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摘要：在小学高年级教授语文时，对于学生来说，教师教学是主要的重点，将其称为作文教学。在这个写作过程中，学生不仅可以发展自己的思维和阅读技巧，还可以在生活中树立积极的态度和价值观。因此，中国的小学高级教师需要寻找有效的作文教学策略来帮助学生。
关键词：高年级作文;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-184
小学生的表达和写作技巧是一种表达形式，直接反映了小学语文作文教学的质量和水平。良好的小学语文作文教学需要培养良好的写作和表达能力，因此在新时代有必要发展。在培养学生写作素养的过程中，教师如何正确地改善和加深学生的理解力是一个需要进行深入思考的问题。提高学生写作素养的唯一方法是提高学生的理解能力。在这一过程中，教师必须能够充分注意学生自身的需求和特点，尊重学生自身的差异，并确保对学生的教育。
一、小学作文教学中的问题
1.与生活和现实脱节
大多数小学作文都是相同的，没有强调小学生的写作个性和写作特点，更不用说小学生的天真了。此外，学生几乎没有知识和词汇，也没有足够的漂亮单词和句子来表达自己的内心想法。主要原因是学生缺乏写作生活经验，没有足够的生活材料来写作，因此该作文的内容与学生的真实生活背离，没有生命的气息，这不符合写作的要求。
2.教学方法过时，不符合学生要求
在小学语文作文教学中，师资教学仍然是一种传统的“教师传达知识，学生接受知识”的教学方法，尚未及时进行改革。但是，当今的教育理念是促进学生的学习，并使学生成为学习的主人。传统的教学方法主要基于教师的解释和学生标准答案的呈现。没有给学生足够的思考空间，这抑制了学生进行创造性思维的机会，并降低了学生的学习热情。
二、小学语文有效教学策略
1.积累生活中的物质
写作可以被视为一种创造性的行为。这种创造源于生活，但高于生活。小学生的构成也是如此。实际上，小学的作文大多是叙述性的：大多数学生的作文内容是表达生活和情感，而学生作文的表达方式和内容决定了学生作文的高度。许多学生在撰写文章时总是重复一件事，从中也看到缺乏学生撰写材料。那么，如何让学生写出感情和话语呢？首先，教师需要让学生获得丰富的生活经验。这种生活经历不仅限于家庭，还可以在学校并由教师带领。
在师生互动中，学生可以积累有用的材料。同时，教师还可以要求学生捕捉生活中尽可能多的快乐事物，以便为以后的写作积累材料。这样，通过丰富自己的生活，学生在创造的同时也有话要说和表达情感。
2.利用阅读鼓励写作，以便学生掌握写作技巧
在语文教学中，阅读和写作紧密相关。学生将从阅读文本，掌握写作技巧中获得信息，然后将其应用于写作中。可以说，读书是向学生介绍的过程，写作是在学生介绍知识的过程。因此，在小学语文写作教学中，教师应有效地将阅读与写作教学结合起来，通过阅读为学生提供有效的写作信息，学习作者的写作技巧和技能，并有效地将其运用到写作中以鼓励阅读，使学生有所收获。
3.重视文章评论并提高写作技巧
无论小学生做什么，都希望得到教师的批准。高分会鼓励孩子们感到成功，并使学生觉得自己的作文很好。如果在作文末尾添加一些真诚的赞美，学生将为成功作文带来的喜悦感到高兴，并有助于克服对“难以写作”的恐惧和“难以撰写优质文章”的悲观情绪。作文是内部化的过程，其中的词语表达了所看到、听到、思考的内容并具有有意义的内容。在这个过程中，即使学生表达生活中最普通的事物，这也是一门伟大的思维教学。应该以所有学生的最大利益为出发点，提供更多积极的激励和支持，并在写作过程中适当地解决学生的困惑。对于确实写好的文章的学生，将打印出学生的文章。将其记录在课堂学习列中，以便可以显示、阅读和评估它。
例如，小学生通常会遇到几个写作问题：一个是词汇不足，导致整篇文章中的形容词相同。例如，如果寫的是快乐的东西，那么整篇文章都是“快乐的”。是因为概念不完整，布局不统一。许多学生已经准备了很多写作作品，但是当涉及到重要部分时，学生只用一句话就覆盖了。第三，描述不够详细。很多时候，学生想表达一个人，但不知道动作、表情等。这些问题在小学生写作中很常见。因此，教师应尽可能丰富学生的词汇，增强学生对构成的认识，并注意其详细说明。只有这样，才能提高学生水平。
4.尊重学生的直觉和情绪
提高写作素养本身就是主观态度的发展。对于主观活动，一千个人的眼睛中有一千个“哈姆雷特”，并且人们对同一事物的看法不同。因此，在教学过程中，教师需要能够尊重学生的直觉，确保充分尊重学生的个人观点，并确保每个学生的见识都能得到一些反馈。例如，教师需要确保学生尽可能多地参与课堂活动，进行写作和理解活动，鼓励学生积极表达自己的理解和想法，然后提供有关其理解的反馈。教学活动和教学内容是一方面，但是仍然不可能忽略教学活动对学生本身的关注，并避免教条式教学方法。
总之，发展和提高学生的写作技能需要师生之间的长期合作。在小学高年级教授语文作文时，教师应根据时代要求和学生心理发展规律，采用适当的教学方法，使学生掌握写作技巧，鼓励学生表达和突破。以前的特色写作，以丰富学生的语气，提高学生的作文综合素养。
参考文献
