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摘要：词汇是语言的要素之一，在英语的学习中也是如此，词汇既是学生学习英语的基础，也是学生进行语言交际必备的知识储备。只有学生具备足够多的词汇量积累，能够明确词汇的意义和实际应用方法，才能够顺利建立起学习英语的语感。在初中阶段的英语教学中，教师要想提高英语教学的效率和效果，必须从最基础的词汇教学入手，而进行有效的词汇教学就需要教师采取一定的方式来进行讲解和渗透。本文从对比教学法、语境教学法和分类教学法入手，主要谈论了这几种教学方法对于学生实际的词汇学习所带来的好处。
关键词：初中英语；词汇教学；有效教学
纵观现阶段的初中英语词汇教学，教师在教学中采取的方式不断革新，但反映到学生身上，学生的词汇学习现状却没有明显改善，这不单单是由于教师所采取的方式不正确，还有可能是教师所采取的方式没有根据学生的实际情况进行适当的整合，或者学生不适合这种学习方式等等。为提高英语教学的效果，提升初中生的英语素养和实际的语言运用能力，教师必须从学生词汇量的积累入手，采取有效的词汇教学方法，促进学生对词汇的认识进一步加深并能够进行有效的记忆和运用，切实增强学生的英语学习能力，为学生后续的发展做足准备。笔者从自己的实践探索入手，提出以下几种在实践中亲测有效的词汇教学方法：
一、对比教学法
对比教学法是指教师根据词汇相近或相反的意思进行词汇之间的联系，帮助学生进行系统性的记忆。这可以采取教师整理归纳的方法，也可以采取学生归纳整理的方法，具体到教学中，为增强对比教学法的有效性，还可以将竞赛模式融入进词汇的记忆中。
比较经典的对比诸如big and small，light and heavy，long and short等，在具体的教学中，还有一些短语呈现出明显的对比色彩，不仅可以以其明显的对比来加深学生的记忆，而且还增加了学生的词汇量累积。在课堂教学中，教师可以采取“说反话”的形式来组织学生进行对话，并最终由其他学生来进行信息的搜集和整理。例如，两名学生的对话如下，甲：“I’m two months older than you.”乙：“Yes！ But my English is better than yours.”甲：“Really？”乙：“Of course.”其实学生谈论的对话并不高深，但由于是“说反话”，其他学生需要在理解的基础上进行反向的思考，最终得出学生甲比学生乙小两个月但是英语学习能力比他强的结论。另外，教师可以将学生已经学过的具有相反意义的词汇写到黑板上并引导学生进行相反意思词汇的补充，这能够调动学生已有的知识累积，且丰富学生的词汇量。
二、语境教学法
对于初中生来说，他们已经能够理解基本的语境，明确在具体的语境中应该说什么话，而语境教学法就是在学生具有一定的学习基础上采取的诱导方式。具体而言，语境教学法就是指教师根据词汇的意义来进行假设的情境，或通过图片、视频来展示一定的情境，并展示词汇，引导学生进行有效记忆的一种方法。
首先，教师需要为学生创设一个有声的学习环境，利用多媒体技术在英语中的应用来为学生出示图片、音乐或视频。例如，教师在课堂上出示一瘸一拐的图片，教师可以模仿图片并引导学生进行提问。学生：“What’s wrong with you？”教师：“I fell and my knee hurt.”这实际上就是让学生在真实的语境中运用英语，不仅可以提高学生开口说的兴趣，提高学生的实际交际能力，还能够增强学生对于英语学习的认知，感受到生活和英语之间的联系。
三、分类教学法
在讲解词汇时，教师可以提前搜集学生已经学过的词汇进行统一整理，帮助学生了解同种类型的词汇并进行巩固记忆，这不仅使得词汇的教学更加系统，而且可以在学生的头脑中建构起相关词汇的知识框架，提高词汇教学的有效性。
例如，在学习“I’m watching TV”这一单元时，教师可以将watch TV单独拿出来进行讲解，并引导学生想想曾经学过的娱乐项目，如listen to the music、play basketball等常用的固定短语，将其以具体的框架展示出来，鼓励学生进行丰富的联想并进行补充。同时，由于这一单元涉及的是正在进行时的句式的学习，教师在出示上述常用短语后，可以引导学生利用上述短语进行真实的对话。具体而言，学生两两成组，根据自己的需要在黑报上展示的詞汇中挑选自己喜欢的，并能够顺利完成造句。这不仅仅是考查学生对于词汇的发音的掌握，还提高了学生的实际应用的能力。
总之，在词汇教学过程中，初中英语教师应该遵循词汇的教学原则，在明确学生在词汇积累中出现问题的基础上，找出学生存在的问题，灵活应用对比教学法、语境教学法、分类教学法等教学方法，确保学生能够准确、透彻地理解词汇的含义并能够顺利进行应用，进而提高学生实际的英语学习能力。
参考文献
[1]龚晓音. 论初中英语词汇的有效教学策略探究[J].当代教研论丛，2018（12）：102-103.
