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摘要：分层教学法是现代教育改革中应用的一种新的教学模式，分层教学法在我国教育教学中的展开，有利于充分发挥小学生学习的主观能动性，与现代信息化环境相结合应用，可以促进小学生的全面发展，本文从小学语文学科的角度，对信息技术的小学语文分层教学的应用进行分析。
关键词：信息技术;小学语文;分层教学
随着社会主义经济的发展，为上层建筑的发展提供了基本的动力支持。我国教育实施全面性的教育改革，分层教学是我国教育实施全面改革的新型教育手段，与现代科技手段相结合，同步应用在小学语文教学中，有利于培养学生的语言灵活运用能力，提高学生自身的文化底蕴，符合社会主义社会综合性人才培养的要求。
1 分层教学的概述
分層教学法是我国实施全面教育改革实施的有利手段，在传统教学发展理念的基础上，结合教育的主体，也就是学生的身心发展特点，在同一个课堂上开展不同知识结构的教育形式，分层教学法的基本特点就是多整体性与多元化相结合。与现代信息技术相结合，在小学语文教学中实施分层教学，有利于培养学生自身文化底蕴的层次，小学语文教学课堂应用效率得到很大的提升。
2 信息技术的小学语文分层教学的优势
网络时代是知识信息爆炸的时代，然而素质教育需要促进学生综合能力和学科素养方面的提升。在课堂上运用信息技术教学，让学生不再局限在教材知识的吸收，可以在更为广阔的知识海洋里畅游。学生学习语文的四项基本能力是听说读写，对小学学生来说，这些能力都处于基础阶段。因此，小学语文采用信息技术教学手段实施，有利于丰富教学知识，让学生接触更多的语言知识，吸取更多的文化素养;信息技术可以让教学内容图文并茂，视听共享，为学生带来更多的感官刺激，激发学生课堂参与的热情，让学生在形式多样，丰富多彩的语文课堂获得学习的愉悦性和学习效率的提升。
3 信息技术的小学语文分层教学的策略
3.1 运用多媒体检查学生预习情况并实施分层教学
预习是课堂学习的一个重要环节，学生课前的预习效果直接影响学生课堂学习的效果。校园一直采用导学案教学的模式，因此，教师在授新课之前，可以利用多媒体展台展示学生课前预习的情况。例如，在《升国旗》一课的学习中，教师先投影出生字，词，让基础较差、学习能力较弱的学生进行看拼音，读汉字的活动;相继帮助学生解决一些拼音的难题。然后，让中等学生展示自己的组词能力，进行一系列的追问，让学生说说自己组的词语的意思。最后，让优等生说说自己的阅读感受，谈谈图画上画的是谁？在干什么？你看到了什么，想到了什么？这样的预习检查，可以让基础较差的学生能够自主的认字识词会读文章，让中等生能够组词，造句，提高自主积累和运用词汇的能力，让优等生可以联系所见发表自己的情感，得到思维与表达能力的训练。进而，让不同层次的学生通过预习环节的检查，获得新知识新技能，为课堂的有效生成打下良好的基础。
3.2 运用多媒体推进教学目标并实施分层教学
课堂应该是以学生为主体，学生发挥主体性的课堂，教师运用信息技术教学方式应该让学生在自主学习和合作学习中获得知识和能力的提高。一般来说，一篇文章的学习包括知识目标、能力目标和情感目标。例如，在《秋游》一课的学习时，这篇课文是情景交融，富有童趣的散文。知识目标就是学会本课中10个生字以及认识不需要会写的8个生字，可以利用生字组词并理解其意思;能力目标就是要求学生可以正确、流利、有感情的朗读课文;情感目标就是要求学生感受秋天的美好景象，可以用不同的方式表达秋天之美。因此，教师在课堂导入后，可以利用多媒体呈现名家字正腔圆，情感深厚的范读，让学生掌握生字词的读音、怎样断句停顿、怎样轻读重读，怎样朗读出赞美，喜爱秋天美丽景致的情感。然后，学生可以自由读或者与小组合作互相纠正读;让不同层次的学生进行个别朗读，促进知识与能力目标的达成。在具体的教学中，教师利用多媒体边让学生看图片，边听教师声情并茂的朗读课文，根据多媒体展示的问题：文中写了哪些秋天的景色？有什么特点？这里。可以让学困生结合课文内容进行回答;可以让中等生说说还能看到哪些景色，有什么特点;让优等生回答：稻子黄了，像（）;高粱红红的，像（）进行造句。在第四自然段学习中，教师可以用动画展示孩子们的活动场景，让学生谈自己的感受，想想看自己有没有类似的经历，谈下图片中的人物形象和有可能的语言就行猜想，让不同层次的学生完成用排比句式说话。
4 结语
分成教学法是我国教育实施全面改革探索的一种新的教育形式，这种教育形式可以充分结合学生自身的发展特点，实现了小学语文教学因材施教的教学理念，并且充分应用了现代信息技术，丰富小学语文课堂教学，促进小学生语文综合能力的进一步全面发展。
参考文献：
[1] 李永鑫.基于分层教学的小学信息技术教学探究[J].科普童话：新课堂，2017（6X）.
[2] 赵萍.基于信息技术的小学语文教学研究与思考[J].知识文库，2016（18）.
