学，以便达到教与学的最佳组合，体现英语教学的新趨势。
为了充分体现学生学习的主体性，教师应当在英语教学的过程中为学生留有充分的时间进行探究性学习。其中，小组合作学习和个人探究学习是当前运用比较广泛的两种组织形式，前者一般由3——6名学生组成，小组成员之间互帮互助，共同解决问题;后者由学生独立完成探究性学习任务，对学生自主学习能力的要求较高。在组织探究性学习时，教师应当结合学生的实际情况和教学内容的难度，灵活选择探究性学习的组织形式，以望构建出以学生为主体的课堂，使学生真正掌握学习的主动权。
三、立足促进学生全面发展，创新优化传统评价方式
基于高中英语教学的总体目标和要求，为了在英语教学的过程中更大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性，教师应当在做好英语教学工作的同时，立足促进学生的全面发展和终身发展，对传统的评价方式进行创新与优化，积极建立与学生学习特点及需求相契合的多元化评价体系，以便更好地促进教师的“教”和学生的“学”，促进学生更好地发展。
在高中英语教学中，要想使学生获得自由发展，教师必须要将教学评价的激励、改进、调控、导向等多重功能充分并有效地发挥出来。而要想实现这一点，教师必须根据新课程改革的要求和学生的学习特点和实际需求，对传统的评价方式进行积极创新，实现评价主体的多元化、评价角度的多元化和评价方法的多元化。在具体的教学实践过程中，教师还应重视激励语言的运用，同时充分认识到恰当的批评也是激励的一种形式，这样便可以在充分调动学生学习热情的同时，切实促进学生的全面发展和终身发展。
总而言之，为了使高中英语教学取得更大的成效，使学生真正学有所得，教师在教学过程中应当始终坚持以生本教育理念指导教学实践，围绕学生的学习特点和实际需求来组织和开展教学活动，使学生切实感受到学英语的乐趣和价值，进而为促进学生的全面发展和终身发展奠定一个坚实的基础。
参考文献
[1]张莉.生本理念在高中英语课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：84.
[2]付向东.高中英语“生本课堂”教学问题初探[J].德州学院学报，2012，28（S2）：43-45.
关键词：高中英语;生本课堂;互动;学生主体;评价中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-019
与初中英语相比，高中英语在词汇量、语言点的难度和深度上较之前者均有了大幅度的提升，这就需要教师在立足有效教学的基础上，将生本教育理念贯穿于英语教学的各个环节，以充分激发学生的兴趣和潜能，使学生获得更大的发展和进步。具体而言，在高中英语课堂教学的过程中，教师应坚持以生为本、以学定教，充分考虑英语的学科特点和学生的认知水平，为学生的自主学习和合作探究留有充足的时间和空间，以进一步促进师生之间的良好互动和生本课堂的有效构建，从而达到最佳的教学效果。
一、构建互动教学生态环境，积极创造良好课堂氛围
要想从根本上打破应试教育，使高中英语教学走出低效化的边缘，使其充分契合并满足学生的学习需求，教师就必须要积极构建互动教学生态环境，立足于学生主体意识的深化进行教法的改变，这样一来可以创造良好的课堂氛围，二来有助于促进学生的自主学习，使学生真正成为课堂的主人。
为了促进师生之间的互动与交流，使英语课堂真正成为师生共同发展的舞台，在教学《Food for thought》这一单元之初，我先是对学生说道：“Let’s enjoy the video about food first.”在学生观看完短片后，我让学生围绕“What different types of food are introduced in the video？ Have you ever tried any of the food in the video？”这两个问题在组内交流讨论。在学生自由发表了各自的想法后，我引入了新课，这样不仅创造了良好的课堂氛围，而且还有助于提高学生的学习兴趣。
二、及时转变学生学习方式，构建以学生为主体的课堂
所谓“教学”，应当既有“教”，也有“学”，并将“学”作为重点，“教”作为辅助，“教”要服务于“学”，这与新课改所倡导的“以生为本”的教学理念不谋而合。因此，要想在高中英语课堂中充分发挥学生学习的主观能动性，教师就必须及时转变学生的学习方式，构建与学生为主体的课堂教学结构，让学生主动地学、积极地学，以便达到教与学的最佳组合，体现英语教学的新趨势。
为了充分体现学生学习的主体性，教师应当在英语教学的过程中为学生留有充分的时间进行探究性学习。其中，小组合作学习和个人探究学习是当前运用比较广泛的两种组织形式，前者一般由3——6名学生组成，小组成员之间互帮互助，共同解决问题;后者由学生独立完成探究性学习任务，对学生自主学习能力的要求较高。在组织探究性学习时，教师应当结合学生的实际情况和教学内容的难度，灵活选择探究性学习的组织形式，以望构建出以学生为主体的课堂，使学生真正掌握学习的主动权。
三、立足促进学生全面发展，创新优化传统评价方式
基于高中英语教学的总体目标和要求，为了在英语教学的过程中更大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性，教师应当在做好英语教学工作的同时，立足促进学生的全面发展和终身发展，对传统的评价方式进行创新与优化，积极建立与学生学习特点及需求相契合的多元化评价体系，以便更好地促进教师的“教”和学生的“学”，促进学生更好地发展。
在高中英语教学中，要想使学生获得自由发展，教师必须要将教学评价的激励、改进、调控、导向等多重功能充分并有效地发挥出来。而要想实现这一点，教师必须根据新课程改革的要求和学生的学习特点和实际需求，对传统的评价方式进行积极创新，实现评价主体的多元化、评价角度的多元化和评价方法的多元化。在具体的教学实践过程中，教师还应重视激励语言的运用，同时充分认识到恰当的批评也是激励的一种形式，这样便可以在充分调动学生学习热情的同时，切实促进学生的全面发展和终身发展。
总而言之，为了使高中英语教学取得更大的成效，使学生真正学有所得，教师在教学过程中应当始终坚持以生本教育理念指导教学实践，围绕学生的学习特点和实际需求来组织和开展教学活动，使学生切实感受到学英语的乐趣和价值，进而为促进学生的全面发展和终身发展奠定一个坚实的基础。
参考文献
[1]张莉.生本理念在高中英语课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：84.
[2]付向东.高中英语“生本课堂”教学问题初探[J].德州学院学报，2012，28（S2）：43-45.