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【摘要】在高中核心素养的要求下，“英语学困生”问题的研究正在引起了教育者的充分关注。笔者立足于某所高中的英语学习情况，通过访谈和调查问卷的形式了解学困生学习中存在的问题，通过研究调查样本，进一步探索英语学困生形成的原因，以期有更好的学习对策。
【关键词】英语学困生;调查;原因;对策
【作者简介】孙硕，临沂一中。
一、英语学习困难的调查
1.调查方法。本次调查采用了访谈和调查问卷相结合的方法。调查问卷分为学生问卷、教师问卷和家长问卷三类。
2.调查对象。随机抽取了我市城区一所普通高中2016级、2017级和2018级三个年级的学生共1500人，英语教师30人，学生家长200人。
3.调查统计。在学校的支持配合下，有100名同学来着不同年级的学生接受了访谈任务，其中2016级20人，2017级20人，2018级20人，主要调查了学生个人的性格、家境和学习经历等情况。在调查问卷的统计中，学生问卷共收回1450份，家长问卷收回182分，教师问卷全部收回，收回了30份。
二、“英语学困生”原因分析
1.内部原因分析。
（1）记忆水平。在调查中发现，学生的记忆水平存在着较为明显的差异，对于英语学困生而言，记不住单词成为学习成绩难以提升的的重要短板所在。在访谈中发现，很多学生对于单词忘了记，记了忘的情况比较苦恼。在调查中，仅有不到十分之一的学生可以短时间快速的记住单词，而有一半以上的学生表示很难记住单词。有10%的左右的学生甚至表示，无论怎样，都无法准备有效的记住单词。
（2）兴趣爱好。俗话说，兴趣是最好的老师，对英语学习而言，这一道理同样适用。在英语学习过程中，有的学生对英语充满了兴趣，学习成绩就会比较好。而兴趣的培养则是多方面，有的学生受家庭因素的影响，比如父母有一定的英语基础或者从事相关的工作，有的学生受教师的影响较多。
（3）学习动机。在调查学生的学习动机时发现，目前的学生普遍存在着动力不足得现象。而且，有超过70%的学生的动机功利性色彩非常明显，家国情怀在学习动机的调查中占了很少的比重。学习动机不足，学习目标不够明确，导致学习成绩不理想。同时，动力的不足也容易导致学生受挫能力的下降，面对困难时的勇气缺失。继而，影响了学生的自信心。
（4）学习习惯。在学习计划方面， 从学生的调查问卷来看，只有15%左右的同学可以严格落实自己的学习计划，有近40%左右的同学对个人计划落实性比较差，有20%的同学的计划和执行成为“两张皮” ，缺乏计划性，成为当前制约学生成绩提升的重要因素之一。在主动学习方面，有近四成的学生仍然习惯于填鸭式的灌输教育，个人主动学习的意识和能力不足，课前预习和课后的总结成为空谈，课外内容的拓展非常的少。在交流与合作方面，很多同学在学习过程中很少参与小组讨论和活动，缺乏合作学习的意识。正如古人所言：独学而无友，孤陋而寡闻。
2.外在原因分析。
（1）教师方面。在学生看来，教师的公平是最重要的价值诉求，一旦出现了教师不公或者偏向，都会在学生中出现失望或者抵触的心理，进而影响到学生成绩的提升。在调查中发现，很多学生认为成绩好的学生会受到更多的“优待”，而通过教师的调查，也印证了学生的这一想法。同时，学困生在学习过程中，能够得到教师的积极反馈更少，尤其对学困生的感情投入较少，也可能成为学生进取心不足，成绩难以提升的原因所在。
