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【关键词】高中化学 复习课 引入方式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11B-
0088-02
复习课上得好不好，在一定程度上可以看出教师的学科素养和教学艺术。上好一堂复习课，引入环节很关键。复习课的引入有多种方式，现结合高中化学复习谈谈。
一、通过例题变形，让学生在解决问题的过程中复习知识
例1. 在《有机物之间的相互转化》复习中，采用变式训练复习醇、醛、酸、酯之间如何相互转化。
变式1：图1中X的分子式为C4H8O2 ，则A结构简式为 。
变式2：X可以发生银镜反应，则A结构式为 。
变式3：A的分子式为C4H10O，则X的结构简式为 。
变式4：图2中X的分子式为C10H20O2，
且A不能发生消去反应。请写出A、B、C、X的结构简式。
变式5：X的分子式为C7H14O2，且B、X均不能发生银镜反应。
（1）X可能的结构有 种。
（2）若A、C相对分子质量相同，则X的结构简式为 。
通过这五个变式训练，可以让学生回忆知识点，构建知识网络，融会贯通有机物相互转化的有关知识。
二、创设生活化情境，让学生进一步掌握学科核心知识
例2. 《电化学》复习课，以一种名为“美国AD负离子养生排毒仪”的产品介绍引入。该产品声称可以通过泡脚将人体内的有毒正离子排出，若泡脚的溶液颜色变为黄色，则人的健康有问题。图3是排毒仪中的电解装置，请学生判断排毒仪是否真能排毒。
从贴近生活的事例引入，尤其是从一些最近的新闻引入，能让学生感受到化学与生活密切联系，容易触动学生的兴奋点，促使学生进入对化学知识的探究。从生活化的情境中选择有效的问题，有利于帮助学生掌握学科核心知识。
三、创设实验情境，帮助学生应用理论
例3. 在《含硫化合物的性质和作用》复习课中，对图4的实验进行提问：这个实验涉及哪些硫及其化合物之间的相互转化关系？
通过这个实验能引出含硫化合物的诸多性质。
例4. 在《硝酸的性质》复习课中，创设实验情境：将3.2g铜片投入盛有5.0mL14mol·L-1硝酸的试管中。让学生思考：
（1）这个实验从开始到反应结束的过程中能观察到什么现象？
（2）写出反应开始时和将要结束时的化学方程式。
（3）随着铜不断减少，反应生成的气体颜色逐渐变浅（不考虑NO2与N2O4之间的平衡），若完全反应后共收集到气体0.672L（标准状况），则生成Cu2+物质的量为 mol。
（4）若（3）中得到的是NO2、N2O4和NO的混合气体，而这些气体与0.01molO2混合后通入水中，所有气体恰好完全被水吸收生成硝酸，则生成的Cu2+物质的量为 mol。
四、通过串联问题，引导学生回忆知识点，启发学生的思维
例5.《铁铜的获取及应用》复习课。
提问1：自然界中铁铜主要以什么形态存在？
回答1：化合态。
提问2：常见的铁矿有哪些？常见的铜矿呢？
回答2：铁矿有赤铁矿、磁铁矿等，铜矿有孔雀石等。
提问3：自然界有没有单质形态的铁和铜？
回答3：有，但不多。
提问4：人类在生产生活中用到的单质铁和铜多不多？
回答4：多。
提问5：那就需要把化合态的铁和铜变成单质。刚才讲到的铁矿石，铁呈正价（+2或+3价），要使它变成单质，需要加什么？
回答5：还原剂。
提问6：高温下有哪些常见的还原剂？
回答6：氢气、一氧化碳、焦炭等。
提问7：在炼铁工业上，一般采用什么做还原剂？
回答7：一氧化碳。
提问8：一氧化碳是怎么得来的？
回答8：由焦炭和二氧化碳反应而来。
提问9：炼铁需要哪些原料？
……
例6. 《微粒之间的相互作用力》单元复习。
提问1：物质是由哪些微粒构成的？
回答1：原子、分子和离子。
提问2：这些微粒之间是通过什么结合起来的呢？
回答2：离子键、共价键、分子间作用力。
提问3：离子键的实质是什么？
回答3：静电作用，包括静电引力和静电斥力。
提问4：什么是共价键？
回答4：原子间通过共用电子对形成的强烈的相互作用。
提问5：共价键的实质是什么？
回答5：共用电子对。
提问7：离子键和共价键都属于化学键，化学键的定义是什么？
回答7：物质中直接相邻的原子或离子之间存在的强烈的相互作用。
提问8：我们知道当温度达到100℃的时候，液态水就能变成水蒸气，而当温度达到2000℃的时候，只有少量的水分子分解为H原子和O原子。水分子分解为原子，克服的是什么作用力呢？
回答8：共价键。
提问9：那么液态水变成水蒸气为什么更容易呢？它克服的是什么作用力呢？
回答9：分子间作用力，比化学键弱。
提问10：什么是分子间作用力？
回答10：把分子聚集在一起的作用力。
提问11：分子间作用力属于化学键吗？
回答11：不属于。
提问12：它有哪些方面不符合化学键的定义？
回答12：它存在于分子间，不强烈。
提问13：为什么氟化氢的沸点比氯化氢高？
回答13：因为氟化氢有氢键。
提问14：氢键是化学键吗？
回答14：不是，氢键是分子间作用力。
……
不同内容的复习课应该有不同的引入方式。将不同方式的引入做一个对比，从学生的课堂参与程度和测试成绩来评判某种引入方式对该课内容是否合适，可以形成不同类型复习课的课堂模式。
