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摘要：走出应试教育中片面追求升学率怪圈的中职教育应该如何结合中职教育的特点，培养学生自主创新的能力是一个我们需要探讨的问题。
关键词：中职教育；自主学习；阶段学习
一、 中国中小学教育的现状
对于中国的中小学学校教育，有人曾这样尖刻地描述过：在教室里，学生不仅按课程表的规定和拿到的教科书上课，而且按教师的每一个指令行动、每一个问题作答；教师清楚每一节课要教什么、为何教和如何教，学生却不知道要学什么、为何学和如何学；教师是每日课堂生活的主宰者，是课余时间的调配者，学生是教师意志的服从者；为了追求中考升学率，教师不仅满满当当地利用了正常的课程表安排的时间，还挤出了学生课间午休，甚至是晚间吃饭的时间，硬是把课表安排的每天8节课上到每天15节。总之，在学校，课堂和课余时间都牢牢地掌握在教师手中，学生的成长被教师完全控制，教师可以决定学生如何发展，甚至如何生活。学生如此缺乏学习的自主权，是当前我国基础教育的悲哀。
中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，立足知识型的教育模式之中，长期忽视学生创造性的培养。知识是唯一的追求，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，创造性被严重扼杀。在这种模式中，学生以求同思维见长、求异思维见短。这种模式下中国培养出的学生呈现“两个优势”和“两个不足”。两个优势是，学生的文化基础知识比较扎实、学生的“应试”能力较强；两个不足是，学生动手能力和实践能力较差、创新精神和创新能力不足。所以，中国学生学习成绩都是非常出色的，他们可以在各科的国际竞赛中屡屡夺冠，而步入社会后竟无人能拿到诺贝尔奖。这种传统教育中的弊端是培养创新性人才的严重障碍。
多年以来，虽然我国一直倡导素质教育，但结果一直是形式多于实践，因为中学教育始终摆脱不了片面追求升学率的怪圈。
二、 中职教育的特点
中职教育其实就是一种就业前培训教育。其培养模式具有三个方面的特征：第一，全面性。中职教育培养的人
才是将要从事生产、建设、管理、服务第—线工作的技术应用型人才，这种类型的人才必须比其他类型的人才具有更宽的知识面，具有更强的群体合作能力和社会交往能力，还要有一定的组织管理能力。第二，实践性。中职教育要突出对技术应用能力的重视，要保证所培养的人才对实际问题具有较强的观察、分析、判断、解决问题的能力和操作的能力。第三，自主性。由于没有升学的压力，中职学生可以从应试教育的束缚中走出来，从被动接受知识中走出来，为学生自主学习创设良好的氛围、条件和土壤。
三、 实施创新学习的途径和方法
中职教育的发展，需要有新的教育模式与之相适应，需要教师从以知识为中心的传统教学体系的束缚中走出来，以培养创新性人才为教育目标。
就英语教学来说，过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
创新学习的途径和方法有：
1. 学生的创新学习，贵在自主
（1） 让学生自己做主，给学生自主选择课程的机会。这就要求教育者对课程安排进行改革。在英语课程方面，应适当减少一些如英美概况之类的理论课时，以选修课的形式让学生自由选择，这样既有目的又有趣味的学习，更能保证效果。按原要求开设的课程应构建多维互动的课堂教学模式以培养学生自觉主动地学习。“多维”是指改变过去教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学师生、生生等互动局面。“互动”是指在教学活动中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动互动等，形成多维互动的教学关系，以实现学生的主动发展。
（2）适当减少教室中正规进行的课时，增加学生自主学习的时间。学生可以根据统一编写的教学目标，自由选择相应的书刊阅读，在与老师、同学共同讨论、共同参与的多边活动中探索、寻觅、汲取知识，真正体现学生的主体学习地位。这种研究性学习能让学生自己发现问题，研究和分析问题，寻找解决问题的办法，完成学习任务。
（3） 在中后期适当减少校内进行的各项活动，增加学生校外实践学习的时间。建立多个不同领域的学科实习基地，并充分利用义乌这一国际小商品集散地所提供的各种英语口语、商务英语，外贸英语等项目的实践学习机会，让学生在需要中、在实践中自主、自觉、自悟地学习与提高。
（4）组织学生进行阶段性的学习成果报告会。不管是校内还是校外的各种学习，一定阶段后都必须组织学生对阶段学习进行总结，以书面形式上交，并以口头形式在台上做报告，这样既能与同学分享成就的喜悦，又能锻炼英语口语书面语的表达能力。
2. 创新自主学习中职中教师的主导作用
自主学习模式中，教师的指导作用不容忽视。教师必须依照教学要求确定学习内容，根据学生的学习水平和能力制定课题，让学生自己去寻找与课题相关的自己又感兴趣的东西，独立完成学习任务。整个的实践过程中教师充当顾问的角色。因为有了兴趣学生就有了学习动力，就会在学习中获得喜悦和满足。学生一旦懂得自我主导学习之道，不论在什么情况下都能走出自己的路来。最后以小论文等形式汇报学习成果，教师就其成果进行点评与指导。学校的责任是配合学生的学习兴趣与要求，给学生充足的时间，提供各种最有利的资源，尽可能地保证学生实践的顺利进行。
3. 自主学习的升华——自悟能力的提高
实践的过程就是不断发现问题、研究和分析问题，不断寻求方法解决问题的过程。自悟就是在实践探索中自我体验，自我感悟，进而获取知识，升华为思想。自悟强调在学习中注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程。这是创新学习的最高境界。
中职教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的教学只有加强学生的主体作用，重视教师的主导作用，不断探索新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养中职学生的开拓精神和创新意识，逐步培养自悟能力，才能拥有立足社会的资本。