（2）家庭方面。在调查中发现，学生的压力源主要来自两个方面，家庭和学生个人，而学生自身的压力也是来自家庭中父母强烈的预期。在家长问卷中发现，家庭的生活环境以及父母的教养水平，对孩子有着潜移默化的影响。特别是有些家庭，父母表面对子女的要求不高，但父母的行为中却有一种强烈的“望子成龙、望女成凤”的期望表达，所有这些，都造成了学生较大的心理压力，进而造成了学习上的困难。除了上述家庭情况外，一部分学困生来自一些较为特殊的家庭，如父母离异或者家庭经济情况特别差等，这部分学生普遍存在着自卑心理，性格大多孤僻，不善与人交流，这些家庭原因所造成的性格不足也是学生学习成绩不理想的原因所在。
三、转化对策探讨
1. 解决词汇记忆困难，制定目标计划 。对于英语学困生而言，首先要过的是词汇关。根据著名心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘规律，可以通过有计划分阶段地对他们学过的词汇进行检查巩固，以减缓遗忘的速度。同时，可以让学生采用联想、創设情境等方法记忆单词。同时，根据 “英语学困生”的个人情况，为其制定一个私人订制的目标计划，短期目标不要太高，学生踮起脚就可以够得着，目标可以不断提高，不断激励学生学习。
2.提高英语教学的趣味性，树立英语学习的信心。在教师的教学过程中，要多采用情景教学法，提高英语教学的趣味性。在课堂有趣味的同时，要让学生对知识有着一个清晰的脉络，掌握相应的语言规则，逐渐形成英语学习的思维。除课堂内的讲授外，在课堂之外，教师要根据教学的进度，对学困生给予更多的关注和辅导，增强他们的信心，强化自身学习的动力。对于这些“英语学困生”，要想方设法让他们获得成功的喜悦。有了外界的积极反馈后，“学困生”会产生一种从内心的认同感，进而成为学习的重要驱动力。
3.形成教育合力，共同打造良好氛围。作为一名教师，要用爱心去关心每一位学生，公平的对待每一位学生。在日常生活中，多与学生交流谈心，展现个人魅力;在课堂教学中，要因材施教，关注到学生的个性差异，讲课语速要适中，语言要易懂。学生只有 “亲其师”，从而“信其道”，才能“教学相长”。
作为家长，要更多的注意学生的心理疏导，减轻学生的心理压力。对于孩子存在的不良行为和思想，要通过适当干预的方式，进行积极正确的引导。家长的关爱，在孩子的成长中起着关键性作用。
【关键词】英语学困生;调查;原因;对策
【作者简介】孙硕，临沂一中。
一、英语学习困难的调查
1.调查方法。本次调查采用了访谈和调查问卷相结合的方法。调查问卷分为学生问卷、教师问卷和家长问卷三类。
2.调查对象。随机抽取了我市城区一所普通高中2016级、2017级和2018级三个年级的学生共1500人，英语教师30人，学生家长200人。
3.调查统计。在学校的支持配合下，有100名同学来着不同年级的学生接受了访谈任务，其中2016级20人，2017级20人，2018级20人，主要调查了学生个人的性格、家境和学习经历等情况。在调查问卷的统计中，学生问卷共收回1450份，家长问卷收回182分，教师问卷全部收回，收回了30份。
二、“英语学困生”原因分析
1.内部原因分析。
（1）记忆水平。在调查中发现，学生的记忆水平存在着较为明显的差异，对于英语学困生而言，记不住单词成为学习成绩难以提升的的重要短板所在。在访谈中发现，很多学生对于单词忘了记，记了忘的情况比较苦恼。在调查中，仅有不到十分之一的学生可以短时间快速的记住单词，而有一半以上的学生表示很难记住单词。有10%的左右的学生甚至表示，无论怎样，都无法准备有效的记住单词。
（2）兴趣爱好。俗话说，兴趣是最好的老师，对英语学习而言，这一道理同样适用。在英语学习过程中，有的学生对英语充满了兴趣，学习成绩就会比较好。而兴趣的培养则是多方面，有的学生受家庭因素的影响，比如父母有一定的英语基础或者从事相关的工作，有的学生受教师的影响较多。