[3] 丁晓华.浅谈信息技术课中的分层教学[J].时代报告：学术版，2011（06）.
（作者单位：广东省罗定市船步镇船步中心小学）
关键词：信息技术;小学语文;分层教学
随着社会主义经济的发展，为上层建筑的发展提供了基本的动力支持。我国教育实施全面性的教育改革，分层教学是我国教育实施全面改革的新型教育手段，与现代科技手段相结合，同步应用在小学语文教学中，有利于培养学生的语言灵活运用能力，提高学生自身的文化底蕴，符合社会主义社会综合性人才培养的要求。
1 分层教学的概述
分層教学法是我国实施全面教育改革实施的有利手段，在传统教学发展理念的基础上，结合教育的主体，也就是学生的身心发展特点，在同一个课堂上开展不同知识结构的教育形式，分层教学法的基本特点就是多整体性与多元化相结合。与现代信息技术相结合，在小学语文教学中实施分层教学，有利于培养学生自身文化底蕴的层次，小学语文教学课堂应用效率得到很大的提升。
2 信息技术的小学语文分层教学的优势
网络时代是知识信息爆炸的时代，然而素质教育需要促进学生综合能力和学科素养方面的提升。在课堂上运用信息技术教学，让学生不再局限在教材知识的吸收，可以在更为广阔的知识海洋里畅游。学生学习语文的四项基本能力是听说读写，对小学学生来说，这些能力都处于基础阶段。因此，小学语文采用信息技术教学手段实施，有利于丰富教学知识，让学生接触更多的语言知识，吸取更多的文化素养;信息技术可以让教学内容图文并茂，视听共享，为学生带来更多的感官刺激，激发学生课堂参与的热情，让学生在形式多样，丰富多彩的语文课堂获得学习的愉悦性和学习效率的提升。
3 信息技术的小学语文分层教学的策略
3.1 运用多媒体检查学生预习情况并实施分层教学
预习是课堂学习的一个重要环节，学生课前的预习效果直接影响学生课堂学习的效果。校园一直采用导学案教学的模式，因此，教师在授新课之前，可以利用多媒体展台展示学生课前预习的情况。例如，在《升国旗》一课的学习中，教师先投影出生字，词，让基础较差、学习能力较弱的学生进行看拼音，读汉字的活动;相继帮助学生解决一些拼音的难题。然后，让中等学生展示自己的组词能力，进行一系列的追问，让学生说说自己组的词语的意思。最后，让优等生说说自己的阅读感受，谈谈图画上画的是谁？在干什么？你看到了什么，想到了什么？这样的预习检查，可以让基础较差的学生能够自主的认字识词会读文章，让中等生能够组词，造句，提高自主积累和运用词汇的能力，让优等生可以联系所见发表自己的情感，得到思维与表达能力的训练。进而，让不同层次的学生通过预习环节的检查，获得新知识新技能，为课堂的有效生成打下良好的基础。
3.2 运用多媒体推进教学目标并实施分层教学
课堂应该是以学生为主体，学生发挥主体性的课堂，教师运用信息技术教学方式应该让学生在自主学习和合作学习中获得知识和能力的提高。一般来说，一篇文章的学习包括知识目标、能力目标和情感目标。例如，在《秋游》一课的学习时，这篇课文是情景交融，富有童趣的散文。知识目标就是学会本课中10个生字以及认识不需要会写的8个生字，可以利用生字组词并理解其意思;能力目标就是要求学生可以正确、流利、有感情的朗读课文;情感目标就是要求学生感受秋天的美好景象，可以用不同的方式表达秋天之美。因此，教师在课堂导入后，可以利用多媒体呈现名家字正腔圆，情感深厚的范读，让学生掌握生字词的读音、怎样断句停顿、怎样轻读重读，怎样朗读出赞美，喜爱秋天美丽景致的情感。然后，学生可以自由读或者与小组合作互相纠正读;让不同层次的学生进行个别朗读，促进知识与能力目标的达成。在具体的教学中，教师利用多媒体边让学生看图片，边听教师声情并茂的朗读课文，根据多媒体展示的问题：文中写了哪些秋天的景色？有什么特点？这里。可以让学困生结合课文内容进行回答;可以让中等生说说还能看到哪些景色，有什么特点;让优等生回答：稻子黄了，像（）;高粱红红的，像（）进行造句。在第四自然段学习中，教师可以用动画展示孩子们的活动场景，让学生谈自己的感受，想想看自己有没有类似的经历，谈下图片中的人物形象和有可能的语言就行猜想，让不同层次的学生完成用排比句式说话。
4 结语
分成教学法是我国教育实施全面改革探索的一种新的教育形式，这种教育形式可以充分结合学生自身的发展特点，实现了小学语文教学因材施教的教学理念，并且充分应用了现代信息技术，丰富小学语文课堂教学，促进小学生语文综合能力的进一步全面发展。
参考文献：
[1] 李永鑫.基于分层教学的小学信息技术教学探究[J].科普童话：新课堂，2017（6X）.
[2] 赵萍.基于信息技术的小学语文教学研究与思考[J].知识文库，2016（18）.
[3] 丁晓华.浅谈信息技术课中的分层教学[J].时代报告：学术版，2011（06）.
（作者单位：广东省罗定市船步镇船步中心小学）