[1]浅析强化小学语文习作研究[J].矫桂英.中华少年.2018（31）
[2]小学语文高年级习作指导方法策略探究[J].段盛玉.华夏教师.2019（18）
四川省凉山彝族自治州昭觉县工农兵小学校
关键词：高年级作文;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-184
小学生的表达和写作技巧是一种表达形式，直接反映了小学语文作文教学的质量和水平。良好的小学语文作文教学需要培养良好的写作和表达能力，因此在新时代有必要发展。在培养学生写作素养的过程中，教师如何正确地改善和加深学生的理解力是一个需要进行深入思考的问题。提高学生写作素养的唯一方法是提高学生的理解能力。在这一过程中，教师必须能够充分注意学生自身的需求和特点，尊重学生自身的差异，并确保对学生的教育。
一、小学作文教学中的问题
1.与生活和现实脱节
大多数小学作文都是相同的，没有强调小学生的写作个性和写作特点，更不用说小学生的天真了。此外，学生几乎没有知识和词汇，也没有足够的漂亮单词和句子来表达自己的内心想法。主要原因是学生缺乏写作生活经验，没有足够的生活材料来写作，因此该作文的内容与学生的真实生活背离，没有生命的气息，这不符合写作的要求。
2.教学方法过时，不符合学生要求
在小学语文作文教学中，师资教学仍然是一种传统的“教师传达知识，学生接受知识”的教学方法，尚未及时进行改革。但是，当今的教育理念是促进学生的学习，并使学生成为学习的主人。传统的教学方法主要基于教师的解释和学生标准答案的呈现。没有给学生足够的思考空间，这抑制了学生进行创造性思维的机会，并降低了学生的学习热情。
二、小学语文有效教学策略
1.积累生活中的物质
写作可以被视为一种创造性的行为。这种创造源于生活，但高于生活。小学生的构成也是如此。实际上，小学的作文大多是叙述性的：大多数学生的作文内容是表达生活和情感，而学生作文的表达方式和内容决定了学生作文的高度。许多学生在撰写文章时总是重复一件事，从中也看到缺乏学生撰写材料。那么，如何让学生写出感情和话语呢？首先，教师需要让学生获得丰富的生活经验。这种生活经历不仅限于家庭，还可以在学校并由教师带领。
在师生互动中，学生可以积累有用的材料。同时，教师还可以要求学生捕捉生活中尽可能多的快乐事物，以便为以后的写作积累材料。这样，通过丰富自己的生活，学生在创造的同时也有话要说和表达情感。
2.利用阅读鼓励写作，以便学生掌握写作技巧
在语文教学中，阅读和写作紧密相关。学生将从阅读文本，掌握写作技巧中获得信息，然后将其应用于写作中。可以说，读书是向学生介绍的过程，写作是在学生介绍知识的过程。因此，在小学语文写作教学中，教师应有效地将阅读与写作教学结合起来，通过阅读为学生提供有效的写作信息，学习作者的写作技巧和技能，并有效地将其运用到写作中以鼓励阅读，使学生有所收获。
3.重视文章评论并提高写作技巧
无论小学生做什么，都希望得到教师的批准。高分会鼓励孩子们感到成功，并使学生觉得自己的作文很好。如果在作文末尾添加一些真诚的赞美，学生将为成功作文带来的喜悦感到高兴，并有助于克服对“难以写作”的恐惧和“难以撰写优质文章”的悲观情绪。作文是内部化的过程，其中的词语表达了所看到、听到、思考的内容并具有有意义的内容。在这个过程中，即使学生表达生活中最普通的事物，这也是一门伟大的思维教学。应该以所有学生的最大利益为出发点，提供更多积极的激励和支持，并在写作过程中适当地解决学生的困惑。对于确实写好的文章的学生，将打印出学生的文章。将其记录在课堂学习列中，以便可以显示、阅读和评估它。
例如，小学生通常会遇到几个写作问题：一个是词汇不足，导致整篇文章中的形容词相同。例如，如果寫的是快乐的东西，那么整篇文章都是“快乐的”。是因为概念不完整，布局不统一。许多学生已经准备了很多写作作品，但是当涉及到重要部分时，学生只用一句话就覆盖了。第三，描述不够详细。很多时候，学生想表达一个人，但不知道动作、表情等。这些问题在小学生写作中很常见。因此，教师应尽可能丰富学生的词汇，增强学生对构成的认识，并注意其详细说明。只有这样，才能提高学生水平。
4.尊重学生的直觉和情绪
提高写作素养本身就是主观态度的发展。对于主观活动，一千个人的眼睛中有一千个“哈姆雷特”，并且人们对同一事物的看法不同。因此，在教学过程中，教师需要能够尊重学生的直觉，确保充分尊重学生的个人观点，并确保每个学生的见识都能得到一些反馈。例如，教师需要确保学生尽可能多地参与课堂活动，进行写作和理解活动，鼓励学生积极表达自己的理解和想法，然后提供有关其理解的反馈。教学活动和教学内容是一方面，但是仍然不可能忽略教学活动对学生本身的关注，并避免教条式教学方法。
总之，发展和提高学生的写作技能需要师生之间的长期合作。在小学高年级教授语文作文时，教师应根据时代要求和学生心理发展规律，采用适当的教学方法，使学生掌握写作技巧，鼓励学生表达和突破。以前的特色写作，以丰富学生的语气，提高学生的作文综合素养。
参考文献
[1]浅析强化小学语文习作研究[J].矫桂英.中华少年.2018（31）
[2]小学语文高年级习作指导方法策略探究[J].段盛玉.华夏教师.2019（18）
四川省凉山彝族自治州昭觉县工农兵小学校