[2]徐晓囡. 初中英语词汇有效教学的方法[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）：388.
关键词：初中英语；词汇教学；有效教学
纵观现阶段的初中英语词汇教学，教师在教学中采取的方式不断革新，但反映到学生身上，学生的词汇学习现状却没有明显改善，这不单单是由于教师所采取的方式不正确，还有可能是教师所采取的方式没有根据学生的实际情况进行适当的整合，或者学生不适合这种学习方式等等。为提高英语教学的效果，提升初中生的英语素养和实际的语言运用能力，教师必须从学生词汇量的积累入手，采取有效的词汇教学方法，促进学生对词汇的认识进一步加深并能够进行有效的记忆和运用，切实增强学生的英语学习能力，为学生后续的发展做足准备。笔者从自己的实践探索入手，提出以下几种在实践中亲测有效的词汇教学方法：
一、对比教学法
对比教学法是指教师根据词汇相近或相反的意思进行词汇之间的联系，帮助学生进行系统性的记忆。这可以采取教师整理归纳的方法，也可以采取学生归纳整理的方法，具体到教学中，为增强对比教学法的有效性，还可以将竞赛模式融入进词汇的记忆中。
比较经典的对比诸如big and small，light and heavy，long and short等，在具体的教学中，还有一些短语呈现出明显的对比色彩，不仅可以以其明显的对比来加深学生的记忆，而且还增加了学生的词汇量累积。在课堂教学中，教师可以采取“说反话”的形式来组织学生进行对话，并最终由其他学生来进行信息的搜集和整理。例如，两名学生的对话如下，甲：“I’m two months older than you.”乙：“Yes！ But my English is better than yours.”甲：“Really？”乙：“Of course.”其实学生谈论的对话并不高深，但由于是“说反话”，其他学生需要在理解的基础上进行反向的思考，最终得出学生甲比学生乙小两个月但是英语学习能力比他强的结论。另外，教师可以将学生已经学过的具有相反意义的词汇写到黑板上并引导学生进行相反意思词汇的补充，这能够调动学生已有的知识累积，且丰富学生的词汇量。
二、语境教学法
对于初中生来说，他们已经能够理解基本的语境，明确在具体的语境中应该说什么话，而语境教学法就是在学生具有一定的学习基础上采取的诱导方式。具体而言，语境教学法就是指教师根据词汇的意义来进行假设的情境，或通过图片、视频来展示一定的情境，并展示词汇，引导学生进行有效记忆的一种方法。
首先，教师需要为学生创设一个有声的学习环境，利用多媒体技术在英语中的应用来为学生出示图片、音乐或视频。例如，教师在课堂上出示一瘸一拐的图片，教师可以模仿图片并引导学生进行提问。学生：“What’s wrong with you？”教师：“I fell and my knee hurt.”这实际上就是让学生在真实的语境中运用英语，不仅可以提高学生开口说的兴趣，提高学生的实际交际能力，还能够增强学生对于英语学习的认知，感受到生活和英语之间的联系。
三、分类教学法
在讲解词汇时，教师可以提前搜集学生已经学过的词汇进行统一整理，帮助学生了解同种类型的词汇并进行巩固记忆，这不仅使得词汇的教学更加系统，而且可以在学生的头脑中建构起相关词汇的知识框架，提高词汇教学的有效性。
例如，在学习“I’m watching TV”这一单元时，教师可以将watch TV单独拿出来进行讲解，并引导学生想想曾经学过的娱乐项目，如listen to the music、play basketball等常用的固定短语，将其以具体的框架展示出来，鼓励学生进行丰富的联想并进行补充。同时，由于这一单元涉及的是正在进行时的句式的学习，教师在出示上述常用短语后，可以引导学生利用上述短语进行真实的对话。具体而言，学生两两成组，根据自己的需要在黑报上展示的詞汇中挑选自己喜欢的，并能够顺利完成造句。这不仅仅是考查学生对于词汇的发音的掌握，还提高了学生的实际应用的能力。
总之，在词汇教学过程中，初中英语教师应该遵循词汇的教学原则，在明确学生在词汇积累中出现问题的基础上，找出学生存在的问题，灵活应用对比教学法、语境教学法、分类教学法等教学方法，确保学生能够准确、透彻地理解词汇的含义并能够顺利进行应用，进而提高学生实际的英语学习能力。
参考文献
[1]龚晓音. 论初中英语词汇的有效教学策略探究[J].当代教研论丛，2018（12）：102-103.
[2]徐晓囡. 初中英语词汇有效教学的方法[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）：388.