（责编 王学军）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11B-
0088-02
复习课上得好不好，在一定程度上可以看出教师的学科素养和教学艺术。上好一堂复习课，引入环节很关键。复习课的引入有多种方式，现结合高中化学复习谈谈。
一、通过例题变形，让学生在解决问题的过程中复习知识
例1. 在《有机物之间的相互转化》复习中，采用变式训练复习醇、醛、酸、酯之间如何相互转化。
变式1：图1中X的分子式为C4H8O2 ，则A结构简式为 。
变式2：X可以发生银镜反应，则A结构式为 。
变式3：A的分子式为C4H10O，则X的结构简式为 。
变式4：图2中X的分子式为C10H20O2，
且A不能发生消去反应。请写出A、B、C、X的结构简式。
变式5：X的分子式为C7H14O2，且B、X均不能发生银镜反应。
（1）X可能的结构有 种。
（2）若A、C相对分子质量相同，则X的结构简式为 。
通过这五个变式训练，可以让学生回忆知识点，构建知识网络，融会贯通有机物相互转化的有关知识。
二、创设生活化情境，让学生进一步掌握学科核心知识
例2. 《电化学》复习课，以一种名为“美国AD负离子养生排毒仪”的产品介绍引入。该产品声称可以通过泡脚将人体内的有毒正离子排出，若泡脚的溶液颜色变为黄色，则人的健康有问题。图3是排毒仪中的电解装置，请学生判断排毒仪是否真能排毒。
从贴近生活的事例引入，尤其是从一些最近的新闻引入，能让学生感受到化学与生活密切联系，容易触动学生的兴奋点，促使学生进入对化学知识的探究。从生活化的情境中选择有效的问题，有利于帮助学生掌握学科核心知识。
三、创设实验情境，帮助学生应用理论
例3. 在《含硫化合物的性质和作用》复习课中，对图4的实验进行提问：这个实验涉及哪些硫及其化合物之间的相互转化关系？
通过这个实验能引出含硫化合物的诸多性质。
例4. 在《硝酸的性质》复习课中，创设实验情境：将3.2g铜片投入盛有5.0mL14mol·L-1硝酸的试管中。让学生思考：
（1）这个实验从开始到反应结束的过程中能观察到什么现象？
（2）写出反应开始时和将要结束时的化学方程式。
（3）随着铜不断减少，反应生成的气体颜色逐渐变浅（不考虑NO2与N2O4之间的平衡），若完全反应后共收集到气体0.672L（标准状况），则生成Cu2+物质的量为 mol。
（4）若（3）中得到的是NO2、N2O4和NO的混合气体，而这些气体与0.01molO2混合后通入水中，所有气体恰好完全被水吸收生成硝酸，则生成的Cu2+物质的量为 mol。
四、通过串联问题，引导学生回忆知识点，启发学生的思维
例5.《铁铜的获取及应用》复习课。
提问1：自然界中铁铜主要以什么形态存在？
回答1：化合态。
提问2：常见的铁矿有哪些？常见的铜矿呢？
回答2：铁矿有赤铁矿、磁铁矿等，铜矿有孔雀石等。
提问3：自然界有没有单质形态的铁和铜？
回答3：有，但不多。
提问4：人类在生产生活中用到的单质铁和铜多不多？
回答4：多。
提问5：那就需要把化合态的铁和铜变成单质。刚才讲到的铁矿石，铁呈正价（+2或+3价），要使它变成单质，需要加什么？
回答5：还原剂。
提问6：高温下有哪些常见的还原剂？
回答6：氢气、一氧化碳、焦炭等。
提问7：在炼铁工业上，一般采用什么做还原剂？
回答7：一氧化碳。
提问8：一氧化碳是怎么得来的？
回答8：由焦炭和二氧化碳反应而来。
提问9：炼铁需要哪些原料？
……
例6. 《微粒之间的相互作用力》单元复习。
提问1：物质是由哪些微粒构成的？
回答1：原子、分子和离子。
提问2：这些微粒之间是通过什么结合起来的呢？
回答2：离子键、共价键、分子间作用力。
提问3：离子键的实质是什么？
回答3：静电作用，包括静电引力和静电斥力。
提问4：什么是共价键？
回答4：原子间通过共用电子对形成的强烈的相互作用。
提问5：共价键的实质是什么？
回答5：共用电子对。
提问7：离子键和共价键都属于化学键，化学键的定义是什么？
回答7：物质中直接相邻的原子或离子之间存在的强烈的相互作用。
提问8：我们知道当温度达到100℃的时候，液态水就能变成水蒸气，而当温度达到2000℃的时候，只有少量的水分子分解为H原子和O原子。水分子分解为原子，克服的是什么作用力呢？
回答8：共价键。
提问9：那么液态水变成水蒸气为什么更容易呢？它克服的是什么作用力呢？
回答9：分子间作用力，比化学键弱。
提问10：什么是分子间作用力？
回答10：把分子聚集在一起的作用力。
提问11：分子间作用力属于化学键吗？
回答11：不属于。
提问12：它有哪些方面不符合化学键的定义？
回答12：它存在于分子间，不强烈。
提问13：为什么氟化氢的沸点比氯化氢高？
回答13：因为氟化氢有氢键。
提问14：氢键是化学键吗？
回答14：不是，氢键是分子间作用力。
……
不同内容的复习课应该有不同的引入方式。将不同方式的引入做一个对比，从学生的课堂参与程度和测试成绩来评判某种引入方式对该课内容是否合适，可以形成不同类型复习课的课堂模式。
（责编 王学军）