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引言
新课程标准之中有明确的要求教师在教学过程中要尊重学生个体差异，按照因材施教原则来对学生进行分层教学。在高二英语教学课堂之上，阅读教学是必不可少的部分，也是学生必须要具备的一项能力，分层阅读作为一种有效的阅读手段，将其应用于高二英语阅读教学课堂之上，则能更好地满足新课标需求，同时让每一位学生阅读水平都能得以提升。但是，在高中英语阅读教学课堂之上，究竟要如何真正有效实施分层教学呢？对于这一问题，笔者也结合自身教学经验提出了如下建议：
1. 合理对学生进行分层
在高二英语阅读教学课堂之上，要想真正有效实施分层教学，教师首先需要摸清楚学生英语阅读能力，然后基于此来对学生进行合理分层。在高中英语教学课堂之上，我们能够发现单一的教学模式会直接影响学生阅读能力以及阅读兴趣的提升，所以教师要想有效提高阅读教学效率，则需要正确认识分层教学的价值，改变传统阅读教学模式，结合学生实际、阅读文章脉络来展开合理分层，这样才能让不同层次学生均能得以发展。学生阅读能力的差异化决定着教师在单一的阅读教学课堂之上，无法让每一位学生都能在同一节课上有所收获，可是分层教学实施前提就是要合理分层。为此，教师一定要对学生形成准确把握，然后将学生划分为三个层次，高层次学生则是英语阅读水平较高，日常也具备了较大的阅读量以及良好的阅读习惯，具有自己的阅读风格的学生;而中等层次学生则为英语阅读水平居中，有时候会涉猎一些自己感兴趣的课外阅读文章，对于难度较高的文章无法有效理解;低层次学生则为阅读能力较弱、对英语学习缺乏兴趣、感觉十分困难的学生。做好上述分层之后，教师就能为之后英语阅读教学活动的顺利实施奠定基础与保障。
2. 对阅读教学目标进行梯度分层
新课标背景下高二英语阅读分层教学要想有效实施下去，在完成合理分层之后，教师还需要为学生设计出不同的教学目标，结合分层情况来为学生设计出有梯度的教学目标，这样不同层次学生都能在不同目标以及任务指引想得到不同层次的提升与发展。例如，对于高层次学生而言，教师在阅读教学目标设计的时候，则可以要求学生借助于上下文内容逻辑关系、单词构词法来对阅读文章生词含义进行推断，同时口头表述文章作者讲述的内容以及其背后表达的思想。中等层次学生阅读目标则可以适当降低，像是要求学生对文章长难句进行划分，以此来分析阅读文章大意等，而对于文章中的生词若不影响学生对于文章的了解，则无需要求学生推测其深意。而对于低层次学生教师则可以先为学生讲解一下作者表达的意图，以此来提高学生阅读兴趣，之后再指导学生进行阅读，以此来提高学生对于阅读材料的熟悉感，为之后学生阅读理解奠定良好的把握。
3. 结合分层需求合理选择教学策略
新课标背景下高二英语阅读分层教学要想有效实施下去，除了上述两点之外，教师还可以在教学过程中按照学生阅读层次以及阅读能力差异来为学生合理选择分层教学策略，这样才能真正有效落实以生为本，让每一个层次的学生都能够在阅读过程中得到发展。学生在步入高二阶段之后，其閱读能力经常会呈现出两极分化的现象，学生阅读学习重点自然也会发生变化，所以教师在教学过程中若还是依赖于单一的阅读讲解是无法满足不同层次阅读需求的。这个时候，教师就可以结合分层情况来合理展开教学。例如，对于高层次学生而言，教师在阅读教学过程中可以提出更加高的要求，不仅需要学生掌握阅读文本，还需要学生进行泛读，鼓励学生多开展课外泛读，同时在泛读的过程中提高自身阅读准确率，以此来促进学生发展。而对于中等层次学生，教师则可以为学生组织英语阅读学习小组，让学生在阅读合作教学策略下更好地展开阅读训练，从而有效提高学生阅读能力。对于低层次学生，其关键还是在于如何有效激发学生阅读兴趣，所以教师在教学过程中可以借助于多媒体技术来为学生播放英美电影，让学生在视听刺激下产生阅读的欲望，从而有效提高分层教学效果，真正让学生在合理的分层教学模式下得到提升与进步。
3. 结语
综上所述，新课标背景下分层教学是必然趋势，也是有效促进学生发展与提升的重要教学手段，所以在高二英语阅读教学课堂之上，教师一定要准确意识到分层教学的价值，在教学过程中结合学生阅读水平以及基础知识掌握情况来进行合理分层，以此来充分发挥出分层教学对于学生的促进作用，真正让不同层次学生均能够提高自身阅读水平。
参考文献
[1]林晓敏. 新课标背景下初中英语阅读分层教学的有效实施分析[J]. 考试周刊， 2019（19）.
[2]强海霞. 新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 读写算：教师版（41）.
