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摘要：核心素养是新时代背景下教育发展的产物，是人们教育探索过程中的重要收获。在核心素养的导向下，大力推行小学语文分层教学的实践，有着深远而重大的意义。文章从教学目标与内容、教学形式与方法、评价手段三大方面分别阐述了核心素养下分层教学的可行性与有效性。
关键词：核心素养;四年级;分层教学
在“核心素养”席卷国际的大背景下，我国提出了学生发展的“核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从核心素养的功能和价值来说，它主要服务于学校教育、课程教学实践，解决的是“教什么”、“怎样教”的问题。“核心素养”对于小学语文教学中的分层次教学给出基本的指导方向。所谓分层教学，就是教师根据所教授学生的身心特点、思维能力等因素，将学生划分为多个不同的层级加以区分，并运用相对应的教学目标、内容、手段来组织教学的一种形式。分层教学的提出和实践已经有一定的时间，其效果已经为众多教育工作者所接受。在核心素养的导向下开展分层教学，能极大而有效地激发学生学习的欲望和兴趣，更全面的培养学生的核心素养，也更利于为其今后的发展打下坚实的基础。
1 核心素养导向下的小学语文分层教学策略
1.1 教学目标与内容分层
在日常的语文课堂教学中，我们一般将教学目标分为三类：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。简而言之，在我们的每节语文课上，都要让学生收获知识、习得方法、有所感悟。然而，学生个体的差异、成长的特点是不同的，课堂教学目标就要讲究层次性原则，就是说我们应根据学生的不同设定目标，以及要实现的这些目标而设定不同的教学内容。四年段的学生不仅要有主观意愿上的兴趣、个性独立的学习习惯，还应该习得一定的学习方法。发展核心素养还要求学生学会“自我管理”和“勇于探究”。对于同一学段的学生来说，要想达到这一目标也是有差异的。作为教师当然不能一刀切、一概而论。在讲《爬天都峰》（人教版语文四年级上册）一文时，我选择让学生分小组自学，一方面锻炼其自我管理、小组学习的能力，一方面激发其探索的欲望。作为一篇叙事文章，《爬天都峰》是典型的启发式文章：一老一少在爬天都峰的时候相互鼓励，从别人身上汲取力量。学生也能够分析到这一层面，但这只是大部分学生，这可以作为普遍教学目标;另有一小部分学生还能进行更深层的剖析和思考，如故事的寓意、给人的启迪等，这可以作为深层教学目标;还有少部分学生可能思维能力不足或语文知识能力较弱，达不到老师的普遍目标，只能降一级引导达成基础教学目标，此后经过优秀学生在小组学习过程中的帮助指导，逐步提升和进步。
1.2 教学形式与方法分层
课堂教学是现阶段使用较多的课堂教学形式，依照传统的模式简单并且有效，但是在发展学科素养方面确实有一定的欠缺。为了更好发展学生的核心素养，在课堂教学中使用不同的形式和方法也是特别有益的。对于小学四年级的学生来说，增加游戏环节、小奖品奖励，增加与课文相关的视频音频、作者的个人历史趣事等多样化形式来进行课堂教学，能够吸引学生注意力，提高课堂效率。比如，有些乖巧的学生可能比较容易接受教师的言语说教，通过班会形式可以有效落实教师的基本要求;但有些学生可能不那么容易接受，这种情况下，分层处理，通过情景剧表演、辩论赛、话题讨论等形式反而会更容易切入学生的心理接受层面，进而产生影响力。在《为中华之崛起》（人教版语文四年级上册）一文的教学过程中，除了梳理文章中精彩的语言、动作、神态、心理等描写手法外，我更倾向于情感态度的教学指导。我让学生分成两组辩论“在这个时代，你为什么而读书？”这个问题，利用思维风暴法激发学生的思考，思考自己的价值以及每天这么努力的学习到底是为了什么，激发学生心中的对于人生思考的冲动。
2 评价手段分层
教学评价是教学过程中的重要组成部分，也是改进教育教学、提高教学质量的有效形式。一个常规的评价制度，是不能光凭学习成果得出评价结论的，教师要有他自己的独特看法，要对学生进行更加公正公平的评价。具体到小学语文教学实践中，教师要对学生给予合理評价，把控评价标准和手段，从而激励学生成长和进步。测验法在平时教学中运用最为广泛。它简单易行，结果准确可靠，能清楚检测学生某段时期或某些内容的学习情况。由于学生各种差异的存在，教师应该对其进行分层为宜。对于学习情况一般的学生，应该设计符合其发展层次的检测题目，并根据其完成情况给予中肯的评价。对于学习比较优秀的学生来说，教师要不断的进行鼓励，帮助学生维持在最佳的学习状态。特别是对于小学生来说，只要他们肯努力、有进取，都值得夸奖。只要在学习上有所进步的，按照进步大小，分层级地发放奖品。学生对于奖品可是有着浓厚的兴趣的，特别是小学生，他们并不特别在乎老师的奖品有多贵重，更多的是教师给予他们的这份荣誉和对他们的认可和肯定。
总而言之，在核心素养的导向下大力推行分层教学，对于小学语文教学是大有裨益的。语文教师应该不断提升自身素养，从教学目标、教学内容、评价手段等多方面探索突破，从而形成新的思路新的方法来促进我们的教学工作。同时，在分层教学理念的指导下，每个学生更可能地找到适合其发展的方向和道路，从而走得更远。
参考文献：
[1] 丁锦宏.教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2019.