(浙江贸易学校)
关键词：中职教育；自主学习；阶段学习
一、 中国中小学教育的现状
对于中国的中小学学校教育，有人曾这样尖刻地描述过：在教室里，学生不仅按课程表的规定和拿到的教科书上课，而且按教师的每一个指令行动、每一个问题作答；教师清楚每一节课要教什么、为何教和如何教，学生却不知道要学什么、为何学和如何学；教师是每日课堂生活的主宰者，是课余时间的调配者，学生是教师意志的服从者；为了追求中考升学率，教师不仅满满当当地利用了正常的课程表安排的时间，还挤出了学生课间午休，甚至是晚间吃饭的时间，硬是把课表安排的每天8节课上到每天15节。总之，在学校，课堂和课余时间都牢牢地掌握在教师手中，学生的成长被教师完全控制，教师可以决定学生如何发展，甚至如何生活。学生如此缺乏学习的自主权，是当前我国基础教育的悲哀。
中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，立足知识型的教育模式之中，长期忽视学生创造性的培养。知识是唯一的追求，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，创造性被严重扼杀。在这种模式中，学生以求同思维见长、求异思维见短。这种模式下中国培养出的学生呈现“两个优势”和“两个不足”。两个优势是，学生的文化基础知识比较扎实、学生的“应试”能力较强；两个不足是，学生动手能力和实践能力较差、创新精神和创新能力不足。所以，中国学生学习成绩都是非常出色的，他们可以在各科的国际竞赛中屡屡夺冠，而步入社会后竟无人能拿到诺贝尔奖。这种传统教育中的弊端是培养创新性人才的严重障碍。
多年以来，虽然我国一直倡导素质教育，但结果一直是形式多于实践，因为中学教育始终摆脱不了片面追求升学率的怪圈。
二、 中职教育的特点
中职教育其实就是一种就业前培训教育。其培养模式具有三个方面的特征：第一，全面性。中职教育培养的人
才是将要从事生产、建设、管理、服务第—线工作的技术应用型人才，这种类型的人才必须比其他类型的人才具有更宽的知识面，具有更强的群体合作能力和社会交往能力，还要有一定的组织管理能力。第二，实践性。中职教育要突出对技术应用能力的重视，要保证所培养的人才对实际问题具有较强的观察、分析、判断、解决问题的能力和操作的能力。第三，自主性。由于没有升学的压力，中职学生可以从应试教育的束缚中走出来，从被动接受知识中走出来，为学生自主学习创设良好的氛围、条件和土壤。
三、 实施创新学习的途径和方法
中职教育的发展，需要有新的教育模式与之相适应，需要教师从以知识为中心的传统教学体系的束缚中走出来，以培养创新性人才为教育目标。
就英语教学来说，过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
创新学习的途径和方法有：
1. 学生的创新学习，贵在自主
（1） 让学生自己做主，给学生自主选择课程的机会。这就要求教育者对课程安排进行改革。在英语课程方面，应适当减少一些如英美概况之类的理论课时，以选修课的形式让学生自由选择，这样既有目的又有趣味的学习，更能保证效果。按原要求开设的课程应构建多维互动的课堂教学模式以培养学生自觉主动地学习。“多维”是指改变过去教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学师生、生生等互动局面。“互动”是指在教学活动中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动互动等，形成多维互动的教学关系，以实现学生的主动发展。
（2）适当减少教室中正规进行的课时，增加学生自主学习的时间。学生可以根据统一编写的教学目标，自由选择相应的书刊阅读，在与老师、同学共同讨论、共同参与的多边活动中探索、寻觅、汲取知识，真正体现学生的主体学习地位。这种研究性学习能让学生自己发现问题，研究和分析问题，寻找解决问题的办法，完成学习任务。
（3） 在中后期适当减少校内进行的各项活动，增加学生校外实践学习的时间。建立多个不同领域的学科实习基地，并充分利用义乌这一国际小商品集散地所提供的各种英语口语、商务英语，外贸英语等项目的实践学习机会，让学生在需要中、在实践中自主、自觉、自悟地学习与提高。
（4）组织学生进行阶段性的学习成果报告会。不管是校内还是校外的各种学习，一定阶段后都必须组织学生对阶段学习进行总结，以书面形式上交，并以口头形式在台上做报告，这样既能与同学分享成就的喜悦，又能锻炼英语口语书面语的表达能力。
2. 创新自主学习中职中教师的主导作用
自主学习模式中，教师的指导作用不容忽视。教师必须依照教学要求确定学习内容，根据学生的学习水平和能力制定课题，让学生自己去寻找与课题相关的自己又感兴趣的东西，独立完成学习任务。整个的实践过程中教师充当顾问的角色。因为有了兴趣学生就有了学习动力，就会在学习中获得喜悦和满足。学生一旦懂得自我主导学习之道，不论在什么情况下都能走出自己的路来。最后以小论文等形式汇报学习成果，教师就其成果进行点评与指导。学校的责任是配合学生的学习兴趣与要求，给学生充足的时间，提供各种最有利的资源，尽可能地保证学生实践的顺利进行。
3. 自主学习的升华——自悟能力的提高
实践的过程就是不断发现问题、研究和分析问题，不断寻求方法解决问题的过程。自悟就是在实践探索中自我体验，自我感悟，进而获取知识，升华为思想。自悟强调在学习中注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程。这是创新学习的最高境界。
中职教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的教学只有加强学生的主体作用，重视教师的主导作用，不断探索新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养中职学生的开拓精神和创新意识，逐步培养自悟能力，才能拥有立足社会的资本。
(浙江贸易学校)