（3）学习动机。在调查学生的学习动机时发现，目前的学生普遍存在着动力不足得现象。而且，有超过70%的学生的动机功利性色彩非常明显，家国情怀在学习动机的调查中占了很少的比重。学习动机不足，学习目标不够明确，导致学习成绩不理想。同时，动力的不足也容易导致学生受挫能力的下降，面对困难时的勇气缺失。继而，影响了学生的自信心。
（4）学习习惯。在学习计划方面， 从学生的调查问卷来看，只有15%左右的同学可以严格落实自己的学习计划，有近40%左右的同学对个人计划落实性比较差，有20%的同学的计划和执行成为“两张皮” ，缺乏计划性，成为当前制约学生成绩提升的重要因素之一。在主动学习方面，有近四成的学生仍然习惯于填鸭式的灌输教育，个人主动学习的意识和能力不足，课前预习和课后的总结成为空谈，课外内容的拓展非常的少。在交流与合作方面，很多同学在学习过程中很少参与小组讨论和活动，缺乏合作学习的意识。正如古人所言：独学而无友，孤陋而寡闻。
2.外在原因分析。
（1）教师方面。在学生看来，教师的公平是最重要的价值诉求，一旦出现了教师不公或者偏向，都会在学生中出现失望或者抵触的心理，进而影响到学生成绩的提升。在调查中发现，很多学生认为成绩好的学生会受到更多的“优待”，而通过教师的调查，也印证了学生的这一想法。同时，学困生在学习过程中，能够得到教师的积极反馈更少，尤其对学困生的感情投入较少，也可能成为学生进取心不足，成绩难以提升的原因所在。
（2）家庭方面。在调查中发现，学生的压力源主要来自两个方面，家庭和学生个人，而学生自身的压力也是来自家庭中父母强烈的预期。在家长问卷中发现，家庭的生活环境以及父母的教养水平，对孩子有着潜移默化的影响。特别是有些家庭，父母表面对子女的要求不高，但父母的行为中却有一种强烈的“望子成龙、望女成凤”的期望表达，所有这些，都造成了学生较大的心理压力，进而造成了学习上的困难。除了上述家庭情况外，一部分学困生来自一些较为特殊的家庭，如父母离异或者家庭经济情况特别差等，这部分学生普遍存在着自卑心理，性格大多孤僻，不善与人交流，这些家庭原因所造成的性格不足也是学生学习成绩不理想的原因所在。
三、转化对策探讨
1. 解决词汇记忆困难，制定目标计划 。对于英语学困生而言，首先要过的是词汇关。根据著名心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘规律，可以通过有计划分阶段地对他们学过的词汇进行检查巩固，以减缓遗忘的速度。同时，可以让学生采用联想、創设情境等方法记忆单词。同时，根据 “英语学困生”的个人情况，为其制定一个私人订制的目标计划，短期目标不要太高，学生踮起脚就可以够得着，目标可以不断提高，不断激励学生学习。
2.提高英语教学的趣味性，树立英语学习的信心。在教师的教学过程中，要多采用情景教学法，提高英语教学的趣味性。在课堂有趣味的同时，要让学生对知识有着一个清晰的脉络，掌握相应的语言规则，逐渐形成英语学习的思维。除课堂内的讲授外，在课堂之外，教师要根据教学的进度，对学困生给予更多的关注和辅导，增强他们的信心，强化自身学习的动力。对于这些“英语学困生”，要想方设法让他们获得成功的喜悦。有了外界的积极反馈后，“学困生”会产生一种从内心的认同感，进而成为学习的重要驱动力。
3.形成教育合力，共同打造良好氛围。作为一名教师，要用爱心去关心每一位学生，公平的对待每一位学生。在日常生活中，多与学生交流谈心，展现个人魅力;在课堂教学中，要因材施教，关注到学生的个性差异，讲课语速要适中，语言要易懂。学生只有 “亲其师”，从而“信其道”，才能“教学相长”。
作为家长，要更多的注意学生的心理疏导，减轻学生的心理压力。对于孩子存在的不良行为和思想，要通过适当干预的方式，进行积极正确的引导。家长的关爱，在孩子的成长中起着关键性作用。