[2] 张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
（作者单位：陕西省商洛市镇安县城关小学）
关键词：核心素养;四年级;分层教学
在“核心素养”席卷国际的大背景下，我国提出了学生发展的“核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从核心素养的功能和价值来说，它主要服务于学校教育、课程教学实践，解决的是“教什么”、“怎样教”的问题。“核心素养”对于小学语文教学中的分层次教学给出基本的指导方向。所谓分层教学，就是教师根据所教授学生的身心特点、思维能力等因素，将学生划分为多个不同的层级加以区分，并运用相对应的教学目标、内容、手段来组织教学的一种形式。分层教学的提出和实践已经有一定的时间，其效果已经为众多教育工作者所接受。在核心素养的导向下开展分层教学，能极大而有效地激发学生学习的欲望和兴趣，更全面的培养学生的核心素养，也更利于为其今后的发展打下坚实的基础。
1 核心素养导向下的小学语文分层教学策略
1.1 教学目标与内容分层
在日常的语文课堂教学中，我们一般将教学目标分为三类：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。简而言之，在我们的每节语文课上，都要让学生收获知识、习得方法、有所感悟。然而，学生个体的差异、成长的特点是不同的，课堂教学目标就要讲究层次性原则，就是说我们应根据学生的不同设定目标，以及要实现的这些目标而设定不同的教学内容。四年段的学生不仅要有主观意愿上的兴趣、个性独立的学习习惯，还应该习得一定的学习方法。发展核心素养还要求学生学会“自我管理”和“勇于探究”。对于同一学段的学生来说，要想达到这一目标也是有差异的。作为教师当然不能一刀切、一概而论。在讲《爬天都峰》（人教版语文四年级上册）一文时，我选择让学生分小组自学，一方面锻炼其自我管理、小组学习的能力，一方面激发其探索的欲望。作为一篇叙事文章，《爬天都峰》是典型的启发式文章：一老一少在爬天都峰的时候相互鼓励，从别人身上汲取力量。学生也能够分析到这一层面，但这只是大部分学生，这可以作为普遍教学目标;另有一小部分学生还能进行更深层的剖析和思考，如故事的寓意、给人的启迪等，这可以作为深层教学目标;还有少部分学生可能思维能力不足或语文知识能力较弱，达不到老师的普遍目标，只能降一级引导达成基础教学目标，此后经过优秀学生在小组学习过程中的帮助指导，逐步提升和进步。
1.2 教学形式与方法分层
课堂教学是现阶段使用较多的课堂教学形式，依照传统的模式简单并且有效，但是在发展学科素养方面确实有一定的欠缺。为了更好发展学生的核心素养，在课堂教学中使用不同的形式和方法也是特别有益的。对于小学四年级的学生来说，增加游戏环节、小奖品奖励，增加与课文相关的视频音频、作者的个人历史趣事等多样化形式来进行课堂教学，能够吸引学生注意力，提高课堂效率。比如，有些乖巧的学生可能比较容易接受教师的言语说教，通过班会形式可以有效落实教师的基本要求;但有些学生可能不那么容易接受，这种情况下，分层处理，通过情景剧表演、辩论赛、话题讨论等形式反而会更容易切入学生的心理接受层面，进而产生影响力。在《为中华之崛起》（人教版语文四年级上册）一文的教学过程中，除了梳理文章中精彩的语言、动作、神态、心理等描写手法外，我更倾向于情感态度的教学指导。我让学生分成两组辩论“在这个时代，你为什么而读书？”这个问题，利用思维风暴法激发学生的思考，思考自己的价值以及每天这么努力的学习到底是为了什么，激发学生心中的对于人生思考的冲动。
2 评价手段分层
教学评价是教学过程中的重要组成部分，也是改进教育教学、提高教学质量的有效形式。一个常规的评价制度，是不能光凭学习成果得出评价结论的，教师要有他自己的独特看法，要对学生进行更加公正公平的评价。具体到小学语文教学实践中，教师要对学生给予合理評价，把控评价标准和手段，从而激励学生成长和进步。测验法在平时教学中运用最为广泛。它简单易行，结果准确可靠，能清楚检测学生某段时期或某些内容的学习情况。由于学生各种差异的存在，教师应该对其进行分层为宜。对于学习情况一般的学生，应该设计符合其发展层次的检测题目，并根据其完成情况给予中肯的评价。对于学习比较优秀的学生来说，教师要不断的进行鼓励，帮助学生维持在最佳的学习状态。特别是对于小学生来说，只要他们肯努力、有进取，都值得夸奖。只要在学习上有所进步的，按照进步大小，分层级地发放奖品。学生对于奖品可是有着浓厚的兴趣的，特别是小学生，他们并不特别在乎老师的奖品有多贵重，更多的是教师给予他们的这份荣誉和对他们的认可和肯定。
总而言之，在核心素养的导向下大力推行分层教学，对于小学语文教学是大有裨益的。语文教师应该不断提升自身素养，从教学目标、教学内容、评价手段等多方面探索突破，从而形成新的思路新的方法来促进我们的教学工作。同时，在分层教学理念的指导下，每个学生更可能地找到适合其发展的方向和道路，从而走得更远。
参考文献：
[1] 丁锦宏.教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2019.
[2] 张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
（作者单位：陕西省商洛市镇安县城关小学）