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摘要：语文核心素养涵盖了语文知识、思维能力、审美能力等各个方面，在传统小学语文课堂上，教师过多关注基础知识的传授，而常常会忽视对学生其他素养的培养，这并不能很好地实现小学语文的教学目的。本文从理解词句、边读边思、拓展课外阅读三方面，分析了在核心素养的基础上，提高小学语文阅读教学质量的策略。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;探究
1 在核心素养基础上展开小学语文阅读教学的意义
阅读教学是小学语文课堂教学中非常重要的构成部分，同时也会对小学生对其余学科的学习产生不小的影响，所以教师在日常授课过程中，一定要重视对学生阅读能力的培养。从语文核心素养的角度来看，小学生在阅读能力方面，不但要能理解文字的表面含义，同时还要积累良好的人文素养。采用有效的策略展开阅读教学，可以帮助小学生提升自身语文素养。要是小学生在语文课堂上，可以掌握有效阅读的方法，在阅读过程中积累丰富的阅读经验，增强自己的语感，同时建立起良好的读书习惯，这样的话，小学生的语文核心素养肯定会慢慢得到提升，同时还能为学生的长远发展打下良好的基础。
2 核心素养下小学语文阅读教学的有效性策略
2.1 帮助学生理解词语
在小学阶段，小学生不仅要学习掌握丰富的基础知识，同时还要实现自身思想情感的发展。小学语文阅读课，正是促进小学生思维情感发展的重要途径。而在小学语文阅读教学中，教师一定要先让学生理解词句的意思。在汉语中，有着书面语与口语这两种存在很大不同的表达方式。小学生能够理解口语含义并熟练应用，却通常无法很好地掌握书面语的表达方法，以及日常生活中很少用到的词句。因此，教师在小学语文阅读课上，必须先使学生理解并积累常用的词语和句型，其次还要为他们讲解书面语用到的基础语法知识。同时，教师也要鼓励学生多背诵积累一些优美的句子，以培养他们的语感。
另外，在汉语文章里通常都使用了大量的修辞手法。要是学生无法弄清楚这些修辞手法的应用，那么就无法准确地掌握文中词句的含义。所以，教师在讲解语文基础知识的基础上，同时还要想方设法提高学生的思维能力。例如，在讲解部编版二年级语文上册《日月潭》这篇文章时，教师首先让学生通读一遍全文，让学生先对文章梗概有个大致了解，接下来，教师开始讲解文中的重点词组，像名胜古迹、树木茂盛、山清水秀、蒙蒙细雨等。 之后再让学生重读课文，进一步思考文章的含义，最后由教师详细讲解。在这样的教学过程中，学生能够发现自己在阅读中忽略的问题，同时还能加深对重点词组的理解。
2.2 引导小学生边读边思
在阅读的过程中，不只需要理解文章表面上的含义，还要掌握文章潜藏的作者情感与思想。还有不少文章涵盖了历史、地理等知识，对于这些知识的理解和掌握也是语文学习的一个重点。在传统的小学语文阅读教学中，教师通常只会重视小学生对文章表面含义的理解，而忽视其对文章所涵盖的人文地理知识、思想情感等掌握。但是，要想培养小学生的核心语文素养，提升其语文综合能力，就必须在教学中重视起学生对人文知识、思想感情的理解，就必须重视学生在阅读过程中的主动思考。在小学语文阅读中展开思考，不只表示要让学生思考课文的词句段落讲了什么，同时也意味着让学生结合自己的生活体验来理解文意，进而萌生新的思想。
中国自古便有“文以载道”的说法，小学语文阅读不仅要理解文意，还要理解文章的道理。因此，教师在教授阅读课时，应当引导学生养成边读边思的习惯。例如，在讲解部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师先要求学生读文章的第一自然段，接着向学生提问，让他们回答这个故事的主人公是谁，以及故事发生的地点是哪里。借助这种提问，教师可以引导学生在阅读的过程中掌握文章的重点信息，增强他们对文章的理解，并锻炼学生主动思考的能力，帮助学生养成边读边四思的好习惯。
2.3 倡导学生拓展课外阅读
要想提升语文阅读水平，就必须多加阅读、勤加练习。在阅读练习的过程中，要同时兼顾阅读材料的数量和质量。小学语文课本里面的文章尽管十分精美，也非常适合小学生阅读，但是不少学生都已经对课本中的文章十分熟悉了，重复阅读对他们阅读能力的提升效果甚微。并且课本里的文章大部分都需要精读，而课堂时间十分有限，所以教师应该引导学生进行课外阅读。例如在教授部编版小学语文三年级下册《守株待兔》一课时，教师可以准备一些相关的阅读材料，让学生在课下阅读，然后在下次上课时，简单进行提问，以找出学生在课外自主阅读时遇到的问题，并予以解决。
3 結语
在小学语文课堂上，教师从培养学生语文核心素养的目的出发，采用有效的阅读教学策略，能够提高学生的阅读能力，并帮助学生逐渐提高自身的综合素质。教师在小学语文阅读教学活动中，必须保持足够的耐心和细心，唯独这样，教师才能不断提高自身的教学水平，更好地实现小学语文阅读教学的目的。
参考文献：
[1] 罗芳.新课程背景的小学语文阅读教学改革措施探索[J].中国校外教育，2016.