[3]罗慧兰. 新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 读与写（教育教学刊）， 2009， 6（9）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）
新课程标准之中有明确的要求教师在教学过程中要尊重学生个体差异，按照因材施教原则来对学生进行分层教学。在高二英语教学课堂之上，阅读教学是必不可少的部分，也是学生必须要具备的一项能力，分层阅读作为一种有效的阅读手段，将其应用于高二英语阅读教学课堂之上，则能更好地满足新课标需求，同时让每一位学生阅读水平都能得以提升。但是，在高中英语阅读教学课堂之上，究竟要如何真正有效实施分层教学呢？对于这一问题，笔者也结合自身教学经验提出了如下建议：
1. 合理对学生进行分层
在高二英语阅读教学课堂之上，要想真正有效实施分层教学，教师首先需要摸清楚学生英语阅读能力，然后基于此来对学生进行合理分层。在高中英语教学课堂之上，我们能够发现单一的教学模式会直接影响学生阅读能力以及阅读兴趣的提升，所以教师要想有效提高阅读教学效率，则需要正确认识分层教学的价值，改变传统阅读教学模式，结合学生实际、阅读文章脉络来展开合理分层，这样才能让不同层次学生均能得以发展。学生阅读能力的差异化决定着教师在单一的阅读教学课堂之上，无法让每一位学生都能在同一节课上有所收获，可是分层教学实施前提就是要合理分层。为此，教师一定要对学生形成准确把握，然后将学生划分为三个层次，高层次学生则是英语阅读水平较高，日常也具备了较大的阅读量以及良好的阅读习惯，具有自己的阅读风格的学生;而中等层次学生则为英语阅读水平居中，有时候会涉猎一些自己感兴趣的课外阅读文章，对于难度较高的文章无法有效理解;低层次学生则为阅读能力较弱、对英语学习缺乏兴趣、感觉十分困难的学生。做好上述分层之后，教师就能为之后英语阅读教学活动的顺利实施奠定基础与保障。
2. 对阅读教学目标进行梯度分层
新课标背景下高二英语阅读分层教学要想有效实施下去，在完成合理分层之后，教师还需要为学生设计出不同的教学目标，结合分层情况来为学生设计出有梯度的教学目标，这样不同层次学生都能在不同目标以及任务指引想得到不同层次的提升与发展。例如，对于高层次学生而言，教师在阅读教学目标设计的时候，则可以要求学生借助于上下文内容逻辑关系、单词构词法来对阅读文章生词含义进行推断，同时口头表述文章作者讲述的内容以及其背后表达的思想。中等层次学生阅读目标则可以适当降低，像是要求学生对文章长难句进行划分，以此来分析阅读文章大意等，而对于文章中的生词若不影响学生对于文章的了解，则无需要求学生推测其深意。而对于低层次学生教师则可以先为学生讲解一下作者表达的意图，以此来提高学生阅读兴趣，之后再指导学生进行阅读，以此来提高学生对于阅读材料的熟悉感，为之后学生阅读理解奠定良好的把握。
3. 结合分层需求合理选择教学策略
新课标背景下高二英语阅读分层教学要想有效实施下去，除了上述两点之外，教师还可以在教学过程中按照学生阅读层次以及阅读能力差异来为学生合理选择分层教学策略，这样才能真正有效落实以生为本，让每一个层次的学生都能够在阅读过程中得到发展。学生在步入高二阶段之后，其閱读能力经常会呈现出两极分化的现象，学生阅读学习重点自然也会发生变化，所以教师在教学过程中若还是依赖于单一的阅读讲解是无法满足不同层次阅读需求的。这个时候，教师就可以结合分层情况来合理展开教学。例如，对于高层次学生而言，教师在阅读教学过程中可以提出更加高的要求，不仅需要学生掌握阅读文本，还需要学生进行泛读，鼓励学生多开展课外泛读，同时在泛读的过程中提高自身阅读准确率，以此来促进学生发展。而对于中等层次学生，教师则可以为学生组织英语阅读学习小组，让学生在阅读合作教学策略下更好地展开阅读训练，从而有效提高学生阅读能力。对于低层次学生，其关键还是在于如何有效激发学生阅读兴趣，所以教师在教学过程中可以借助于多媒体技术来为学生播放英美电影，让学生在视听刺激下产生阅读的欲望，从而有效提高分层教学效果，真正让学生在合理的分层教学模式下得到提升与进步。
3. 结语
综上所述，新课标背景下分层教学是必然趋势，也是有效促进学生发展与提升的重要教学手段，所以在高二英语阅读教学课堂之上，教师一定要准确意识到分层教学的价值，在教学过程中结合学生阅读水平以及基础知识掌握情况来进行合理分层，以此来充分发挥出分层教学对于学生的促进作用，真正让不同层次学生均能够提高自身阅读水平。
参考文献
[1]林晓敏. 新课标背景下初中英语阅读分层教学的有效实施分析[J]. 考试周刊， 2019（19）.
[2]强海霞. 新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 读写算：教师版（41）.
[3]罗慧兰. 新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 读与写（教育教学刊）， 2009， 6（9）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）