随着新课程改革的不断深入，课堂教学时间不足、学生阅读量不能满足英语学习需要的问题凸显出来。课堂时间极其有限，根本无法通过阅读满足英语学习对词汇量、语法等基本学习内容的掌握，毋庸说拓展学习。在课堂阅读无法满足学习需要的情况上，初中英语教师教学中还存在着忽视课外阅读的问题，当前的初中英语教学无法完成学生外语阅读能力的培养。阅读作为英语教学目标之一应当得到足够的重视。
　　1. 阅读在英语教学中的重要性
　　首先，通过整本书的英语阅读可以提高学生综合素质。基于整本书的阅读为学生提供了一个学习英语词汇和语法的良好途径。阅读是对学生外语理解能力的锻炼和考验，在阅读中学生不仅可以切实体会其中语境，学到“原汁原味”的英语，更可以在潜移默化中深入对课堂所学习内容的吸收和理解，在结合所学基础词汇语法知识的基础上，培养学生语言应用的能力，从而取得较好的学习效果。在新课程改革后，中学教育更注重了学生素质的全面发展，提出了如何独自利用网络和图书馆资源解决问题、在外语学习中掌握查字典能力等诸多要求，大量的阅读作为培养学生外语学习能力的策略之一，不仅可以拓宽学生的视野与知识面，也能在阅读过程中培养学生的外语学习兴趣，进而增强学生所具备的文化意识。学生的综合素质也在广泛的阅读中得以提高。
　　其次，虽然当前素质教育已经成为共识，但学生的课程成绩仍然是一项不可忽视的硬指标。在传统的教学观念中，题海战术大量练习是提高学生成绩的主要方法。这一方法虽行之有效，却极大伤害了学生对英语学习的积极性。英语课外阅读可以极大地激发学生的兴趣，让学生感受到轻松愉快的外语学习，减少学生对英语学习的抵触心理。将阅读练习与习题结合才可以提升学习效率。通过阅读发现英语学习的乐趣、保持对英语学习的热情。
　　2. 鲁教版英语阅读教学现状
　　英语阅读学习内容在鲁教版英语教材中有很大比重，但教学中方式单一、学生缺乏阅读兴趣的问题较为严重。在教材内阅读兴趣普遍不高，毋庸谈课外的延伸阅读，都面临着相似问题。
　　长期以来，受应试教育的影响，许多英语教师习惯于传统的填鸭式教学，没有认识到在学习中发挥学生主观能动性的重要。教师在对鲁教版英语教材的使用中教学方式较为单一，教师将阅读教学单纯视为针对词汇语法的延展，忽视了培养学生独立思考解决问题的能力、学生缺乏阅读学习兴趣。几乎感受不到英语阅读的魅力。听说读写四大语言学习模式中，阅读是其中趣味性较高的学习方式，学生通过阅读学习到词汇语法知识的同时，还可以打开一个国家文化风土的大门。但由于部分英语教师教学方法上的失误，在使用教材时，将课后练习视为阅读的最终目的导致学生阅读兴趣缺乏。
　　3. 基于整本书阅读的英语阅读教学策略
　　首先，适合的阅读材料至关重要。阅读的内容直接决定了学生是否对其感兴趣。如果能根据学生特点来选择教学内容，将趣味性、知识性和可读性相结合，就能实现英语阅读教学的跨越。学生可以通过趣味阅读感受到英语阅读的乐趣。这就要求教师对英文阅读材料进行筛选，结合真实性和可读性，保证拥有丰富的题材内容。例如《绿野仙踪》，故事内容适合学生阅读也可以激发其学习兴趣。帮助学生找到快乐学习的方法。
　　其次，还要考虑到不同的学生阅读水平不同，教师需要对学生的外语能力有充分的了解，根据学生外语能力划分不同的级别，讓学生根据自身水平选择合适的阅读读物，循序渐进，由浅入深。激励学生不断发起挑战，完成“要我读”到“我要读”的实质跨越。
　　在阅读中给予学生充分的指导建议，根据调查发现大多学生的阅读学习中都缺乏教师的指导，初中生的学习水平能力限制了其阅读质量，因此为了保证阅读效果需要对学生进行必要的阅读指导，制定出合适的阅读计划，课外阅读需要建立在课堂学习的基础上，教师应根据学生的阅读水平给出指导建议，带领学生梳理阅读资料、锻炼学生的思考能力。帮助学生在阅读中认识到自己的优势和不足，使选取的课外阅读资料与学生的需求契合。
　　4. 结语
　　课外阅读还是需要以课堂上的教材阅读作为基础，而课堂上的教材阅读可以通过课外阅读进行拓展。基于整本书的英语阅读在提升学生的阅读能力、提高学生的外语水平上具有极其重要的作用。通过英文课外阅读丰富自身的词汇量，扩大阅读量。在开展阅读活动时，教师也要切实了解到学生的阅读水平，根据阅读资料的内容进行筛选。
　　参考文献
　　[1]陆小丽. 以“在线阅读圈”促进英语课外阅读有效开展[J]. 中小学课程辅导（教师通讯）， 2018（17）.
　　[2]肖海燕. 基于核心素养的初中英语课外阅读教学探究[J]. 中小学教学研究， 2018（09）.
　　
　　（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）