[2] 童静雯.基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].新课程（小学），2017.
[3] 黄美珍.探索小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革[J].课外语文，2018.
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县府城镇中心小学）
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;探究
1 在核心素养基础上展开小学语文阅读教学的意义
阅读教学是小学语文课堂教学中非常重要的构成部分，同时也会对小学生对其余学科的学习产生不小的影响，所以教师在日常授课过程中，一定要重视对学生阅读能力的培养。从语文核心素养的角度来看，小学生在阅读能力方面，不但要能理解文字的表面含义，同时还要积累良好的人文素养。采用有效的策略展开阅读教学，可以帮助小学生提升自身语文素养。要是小学生在语文课堂上，可以掌握有效阅读的方法，在阅读过程中积累丰富的阅读经验，增强自己的语感，同时建立起良好的读书习惯，这样的话，小学生的语文核心素养肯定会慢慢得到提升，同时还能为学生的长远发展打下良好的基础。
2 核心素养下小学语文阅读教学的有效性策略
2.1 帮助学生理解词语
在小学阶段，小学生不仅要学习掌握丰富的基础知识，同时还要实现自身思想情感的发展。小学语文阅读课，正是促进小学生思维情感发展的重要途径。而在小学语文阅读教学中，教师一定要先让学生理解词句的意思。在汉语中，有着书面语与口语这两种存在很大不同的表达方式。小学生能够理解口语含义并熟练应用，却通常无法很好地掌握书面语的表达方法，以及日常生活中很少用到的词句。因此，教师在小学语文阅读课上，必须先使学生理解并积累常用的词语和句型，其次还要为他们讲解书面语用到的基础语法知识。同时，教师也要鼓励学生多背诵积累一些优美的句子，以培养他们的语感。
另外，在汉语文章里通常都使用了大量的修辞手法。要是学生无法弄清楚这些修辞手法的应用，那么就无法准确地掌握文中词句的含义。所以，教师在讲解语文基础知识的基础上，同时还要想方设法提高学生的思维能力。例如，在讲解部编版二年级语文上册《日月潭》这篇文章时，教师首先让学生通读一遍全文，让学生先对文章梗概有个大致了解，接下来，教师开始讲解文中的重点词组，像名胜古迹、树木茂盛、山清水秀、蒙蒙细雨等。 之后再让学生重读课文，进一步思考文章的含义，最后由教师详细讲解。在这样的教学过程中，学生能够发现自己在阅读中忽略的问题，同时还能加深对重点词组的理解。
2.2 引导小学生边读边思
在阅读的过程中，不只需要理解文章表面上的含义，还要掌握文章潜藏的作者情感与思想。还有不少文章涵盖了历史、地理等知识，对于这些知识的理解和掌握也是语文学习的一个重点。在传统的小学语文阅读教学中，教师通常只会重视小学生对文章表面含义的理解，而忽视其对文章所涵盖的人文地理知识、思想情感等掌握。但是，要想培养小学生的核心语文素养，提升其语文综合能力，就必须在教学中重视起学生对人文知识、思想感情的理解，就必须重视学生在阅读过程中的主动思考。在小学语文阅读中展开思考，不只表示要让学生思考课文的词句段落讲了什么，同时也意味着让学生结合自己的生活体验来理解文意，进而萌生新的思想。
中国自古便有“文以载道”的说法，小学语文阅读不仅要理解文意，还要理解文章的道理。因此，教师在教授阅读课时，应当引导学生养成边读边思的习惯。例如，在讲解部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师先要求学生读文章的第一自然段，接着向学生提问，让他们回答这个故事的主人公是谁，以及故事发生的地点是哪里。借助这种提问，教师可以引导学生在阅读的过程中掌握文章的重点信息，增强他们对文章的理解，并锻炼学生主动思考的能力，帮助学生养成边读边四思的好习惯。
2.3 倡导学生拓展课外阅读
要想提升语文阅读水平，就必须多加阅读、勤加练习。在阅读练习的过程中，要同时兼顾阅读材料的数量和质量。小学语文课本里面的文章尽管十分精美，也非常适合小学生阅读，但是不少学生都已经对课本中的文章十分熟悉了，重复阅读对他们阅读能力的提升效果甚微。并且课本里的文章大部分都需要精读，而课堂时间十分有限，所以教师应该引导学生进行课外阅读。例如在教授部编版小学语文三年级下册《守株待兔》一课时，教师可以准备一些相关的阅读材料，让学生在课下阅读，然后在下次上课时，简单进行提问，以找出学生在课外自主阅读时遇到的问题，并予以解决。
3 結语
在小学语文课堂上，教师从培养学生语文核心素养的目的出发，采用有效的阅读教学策略，能够提高学生的阅读能力，并帮助学生逐渐提高自身的综合素质。教师在小学语文阅读教学活动中，必须保持足够的耐心和细心，唯独这样，教师才能不断提高自身的教学水平，更好地实现小学语文阅读教学的目的。
参考文献：
[1] 罗芳.新课程背景的小学语文阅读教学改革措施探索[J].中国校外教育，2016.
[2] 童静雯.基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].新课程（小学），2017.
[3] 黄美珍.探索小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革[J].课外语文，2018.
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县府城镇中心小学）